羅曉春

摘要： 人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，校園文化環(huán)境是學生人文素養(yǎng)教育的重要外部因素；校園文化軟性因素的建設直接影響著學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成；學生人文素養(yǎng)教育還需要制度的嚴格落實。高職院校要抓住辦學特色，開展學生人文素養(yǎng)教育。

Abstract： Humanistic quality refers to a person with the comprehensive quality or its development degree in the humanities， while the environment of campus culture is important external factors in students' humanities education， especially the soft factors of campus culture construction would directly affect the cultivation of students' humanities accomplishment. Of course， the system of rules and regulations in implementing students' humanities education is also needed. Therefore， higher vocational colleges should seize the characteristics of running a school and carry out the education of students' humanistic quality.

關鍵詞： 人文素養(yǎng)；高職教育；校園文化

Key words： humanistic quality；higher vocational education；campus culture

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0192-02

0 引言

大學生人文素養(yǎng)教育是近些年廣受重視的問題，不少人都認為現(xiàn)在的大學生最缺乏的就是人文素養(yǎng)。對于高職大學生來說，這樣的狀況可能更為突出。越來越多的教育者開始認識到加強大學生人文素養(yǎng)教育的重要性?！按髮W之基本功能在于教育，在于引導青年生命的成長”，而“人才培育尤以價值觀之建立為其核心。”[1]王錫耀等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“高職院校學生的人文知識是欠缺的，并影響著他們的人文修養(yǎng)與良好品格的形成，”認為“高職教育在重視培養(yǎng)學生技能的同時，切忌忽視對學生品行、修養(yǎng)、人格和文化等素質(zhì)的教育，讓他們真正成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才。”[2]大學生畢業(yè)時間越長，就越感到基本素養(yǎng)對其事業(yè)成功所發(fā)揮的作用。因為大學生是人，在對人的教育和培養(yǎng)中知識技能只是要素，而人的素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升才是關鍵和核心。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）強調(diào)育人是教育的根本要求。育人為本的教育思想要求教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注人的長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展。

高職教育以就業(yè)為導向，如果片面追求提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)率，而忽視對學生的人文素養(yǎng)教育，就會導致培養(yǎng)的學生成為“有技能無素質(zhì)”的“生產(chǎn)工具”。這就要求高職教育培養(yǎng)學生的不僅僅是職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1 什么是人文素養(yǎng)教育

在古代漢語中，“人文”一詞有三層含義：一是與“天文”相對，指詩書禮樂等以人自身為觀察和思考對象的文化活動；二是泛指人世人倫之事；三是與人道相通，指人的道德規(guī)范。在漢語詞典中，“人文”一詞被界定為“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。[3]素質(zhì)是一個人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識結構合理程度、為人處事通達程度等諸多方面表現(xiàn)的總和。人們通常所說的素質(zhì)，指的是積極樂觀向上的氣質(zhì)，是自尊、謙卑的精神，是文明教養(yǎng)、懂得敬畏、懂得尊重、懂得關愛他人、關愛社會和自然的情懷。而這種氣質(zhì)、精神和情懷是通過教育和環(huán)境氛圍的滲透逐漸養(yǎng)成的。綜合起來講，所謂人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、精神。它包括四個方面的內(nèi)容：人文知識、人文思想、人文精神和人文方法。

人文素養(yǎng)教育，就是培養(yǎng)和塑造人的人文素養(yǎng)的教育實踐活動。就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等途徑內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為其相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動。對于學校而言，人文素養(yǎng)教育主要是通過課堂教育和校園文化氛圍熏陶進行的。學校人文素養(yǎng)教育的核心就是培養(yǎng)具有一定人文科學知識水平的，具有以人為本意識和價值觀的人，具體體現(xiàn)為人文知識傳授、人文意識提升、正確價值觀建立、良好人文習慣養(yǎng)成等。高職學生應具有的人文素養(yǎng)有：踏實做人的品質(zhì)、誠實守信的品格、專注做事的習慣、精益求精的追求、遵紀守法的觀念，等等。

從實踐來看，由于高職教育普遍起步晚，發(fā)展時間不長，歷史和文化積淀不夠，人文環(huán)境缺乏；同時，高職教育學制短，生源較差，學生文化底子薄弱；而高職人才培養(yǎng)的普遍現(xiàn)狀是實用主義，即重視學生職業(yè)技能教育，忽視學生人文素養(yǎng)教育。因此，高職院校比普通高等學校更需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，更應重視學生的人文素養(yǎng)教育。

2 高職校園文化建設與人文素養(yǎng)教育的關系

2.1 校園文化環(huán)境是學生人文素養(yǎng)教育的重要外部因素

高職校園文化建設與人文素養(yǎng)教育存在著什么樣的關系呢？眾所周知，上世紀90年代，涂又光先生提出了著名的“泡菜理論”——即泡菜的味道取決于泡菜湯，校園環(huán)境好比泡菜湯，它影響和決定了浸泡其中的學生的精神風貌和行為風格?！芭莶死碚摗鄙鷦拥年U釋了校園文化建設與人文素養(yǎng)教育之間的關系。

好的校園環(huán)境如同一缸好湯，學生進了這個環(huán)境，好比泡菜原料投入湯料之中，時間一長就會發(fā)生化學反應，最后形成具有完整人格、健康身心、滿腹經(jīng)綸、能力達標的高級專業(yè)人才。

校園生態(tài)環(huán)境指的就是校園環(huán)境。育人是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的支持與配合，除了教書育人、管理育人、服務育人之外，還需要環(huán)境育人。校園的學習環(huán)境、生活環(huán)境等都是重要的教育資源，具有陶冶人、啟示人、激勵人、塑造人的巨大作用。

