王慧敏

摘 要高職學(xué)校中的藝術(shù)生，靠藝術(shù)短期培訓(xùn)考上大學(xué)，藝術(shù)基本功不扎實(shí)是共性。另一普遍特性是學(xué)生不是真正喜歡藝術(shù)而報(bào)考，他們對自己所學(xué)的專業(yè)毫無興趣甚至不了解，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣給教學(xué)提出了更高的要求。而大多數(shù)高職院校為了招生需要都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在這種形勢下，高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管理和教學(xué)管理的難度都很大，處在這種狀況下的專業(yè)發(fā)展是何現(xiàn)狀，有何改進(jìn)措施，是本文關(guān)注的焦點(diǎn)，本文將通過社會(huì)對藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需要，提出造成高職院校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的若干問題，探究原因試圖提出改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)發(fā)展

環(huán)顧國內(nèi)絕大多數(shù)的高職院校，其前身絕大部分都是以工科為基礎(chǔ)的，只有藝術(shù)專業(yè)的院校少之又少，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院就是存在的其中一例，生存在工科專業(yè)懷抱中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，所以要在“夾縫中求生存”。目前高職學(xué)校中的藝術(shù)類專業(yè)經(jīng)過短暫幾十年的分化，一些院校的高職藝術(shù)專業(yè)進(jìn)一步完善成為有鮮明特色的國家示范性高職藝術(shù)專業(yè)，而一些院校的藝術(shù)類專業(yè)通過加強(qiáng)師資和各種教學(xué)改革的探索，會(huì)艱難生存下來，還有一些院校的藝術(shù)類專業(yè)則會(huì)因?yàn)榉N種困難慘遭社會(huì)淘汰，探討其原因，有以下幾個(gè)方面：

1 原因

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，“雙師型”教師不達(dá)標(biāo)。

高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一部分由中專工藝美術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，由于中專學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，這部分老師具備了基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們傳統(tǒng)的工藝美術(shù)觀念和創(chuàng)造手段與現(xiàn)代設(shè)計(jì)還有一些距離。還有一部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都是為了滿足市場需要新設(shè)立，由于設(shè)置的時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)不足等條件的限制，師資主要是從學(xué)校畢業(yè)的本科生和研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更少，達(dá)不到“雙師型”教師的基本要求。偶爾從企業(yè)引進(jìn)的人才到課堂教學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)接軌的目的。而真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先必須明確的是，“雙師型”教師的含義，不應(yīng)片面 “雙證”教師或是與工藝美術(shù)師身份的簡單疊加?！半p師型”教師隊(duì)伍應(yīng)是善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量的那支隊(duì)伍。目前，大部分高職院校“信息化教學(xué)手段”正在起步，一些學(xué)校還處在摸索階段，有豐富實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍還沒完全成型。

1.2 缺少具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“技能型”教師配備

以市場為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)確定培養(yǎng)目標(biāo)，為了培養(yǎng)教育出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)型高職畢業(yè)生，就需要豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“技能型”教師，他們必須了解設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，熟悉市場對設(shè)計(jì)人才能力的需求，是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)從業(yè)者。目前高職院校藝術(shù)專業(yè)的師資囿于工科的懷抱，極少得到重視和關(guān)注，技能型教師得不到引進(jìn)，或者由于學(xué)校提供不了足夠的工作和交流平臺(tái)，一些“技能型”人才不愿意到高校就職。“技能型”教師引進(jìn)做的比較好的是南方廣州、福建、廈門的一些高職院校，如：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院、廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)學(xué)院，由于早在八九十年代建立了專業(yè)，且處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)發(fā)展與市場聯(lián)系緊密，“技能型”教師的作用得以充分發(fā)揮，教師通過長期的教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的積累逐步成熟起來，培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)能力上技高一籌，這些學(xué)生參加學(xué)科競賽、國內(nèi)國際大賽，成績斐然，又有效地促進(jìn)了招生和就業(yè)，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏“溫床”，實(shí)習(xí)基地落戶難以落實(shí)。

相對于普通本科院校來說，動(dòng)手能力是高職院校學(xué)生的殺手锏，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立是確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)技能和知識的有效手段。現(xiàn)階段，高職院校都意識到實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生的重要性，在人才培養(yǎng)方案中潛入了大量的實(shí)訓(xùn)課程，雖然實(shí)訓(xùn)課程偏多，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐之后缺乏實(shí)習(xí)的上手機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐和實(shí)習(xí)不能完全無縫銜接，實(shí)踐課程的案例不接地氣，無法在社會(huì)上得以實(shí)現(xiàn)，還有一些校外實(shí)習(xí)基地流于形式，只是擔(dān)負(fù)起學(xué)生就業(yè)的一個(gè)捷徑而已。其實(shí)，校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)優(yōu)化了整個(gè)教育教學(xué)的過程，對于提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心競爭力起到了不可估量的作用。

