關(guān)曉堂

小學(xué)德育管理實(shí)踐不能脫離當(dāng)前多元化文化沖突和碰撞的大環(huán)境，要注重對(duì)小學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育與德育教育相滲透和融合，建構(gòu)和完善小學(xué)生的德育觀念和道德規(guī)范，引領(lǐng)小學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，并與德育教育管理手段相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的自尊自信、自強(qiáng)自立的民族精神，從而弘揚(yáng)社會(huì)主流傳統(tǒng)文化和道德價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生的道德價(jià)值成長(zhǎng)。

小學(xué)生的德育教育管理要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，注重個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)精神文化的互通和交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)精神文化的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化，從而生成對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)、健康的德育教育價(jià)值。在對(duì)小學(xué)生的德育教育管理之中，要注重滲透和融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，將博大精深、底蘊(yùn)深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化輸入小學(xué)生的思想意識(shí)和道德觀念之中，從而使小學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的道德主張，并樹(shù)立良好的個(gè)人信念和道德品質(zhì)。

一、借助區(qū)域傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)德育教育與傳統(tǒng)文化的鏈接

在對(duì)小學(xué)生的德育教育管理過(guò)程中，可以借助于區(qū)域的、本土的傳統(tǒng)文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和教育，可以將區(qū)域的、本土的傳統(tǒng)文化資源搬入德育教學(xué)課堂之中，結(jié)合地理區(qū)域優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的德育教育和滲透。例如：在成都某小學(xué)的德育教學(xué)之中，可以營(yíng)造濃濃的三國(guó)文化氛圍，使小學(xué)生呼吸到三國(guó)的傳統(tǒng)文化氣息，教師可以適當(dāng)推介一些三國(guó)文化的相關(guān)課程，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，如：三國(guó)謀略、三國(guó)人物、三國(guó)詩(shī)歌等，還可以開(kāi)發(fā)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的校本課程——《走進(jìn)三國(guó)》，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重歷史，體會(huì)到具有中國(guó)特色概念和含義的標(biāo)志和符號(hào)，培養(yǎng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。還可以結(jié)合民間文化資源，融入“民間剪紙藝術(shù)”、“中國(guó)結(jié)”等傳統(tǒng)制作文化，培養(yǎng)小學(xué)生的仁愛(ài)、守信、立志的道德品質(zhì)和精神，從而獲得小學(xué)生的自我道德文化價(jià)值觀念的完善和提升。

二、由學(xué)生身邊的生活著眼，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德

在對(duì)小學(xué)生的德育教育管理過(guò)程中，還要注重從小學(xué)生身邊的生活習(xí)慣出發(fā)，要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德文化內(nèi)容加以弘揚(yáng)和傳輸。例如：中國(guó)傳統(tǒng)美德中的“尊老愛(ài)幼”文化內(nèi)涵就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師可以組織以“爭(zhēng)做文明學(xué)生”為主題的活動(dòng)，讓小學(xué)生每天做一件尊老愛(ài)幼的生活小事，從學(xué)生的日常習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)和道德品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展以中國(guó)傳統(tǒng)美德為主題的專(zhuān)題報(bào)告，向?qū)W生宣講中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)文化美德，諸如：孔融讓梨、老吾老以及人之老等歷史故事和典故，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育教育和滲透。

三、推廣和堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)

對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)還可以采用推廣和堅(jiān)持傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的活動(dòng)方式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和滲透。學(xué)校可以開(kāi)展以下德育教育活動(dòng)：

1.在開(kāi)學(xué)典禮和每周一的升旗儀式上，堅(jiān)持開(kāi)展以“弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化美德，作優(yōu)秀小學(xué)生”的主題系列活動(dòng)。

2.堅(jiān)持將中國(guó)傳統(tǒng)文化國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀作為每天的必修課，可以利用學(xué)生的晨讀時(shí)間，將其作為中國(guó)傳統(tǒng)文化國(guó)家經(jīng)典的誦讀時(shí)間，使學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，于潛移默化之中提升自身道德情操。

3.開(kāi)展形式多樣的國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以開(kāi)展形式多樣的國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如：讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作課上書(shū)寫(xiě)自己對(duì)于經(jīng)典誦讀的感受；可以在語(yǔ)文閱讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己將古詩(shī)詞制作經(jīng)典誦讀的讀書(shū)卡等。

4.教師還可以充分借助信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)的直觀形象、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特征，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與課程學(xué)科相整合，使學(xué)生在不同的課程學(xué)科中接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。例如：陶藝課、剪紙課、棋類(lèi)課、書(shū)法課、繪畫(huà)課等，這些學(xué)科課程內(nèi)容可以充分整合中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)形中受到傳統(tǒng)文化的浸染，獲得德育教育的良好效果。

5.教師還可以將傳統(tǒng)文化課堂傳輸與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題，結(jié)合地域歷史特點(diǎn)和地理特點(diǎn)，實(shí)地調(diào)查區(qū)域傳統(tǒng)文化的名勝古跡，并指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)地調(diào)查的傳統(tǒng)文化知識(shí)撰寫(xiě)成以傳統(tǒng)文化為主題的調(diào)查報(bào)告，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐感知，提升德育教育情感和傳統(tǒng)文化情感。

綜上所述，鑒于我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀不佳的問(wèn)題，我們需要關(guān)注在多元文化背景下的小學(xué)德育教育，要將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透和融入德育教育管理之中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)、為人處事等方面，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，將其融入德育教育之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，培育小學(xué)生高尚的道德情操和品質(zhì)。

【作者單位：榮成市青山小學(xué) 山東】