高職校園文化建設的意義對于高職學生的培養(yǎng)來說同樣如此?？箲?zhàn)時期的西南聯(lián)大雖辦學條件極其艱苦，但是卻走出了2位諾貝爾獎獲得者、8位“兩彈一星功勛獎章”獲得者、171位兩院院士，成了中國大學歷史上的傳奇。

西南聯(lián)大的成功主要在于這些因素：學養(yǎng)深厚的教師及教師們嚴謹認真敬業(yè)的工作態(tài)度、自由民主的教學及管理模式、“嚴進更嚴出”的教育要求、勤奮鉆研刻苦學習的學風、對中國傳統(tǒng)文化的高度重視、全國抗戰(zhàn)的背景環(huán)境。這更反映了軟性因素對于學生成長成才的重要性。

2.2 校園文化軟性因素的建設直接影響著學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

高職院校在提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，一定不能忽視校園環(huán)境的建設。校園環(huán)境當然包括一定的校園面積、建筑規(guī)劃、教室實訓室還有實驗室的布置、體育場地及設施、校園綠化等硬件設施，還包括學生群體、教育管理者隊伍、教師隊伍、后勤保障和管理人員隊伍等人員構成。除此之外，還包括學校的校風、學風、文化活動、制度建設、人員整體精神風貌等等軟性因素。

其中，對學生教育培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的當屬后者，而這些軟性因素的形成就是校園文化建設。校園文化建設的重點應該是制度建設、校風學風的形成、文化活動的開展等等。這些校園文化軟性因素的建設直接影響著學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。制度建設是校園文化建設的重點。西南聯(lián)大的成功就得益于制度。西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓生動地體現(xiàn)在每一位西南聯(lián)大人身上。在那樣艱苦的環(huán)境中，西南聯(lián)大沒有放松和降低對學生們的要求。聯(lián)大的大考小考不斷，要求極其嚴格，涉及基礎理論的課每月考一次，工學院、理學院每月考兩次。

聯(lián)大辦學8年，近8000名學生通過了入學考試，但僅有3800人畢業(yè)。[4]聯(lián)大的管理制度是民主管理，教授治校。從成功的案例中，我們可以得出認識：好的制度是建設好的校園文化、養(yǎng)成學生人文素養(yǎng)的關鍵。

2.3 學生人文素養(yǎng)教育還需要制度的嚴格落實

其實每所高校都有自己的制度，高職院校雖辦學歷史不長，但也積累了很多制度。制度的關鍵，一是要好，二是要嚴格落實。高職院校不乏好制度，但是在嚴格落實方面卻常常打折扣。

比如，在招生環(huán)節(jié)上沒有底線的補錄，在教學管理上對問題學生沒有原則的寬容大度，在課程考核上對不達標學生的遷就縱容，在學生培養(yǎng)質(zhì)量上的寬進寬出，等等。這些狀況產(chǎn)生的根本原因在于“招生規(guī)模就是生存”的制約。

久而久之，制度形同虛設，不能起到支撐良好環(huán)境氛圍的積極正向的作用，反而起到了敗壞校園風氣的反面作用。因此，高職院校要形成良好的學風，還需要在制度上下功夫。不僅要做好制度的頂層設計，更要一絲不茍地落實好制度。

3 抓住高職辦學特色，開展學生人文素養(yǎng)教育

高職校園文化一定是具有鮮明的高職特色的。高職特色就是突出職業(yè)性、技能型、專門性。而這些高職特色都是與學生人文素養(yǎng)教育分不開的。職業(yè)性要求學生具有愛崗敬業(yè)、認真負責的精神；技能型要求學生具有誠信求實、注重質(zhì)量的品德；專門性要求學生具有精益求精、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，高職學生人文素養(yǎng)教育一定要緊緊圍繞高職特色進行。

①做好制度的設計和落實。從各類學生管理制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程考核制度、學生文化活動開展等相關制度入手，既寬松管理又對學生的學業(yè)嚴格要求。從高職生源實際出發(fā)，在制度設計中注重對學生學業(yè)嚴格管理，加強監(jiān)督落實。

②通過開設人文選修課彌補專業(yè)課程中人文知識的缺乏。受學制短的限制，高職學生的有效課時相對較少，這可以通過開設人文選修課進行彌補。而開設的方式可以多樣化，既可以是課堂講授式的，也可以是在線課程式的，還可以是活動式的。

③重視專業(yè)課程中對人文精神的滲透。職業(yè)性離不開人文性，專業(yè)課教師也應在教授專業(yè)技能的同時注重育人工作。任何專門性、技術性的知識都能找到與之對應的人文情懷，專業(yè)課教師在教授學生技能知識的同時一定要將人文精神貫穿其中，引導學生樹立人文情懷。

④通過課外文化活動營造人文氛圍。習總書記強調(diào)，高?！耙幼⒅匾晕幕艘晕挠?，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！盵5]通過開展人文知識競賽、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，營造人文氛圍。

參考文獻：

[1]黃俊杰.二十一世紀大學生的培育理念與人文素養(yǎng)教育：通識與專業(yè)教育的融合，北京大學教育評論[J].2006，7.

[2]王錫耀.高職人才培養(yǎng)中的人文素養(yǎng)教育，教育與職業(yè)[J].2012，1.

[3]《辭?！穂M].辭書出版社：1999：372.

[4]西南聯(lián)大：一所只存在抗戰(zhàn)時期的大學，南方周末[N].2015-9-4.

[5]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報[N].2016-12-09.