周嘉宇

下面就結合我執(zhí)教蘇教版三上《整十數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》一課為例淺談“生本課堂”理念下數(shù)學課堂有效性探究與思考。

一、以生為本：基于學生學習的起點組織教學

《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上?！备鶕?jù)這一教學理念，必須要重視和尊重學生的學習起點，并在這個起點上來設計教學過程，使每位學生能主動投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學習中去，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，此時的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

案例：

在課的開始出示問題：

6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=

80里面有（ ）個十。700里面有（ ）個百。

120里面有（ ）個十。

600里面有（ ）個百，有（ ）個十。

學生學習的內容與學生認知水平和已有知識背景越接近，他們就越容易接納新知，所以我在課的開始選取已經(jīng)學過的表內除法和數(shù)的組成的題目，喚醒學生已有的口訣求商的知識基礎，自然引出了新的學習內容。

二、以生為本：基于學生學習主體意識確立落實教學

新課標指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，面對新課程，教師首先要轉變角色，教師應面向全體學生，和他們一道找真知，分享他們的感情和想法，尊重學生個性，讓學生感受到課堂和諧民主的氣氛，并使他們主動參與到課堂學習中。

案例：

1.自主探究，嘗試計算

（1）提問：你會計算60÷3=嗎？

（2）請小朋友們先自己思考，再把你的想法和同桌交流一下。（當有小朋友分小棒時，可以讓學生動手分一分。）

2.資源呈現(xiàn)，互動交流

層次1：讓方法1的小朋友說一說是怎么想的。（這位小朋友根據(jù)乘法想到了除法，真不錯。）

層次2：讓分小棒的小朋友說說是如何分的。結合小棒，提問：這里的1捆小棒表示1個十，那6捆小棒表示什么？說明：把6個十平均分成3份，每份得到2個十，也就是20。（板書：6個十除以3得2個十，是20。）

層次3：由6÷3=2，推出60÷3=20，為什么在2的后面添上一個0？在學生討論的基礎上，相機指出：其實在這里我們是把60看成6個十，在計算6個十除以3時，就是根據(jù)6÷3=2來算的，而算出來的這個2表示的是2個十，所以在2的后面添一個0。

在這里我面向全體學生，引導學生開展富有個性的探究活動，先讓他們獨立思考，再合作交流，最后集體交流，使每一位學生都積極主動地參與到數(shù)學學習中來，使學生充分發(fā)表自己的看法，使學生在自主探究和有層次的交流中掌握了整十數(shù)除以一位數(shù)的計算算理和不同的計算算法，培養(yǎng)了學生的探究能力和合作交流能力，同時培養(yǎng)了學生聆聽他人想法的好習慣和數(shù)學語言的表達能力。在學生主動參與課堂學習過程中提高了課堂教學的有效性，也較好地體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

三、以生為本：基于課堂中生成資源的有效利用調控教學

新課程理念中特別強調課程資源的開發(fā)和利用，而課堂中學生的生成性資源的開發(fā)和利用是一種不可或缺的資源，這種資源蘊藏在每個學生的生活經(jīng)歷和學習體驗之中，也蘊藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中，是在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動等活動，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設計的新問題、新情況，是課程資源的重要組成部分，是一種非常寶貴的教學資源。教師準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，會使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。

案例：

①300÷6=？

生：300÷6=500

交流：1.商是500，比被除數(shù)還要大了。2.500×6=3000，指出：除法算式可以用乘法算式來驗算。3.應該用30÷6=5來計算，在5的后面添一個0。 提問：也就是說，這里是用多少去除以6？指出：30個十除以6得5個十，是50。追問：當百位上的3不夠除以6時，怎么辦？

②600÷3=？

生：把600看成60個十，60個十除以3得20個十，是200。

新的課程改革倡導新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學中的“錯誤”就是一種重要的課程資源。案例①就是學生的錯誤資源。在這里我充分利用這一錯誤資源，不急著解釋、下定論，而是把錯誤資源拋給學生，給他們爭論的時間，在爭論中明理，在爭論中內化知識。案例②這一學生資源是我在備課時沒有預設到的。學生在回答600÷3=？時，已經(jīng)歷了60÷3=？的探究，所以給出了這樣的解法。在這里這種回答是正確的，教師應鼓勵學生發(fā)表自己不同的解題方法，鼓勵他們發(fā)散思維，調動學生的學習興趣與積極性，提高課堂教學效率。

在這節(jié)課中，我始終堅持以生為本，學生是課堂的主人，在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，真正把學習的自主權還給學生，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對學習更加有興趣了，學習效果事半功倍。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇】