王駿飛

摘要： 為進(jìn)一步提高地方本科工科類(lèi)人才的應(yīng)用實(shí)踐能力，提升地方本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，提出一種基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。對(duì)此，文章首先對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵進(jìn)行闡述；其次，結(jié)合文獻(xiàn)資料法，對(duì)地方本科工科人才實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析；根據(jù)職業(yè)能力內(nèi)涵，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)保障等五個(gè)方面對(duì)地方本科應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實(shí)踐體系進(jìn)行構(gòu)建，從而系統(tǒng)的闡述基于職業(yè)能力的工科人才培養(yǎng)教學(xué)體系策略為工科類(lèi)人才的培養(yǎng)提供借鑒參考。

Abstract： In order to further improve the practical ability of engineering undergraduates， to enhance the core competitiveness of local universities， and to combine the connotation of practical teaching system， a practical training system based on professional competence is put forward. Firstly， this paper describes the connotation of vocational ability. Then， it analyzes the problems of the engineering talent practical teaching system of local universities. According to the connotation of vocational ability， the author expounds the teaching content， the teaching goal， the teaching evaluation， the teaching management and the teaching guarantee to build the practical training system for local undergraduate applied engineering talents. This paper expounds the teaching strategy of engineering talents training based on professional ability to provide reference for the training of engineering talents.

關(guān)鍵詞： 地方本科；工科；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；策略

Key words： local undergraduate；engineering；practice teaching；talent cultivation；strategy

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）06-0196-03

0 引言

隨著高等教育逐步進(jìn)入大眾化模式，使得地方本科院校成為高校人才培養(yǎng)的主力軍，且應(yīng)用型本科成為主要的人才培養(yǎng)層次。根據(jù)一份數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們目前的地方性應(yīng)用型本科數(shù)量超過(guò)650所，其中包括公辦、民辦和獨(dú)立學(xué)院三種類(lèi)型。面對(duì)不同類(lèi)型的應(yīng)用型本科院校，如何凸顯自身的辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能在就業(yè)市場(chǎng)中贏得企業(yè)的青睞，成為當(dāng)前應(yīng)用本科院校思考的重點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)在于應(yīng)用，因此，如何凸顯自身人才培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校從各方面入手。對(duì)此，本文則以應(yīng)用型本科工科人才培養(yǎng)入手，針對(duì)工科類(lèi)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)用本科的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。

1 實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

針對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)講，可以從廣義和狹義兩個(gè)角度入手。其中廣義的教學(xué)體系通常被認(rèn)為是由目標(biāo)體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容體系、管理體系等要素構(gòu)成；狹義的應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)體系則是圍繞教學(xué)體系中的內(nèi)容體系進(jìn)行深入研究，包括課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。廣義和狹義的教學(xué)體系關(guān)系如圖1所示。本文所探討的是廣義的實(shí)踐教學(xué)體系。而筆者主要對(duì)地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入探討，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系對(duì)地方本科院校具有極其重要的作用。首先，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系，可增強(qiáng)地方本科院校適應(yīng)社會(huì)的能力，也是增強(qiáng)地方本科院校應(yīng)用型工科人才競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可讓學(xué)生從主觀自我到社會(huì)自我的不斷轉(zhuǎn)化，從而讓地方院校的工科類(lèi)學(xué)生盡早接觸社會(huì)，面向社會(huì)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，也讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才應(yīng)用實(shí)踐能力的需求，并更快的融入企業(yè)的工作中；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是目前我國(guó)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的挖掘，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地方院校自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可極大提升整個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 地方本科應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)目前大量文獻(xiàn)的研究和結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：

第一，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)。結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之前脫節(jié)是當(dāng)前地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系中非常突出的問(wèn)題。造成這個(gè)問(wèn)題的原因很多，但總結(jié)起來(lái)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一方面是受歷史原因影響造成。在過(guò)去的教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往偏重于知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣往往使得學(xué)生的應(yīng)用能力差，而隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力也逐步的減弱；另一方面，目前很多地方本科院校在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，通常是第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，而在第三學(xué)年的時(shí)候，很多工科類(lèi)學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。而這種安排的方式，使得很多學(xué)生往往會(huì)在參加實(shí)踐的同時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間重溫過(guò)去的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大量的浪費(fèi)了時(shí)間，而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，并且教學(xué)效果體現(xiàn)的不夠明顯。當(dāng)前，很多地方院校對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)方法使得學(xué)生過(guò)分偏重于理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力很差，并且達(dá)不到理想的教學(xué)效果，不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，大部分是以教師作為中心，而忽視對(duì)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

