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高校土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化探討

2017-03-16 19:27周飛陳士銀
安徽農(nóng)學通報 2017年4期
關鍵詞:土地資源管理課程體系優(yōu)化

周飛+陳士銀

摘 要:該文以廣東海洋大學土地資源管理專業(yè)為例,在介紹現(xiàn)行課程體系概況的基礎上,認為現(xiàn)行課程體系存在總學分偏高、學科基礎較薄弱、專業(yè)選修課較少且設置混亂、部分課程實踐性教學環(huán)節(jié)缺失等問題,并且從壓縮總學分、夯實學科基礎、增加專業(yè)選修課并按方向設置、加強實踐教學環(huán)節(jié)、調(diào)整部分課程性質(zhì)等方面提出了優(yōu)化建議。

關鍵詞:土地資源管理;課程體系;優(yōu)化

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731(2017)04-0098-03

土地資源管理專業(yè)是介于自然科學和社會科學的邊緣科學,是一門集行政管理、信息管理和工程技術管理等為一體的綜合學科,具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術等方面的學科性質(zhì)[1]。目前全國已有近百所高校開設了土地資源管理專業(yè),其中廣東省內(nèi)有5所,分別為華南農(nóng)業(yè)大學、廣州工業(yè)大學、廣州大學、廣東財經(jīng)大學和廣東海洋大學。

課程體系是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復合應用型人才的關鍵。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,許多學者對土地資源管理專業(yè)課程體系的改革進行了探討[2-8]。本文在前人研究成果的基礎上,結合廣東海洋大學實際,從人才培養(yǎng)與社會需求的角度出發(fā),對如何優(yōu)化高校土地資源管理專業(yè)課程體系進行了探討,為新一輪人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒,以優(yōu)化學生知識結構,提高學生的綜合素質(zhì)。

1 專業(yè)歷史沿革

我校土地資源管理專業(yè)發(fā)端于1994年湛江農(nóng)業(yè)??茖W校的土地規(guī)劃與管理專業(yè)(專科)。1997年湛江農(nóng)業(yè)專科學校與湛江水產(chǎn)學院合并成立湛江海洋大學,土地規(guī)劃與管理專業(yè)(??疲┯枰员A?。1998年教育部對我國高等教育專業(yè)目錄進行修訂布,將原來的“土地管理”專業(yè)和“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)合并,更名為“土地資源管理”專業(yè),并劃歸公共管理一級學科。由于我校土地規(guī)劃與管理專業(yè)(??疲┥胁环仙陥笸恋刭Y源管理本科專業(yè)的條件,因此按照學科相近原則,劃入到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2005年6月,湛江海洋大學更名為廣東海洋大學,本專業(yè)仍舊在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)下招收土地規(guī)劃與管理方向本科生。2007年教育部批準我校設立土地資源管理本科專業(yè),至此,土地資源管理專業(yè)迎來了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來的1個班35人左右,發(fā)展到2個班70人左右。2016年9月,為了優(yōu)化學科專業(yè)布局,加快推進特色鮮明高水平大學建設,學校對相關學院及其學科專業(yè)布局進行了調(diào)整。在本次調(diào)整中,土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學院調(diào)整至管理學院。

2 現(xiàn)行課程體系概況

自2005年以來,我校土地資源管理專業(yè)每隔4年對人才培養(yǎng)方案進行修訂,目前正在執(zhí)行的是2013版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案,我校土地資源管理專業(yè)課程體系由公共必修課、公共選修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學等構成,總學分176.5(見表1)。

3 現(xiàn)行課程體系存在的問題

3.1 總學分偏高 我校土地資源管理專業(yè)總學分達176.5。根據(jù)筆者對國內(nèi)15所典型高校土地資源管理專業(yè)總學分的調(diào)查,總學分超過我校的只有4所,分別為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、河南理工大學和天津城市建設學院[9]。由于總學分偏高,學生修讀壓力大,導致課堂教學效果不佳,不利于學生自主學習能力提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 學科基礎較薄弱 我校土地資源管理專業(yè)是在農(nóng)學基礎上發(fā)展起來的,因而在成立初期學科基礎課主要以數(shù)學類和農(nóng)學類課程為主。經(jīng)過三輪培養(yǎng)方案的修訂,農(nóng)學類課程已被調(diào)整出培養(yǎng)方案,并增加了經(jīng)濟學原理、管理學原理等經(jīng)濟管理類課程,但經(jīng)濟管理類課程數(shù)量仍偏少,特別是隨著土地資源管理專業(yè)由農(nóng)學院調(diào)整至管理學院,在大類培養(yǎng)背景下,必然要增加更多的經(jīng)濟管理類課程。

