王沖

在現(xiàn)行英語精彩課堂教學(xué)藝術(shù)上，要落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)生一個廣闊的天地，充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，讓學(xué)生自由地呼吸，自主地進行交流。敢于打破英語教學(xué)的陳規(guī)舊俗，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生真正達到“如魚得水，融會貫通”的學(xué)習(xí)境界。讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性在寬松、和諧、愉悅的氛圍中得以釋放，才能使課堂激情之流四溢，思維之花閃耀。英語課堂以動態(tài)生成為載體，以交流探究為動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建精彩課堂

創(chuàng)設(shè)有效的情境，有利于英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于小學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，形成基本英語思維技能，做到“心中有人，目中有情，課中有境”。教師應(yīng)讓學(xué)生身臨其境，把握直觀的形象，感受濃烈的情緒氛圍，讓學(xué)生腦子動起來，眼睛動起來，身體動起來。為小學(xué)生提供從事英語活動的機會，激發(fā)對英語的興趣以及學(xué)好英語的愿望，讓學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中來，使英語課堂更精彩。

1.直觀導(dǎo)入，做好鋪墊

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師運用直觀教具精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，以強烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引小學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到上課伊始趣味即生的最佳境界。直觀導(dǎo)入就是利用實物、圖片等直觀手段來導(dǎo)入，融知識性、趣味性、思想性和藝術(shù)性于一體。如：教牛津小學(xué)英語3A八個學(xué)習(xí)用品時，為了使學(xué)生在視覺和聽覺上加以互動，教師運用一大一小兩支鉛筆就可以直觀導(dǎo)入新課：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.教師邊說邊做動作，進行反復(fù)的聽覺觸動，幫助學(xué)生理解pencil 的讀音。教師再問Whats this？時，學(xué)生嘗試模仿教師的發(fā)音說pencil，在問答過程中，能鍛煉學(xué)生的口語，可以使學(xué)生迅速進入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把小學(xué)生引進課文的情景之中。為小學(xué)生提供了生動直觀的感性材料，學(xué)生們想說愿說會說，新課導(dǎo)入也就水到渠成了。直觀導(dǎo)入比言語描述更為清晰簡潔，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.巧用游戲，樂學(xué)不倦

游戲是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供比較真實的語境，使學(xué)生主動運用語言進行口語交際。如：教Whats this ？ It′s…. 句型時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做看圖猜物的游戲，讓學(xué)生看看誰先猜出。分成幾個小組來比一比，哪一組得分高，哪一組就是勝利者，給予獎勵。平時不愛表現(xiàn)的學(xué)生，也紛紛舉起了小手。教學(xué)單詞時，教師采用“炸彈”游戲，誰踩上就誰先炸死，學(xué)生們精神高度緊張，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的能力。英語游戲?qū)⒖菰锏恼n本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的游戲，讓小學(xué)生在不自覺中就接受了學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

二、自主合作探究，彰顯英語魅力

自主探究是導(dǎo)引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生進行主動的英語知識建構(gòu)。自主探究中，教師主要是“導(dǎo)”而不是“講”，學(xué)生主要是“學(xué)”而不是“聽”，教師通過巧妙的引導(dǎo)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。自主合作探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生都自覺地主動探索新知，給小學(xué)生提供盡可能多的英語材料信息，留足創(chuàng)新思維的空間，加強小組探究交流，彰顯英語學(xué)習(xí)的魅力。

1.營造氛圍，自主探究

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是認知的參與，更需要的是情感的投入；只有激發(fā)起小學(xué)生良好英語情感體驗的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不單是信息的被動接受者，而是知識獲取過程中的主動參與者?！边@就要求小學(xué)英語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語知識。營造一個和諧寬松的英語課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B第二單元新單詞呈現(xiàn)watch時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個探究情境，先出示圖片的小半部分。T： What's this？ Guess. Ss： It's a TV/book/pencil-box... 然后再出示圖片的另一半，What's this？ Ss： It's a clock.最后教師再出示整幅圖片，T：Now lets see. What's this？ Ss：（豁然開朗）It's a watch.原來如此，小學(xué)生自主探究，可以從大腦中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)過的單詞，巧妙地實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)。

2.運用歌謠，陶冶情操

英語作為一種語言，其教學(xué)必須融入一定的情境之中。低年級小學(xué)生活潑好動，模仿力強，勇于自我表現(xiàn)，愛唱愛跳，喜歡想象。針對低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)會運用語言知識的能力水平設(shè)計教學(xué)。歌謠合轍押韻，讀起來朗朗上口，教師運用歌謠教學(xué)英語，會給小學(xué)生以輕松愉快的感覺，陶冶情操。能起到糾正、提高、升華學(xué)習(xí)效果的作用，使英語學(xué)習(xí)更具實效。如：在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，教師編成了下列歌謠：

A dog says “Woof， Woof”，

A cat says “Meow， Meow”，

A crocodile sings，

But I dont know how，

A duck says “Quack， Quack”，

And yes！ I know how.

Quack！ Quack！ Quack！

讓學(xué)生模仿動物的叫聲，和著音樂節(jié)拍，再加上繪聲繪色的表演，在活潑愉快的氣氛中學(xué)會了英語單詞。引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的英語語言表達自己的思想感情，成為真正會“說”英語的人。

小學(xué)低年級英語教學(xué)還需要教師不斷地去探索，去研究。課堂上為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，開展各種活動，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。讓小學(xué)英語課堂充滿生命的陽光，成為小學(xué)生張揚個性的天地，彰顯智慧的舞臺。

【作者單位：蘇州寶帶實驗小學(xué) 江蘇】