2 改進(jìn)措施

2.1 實(shí)踐類課程的設(shè)置要接近行業(yè)需要，接地氣。

行業(yè)的需要就是高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)要切合實(shí)際，力求做到“因人設(shè)計(jì)，因材施教”。教育部有明確規(guī)定：高職課程設(shè)置必須突出高等職業(yè)教育的特色，課程設(shè)置中實(shí)踐課程的開設(shè)率要達(dá)到總課程的70%以上。因此高職院校的專業(yè)課程設(shè)置一定要貼近社會(huì)需求，一定要有自己的品牌專業(yè)，辦出特色。

而現(xiàn)今高職中藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐類課程缺乏務(wù)實(shí)觀念，與企業(yè)需求存在一定程度地脫節(jié)，雖然比本科生動(dòng)手能力稍強(qiáng)，但是還達(dá)不到企業(yè)的高要求，使得學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的競爭力。校內(nèi)實(shí)踐類課程教學(xué)應(yīng)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合，由淺入深、點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)的進(jìn)行技能型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校教師應(yīng)多下企業(yè)參加實(shí)踐，直接參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，才能學(xué)有所教，學(xué)教相長。

2.2 最大限度地提高學(xué)生動(dòng)手能力，與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零對接。

96%的企業(yè)要求學(xué)生設(shè)計(jì)功底扎實(shí)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，富有良好的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這就意味著學(xué)生在校期間必須獲得這些能力的培養(yǎng)，而最重要的就是動(dòng)手的設(shè)計(jì)能力，目前動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過在校期間的實(shí)踐課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩方面獲取。校企合作就是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效工作方式，現(xiàn)階段的校企合作以推銷學(xué)生就業(yè)為主，忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的培養(yǎng)，學(xué)生在校期間與企業(yè)接觸不多，感受不深，認(rèn)識不到專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，失去了專業(yè)興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)間?？沙浞掷脤W(xué)校資源與企業(yè)互惠互利，展開合作，把企業(yè)人員走進(jìn)課堂，把學(xué)生推向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的飛躍。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸企業(yè)人員和項(xiàng)目，熟悉了企業(yè)運(yùn)作規(guī)范、流程和人文環(huán)境，積累了經(jīng)驗(yàn)和作品，能順利適應(yīng)角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到設(shè)計(jì)從業(yè)者的轉(zhuǎn)變，達(dá)到與就業(yè)崗位零對接的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 多組織師生參加一些設(shè)計(jì)類比賽，增加知名度和社會(huì)影響力。

目前，高職藝術(shù)類專業(yè)在各種大賽中的獲獎(jiǎng)不多，知名度有限，做的比較好的是一些有著中專類工藝美術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)的高職院校，如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等，獲獎(jiǎng)能力就是教學(xué)水平的有利證明，能提高專業(yè)知名度，形成自己的品牌專業(yè)。“以賽促教，以賽促學(xué)”，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

2.4 學(xué)生的“工作室”學(xué)習(xí)模式必須與市場掛鉤，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

學(xué)生的學(xué)習(xí)研究必須能轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才能最大限度地激活他們對于專業(yè)的重視程度和興趣，才會(huì)喜歡藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)。目前一些學(xué)校引進(jìn)了“工作室”模式，但是成效不大，僅僅以業(yè)余時(shí)間的共同學(xué)習(xí)和參加一些比賽為主，工作室承接的課題設(shè)計(jì)更多的為了是完成教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，而企業(yè)則直接跟經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，實(shí)現(xiàn)利益最大化，設(shè)計(jì)過程本身具有自己的運(yùn)作規(guī)律和制作周期，具有時(shí)效性和偶然性，導(dǎo)致了研究成果不能轉(zhuǎn)化為實(shí)物，不能取得經(jīng)濟(jì)價(jià)值?？梢园l(fā)揮“企業(yè)引進(jìn)課堂，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”的模式，使一些優(yōu)秀學(xué)生能參與企業(yè)的工作，取得企業(yè)認(rèn)同感和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅局限于課題的研究。在組織形式上，各個(gè)高校的工作室可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的操作?？梢愿髽I(yè)合作，開辦實(shí)習(xí)基地，積極培養(yǎng)與文化和市場相匹配的設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用性人才，做到教學(xué)、實(shí)踐、市場環(huán)節(jié)之間優(yōu)勢互補(bǔ)。還可以把各具專業(yè)特色的工作室組成模擬公司，采用模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的方式為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等，這些形式都是值得借鑒的。另外，學(xué)校工作室還可以聘請知名企業(yè)的工作人員，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)更好的與市場結(jié)合。

3 高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在首位，每一個(gè)人都希望有自己的個(gè)性化標(biāo)簽，所以設(shè)計(jì)的發(fā)展空間是巨大的，最大限度地了解每個(gè)人的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)出符合他們個(gè)性特征的作品，這正是高職藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。高等藝術(shù)類職業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展成熟，形成了自己的教育風(fēng)格和特定市場，而我國的高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，目前正處在一個(gè)瓶頸階段。作為高等職業(yè)教育藝術(shù)類工作者，我們必須反思自己的教學(xué)模式，積極探索教育教學(xué)改革，必定也會(huì)有無限潛力的提升空間。

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作者單位

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省南京市 210046