3.3 專業(yè)選修課較少,且設置混亂 由于師資力量嚴重不足,我校土地資源管理專業(yè)開設的專業(yè)選修課只有9門課程,遠低于南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學的42門、28門,學生的選擇面十分有限。且專業(yè)選修課設置較隨意,只是簡單地將9門課程拼湊在一起,未按方向(模塊)進行歸納,導致學生選課較盲目,不利于學生形成完善的知識結構體系。

3.4 部分課程實踐性教學環(huán)節(jié)缺失 土地資源管理是一門實踐性很強的專業(yè),它不僅要求從業(yè)人員有扎實的理論基礎,更要有較強的實踐操作能力[10]。我校土地資源管理專業(yè)雖已構建了包括課程實驗、課程實習、技能訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等在內(nèi)的較為完善的實踐教學體系,但有些與實踐聯(lián)系緊密的課程既沒有設置實驗,也沒有設置實習,如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)市場營銷等;有些課程雖然設置了實驗或?qū)嵙暎瑓s由于實驗室建設滯后,實習基地數(shù)量不足,導致部分實驗或?qū)嵙曤y以開出,即使勉強開出,實驗、實習效果也難以保證。

4 課程體系優(yōu)化建議

4.1 壓縮總學分 將總學分壓縮至160左右,讓學生有更多時間自主學習。一是刪掉部分與專業(yè)相關性不強的課程,如C語言程序設計、普通地質(zhì)學、地圖編繪、環(huán)境質(zhì)量評價、水土保持學等課程;二是在不減少教學內(nèi)容的前提下,減少部分課程學時,如將遙感技術、地籍管理、土地資源調(diào)查與評價、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)估價從64學時減少至56學時,將土地管理學從56學時減少到40學時,將土地資源學、房地產(chǎn)投資分析從48學時減少到40學時。

4.2 夯實學科基礎 學科基礎課增加公共管理學、會計學原理、統(tǒng)計學原理、海洋綜合管理等經(jīng)濟管理類課程,將經(jīng)濟學原理拆分為微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學,并適當增加學時數(shù)。

4.3 增加專業(yè)選修課,并按方向設置 根據(jù)近幾年我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向,將專業(yè)選修課歸納為土地行政管理、土地利用規(guī)劃和房地產(chǎn)開發(fā)3個方向,每個方向設置7~8門課程。在專業(yè)選修課按方向設置后,引導學生按照方向進行選課,有利于學生系統(tǒng)地掌握某一方面的知識,為學生將來就業(yè)做好準備。

4.4 加強實踐教學環(huán)節(jié) 加大實踐環(huán)節(jié)比重,以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。一是對已開設實驗的課程,重新調(diào)整實驗學時,如將土地利用規(guī)劃的實驗學時由16學時增加至24學時,將遙感技術、地籍管理、土地資源調(diào)查與評價的實驗學時由24學時減少至16學時。二是增設房地產(chǎn)投資分析實驗、CAD制圖實驗、社會統(tǒng)計分析軟件應用實驗、農(nóng)田水利學實驗、土地整理學實驗、農(nóng)用地分等定級實驗。三是增設房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營課程實習、房地產(chǎn)市場營銷課程實習、房地產(chǎn)估價課程實習。四是整合土地利用圖件處理技能訓練與土地利用數(shù)據(jù)處理技能訓練,設立土地管理綜合實習。

4.5 調(diào)整部分課程性質(zhì) 將景觀生態(tài)學由專業(yè)必修課調(diào)整為專業(yè)選修課,將房地產(chǎn)市場營銷由專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課,優(yōu)化后的土地資源管理專業(yè)課程體系見表2。

參考文獻

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