3.1 職業(yè)能力內(nèi)涵

結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求可以發(fā)現(xiàn)，任何的用人單位來(lái)講，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是工科類(lèi)學(xué)生來(lái)講。對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力來(lái)講，很多企業(yè)往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生盡快彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)方面與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題。因此，通過(guò)上述的分析我們可以看出，地方本科院校應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)還是應(yīng)往專(zhuān)業(yè)性和復(fù)合型的方向進(jìn)行培養(yǎng)。因此，本文提出基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

所謂的職業(yè)能力是指不同的個(gè)體根據(jù)自身所獲取的經(jīng)驗(yàn)、技能、知識(shí)、態(tài)度，在某一個(gè)特定的職業(yè)活動(dòng)中或者是情境中進(jìn)行遷移或者整合，從而完成職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力由基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個(gè)部分組成，其中職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的能力，而關(guān)鍵能力主要包括社會(huì)能力和方法能力。具體的構(gòu)成如圖2所示。

通過(guò)上述的職業(yè)能力可以看出，職業(yè)能力在突出個(gè)人應(yīng)用技能能力的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求和地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入職業(yè)能力對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)具有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的工科類(lèi)應(yīng)用型人才。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

目標(biāo)體系作為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，其設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)職業(yè)能力內(nèi)涵，筆者認(rèn)為在對(duì)地方本科院校應(yīng)用型工科人才教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建中，除加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以外，在目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)中還要突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容作為職業(yè)能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，必須要嚴(yán)格按照對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出地方本科院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色。因此，根據(jù)該指引，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為如圖3所示。

通過(guò)圖3的教學(xué)內(nèi)容體系可以看出，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)技能知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，最后讓學(xué)生形成不同崗位需求的職業(yè)能力。

3.2.3 保障體系構(gòu)建

要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力，離不開(kāi)完善的保障體系。而對(duì)于地方本科院校來(lái)講，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要從兩個(gè)方面入手：

第一，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)。在650所高校開(kāi)始朝著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，如何凸顯出自身的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)力，從而更好的培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，一方面要提高師資隊(duì)伍引入的門(mén)檻，通過(guò)提供更好的條件吸引高層次水平的人才來(lái)學(xué)校任教；另一方面，高校也要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有工科類(lèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，如鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，從而將企業(yè)最新的技術(shù)待會(huì)學(xué)校，以此讓學(xué)校的硬件、軟件等各個(gè)方面盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，地方本科院校也要借鑒高職院校的做法，即企業(yè)中具有高職稱(chēng)和豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)學(xué)校任教，從而提高工科類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐水平和質(zhì)量。

第二，充分利用好校企合作平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地。對(duì)企業(yè)來(lái)講，需要的是能快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的畢業(yè)生。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力中最為重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為工科實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，應(yīng)充分加以利用。同時(shí)為讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)，通過(guò)校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)，能快速地培養(yǎng)溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。

3.2.4 教學(xué)管理體系構(gòu)建

在教學(xué)管理方面，根據(jù)職業(yè)能力的要求對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分等進(jìn)行調(diào)整。如通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)的方式，提升學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；通過(guò)增加綜合學(xué)分的方式，如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、科研項(xiàng)目學(xué)分等方式，引導(dǎo)工科類(lèi)學(xué)生更好的參與社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)。另外，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息共享平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)地方本科院校實(shí)驗(yàn)室的利用效率，鼓勵(lì)廣大的學(xué)生多參與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。最后，組織相關(guān)的部門(mén)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行全面梳理，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門(mén)利益。

3.2.5 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，要充分發(fā)揮好這個(gè)途徑。根據(jù)職業(yè)能力對(duì)工科類(lèi)學(xué)生的要求，筆者認(rèn)為在對(duì)評(píng)價(jià)體系需要從兩個(gè)方面入手：第一，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。通過(guò)該體系的構(gòu)建，第一時(shí)間了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，并讓地方院校及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和內(nèi)容；第二，構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，地方本科院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要想提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的學(xué)校中脫穎而出，就必須結(jié)合職業(yè)能力的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)保障和教學(xué)評(píng)價(jià)等角度對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能更好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求，提升地方本科的競(jìng)爭(zhēng)力。

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