翁斌

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的時候，存在的問題也比較多，無法將小學(xué)科學(xué)在學(xué)生探究能力培養(yǎng)中的作用發(fā)揮出來，這便要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，切實做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力。

探究是小學(xué)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也是提高學(xué)生的探究能力。怎樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的時候更加積極主動地進行探究，不斷提高自身的探究能力，是很多小學(xué)科學(xué)教師面臨的重要問題。怎樣提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效性，我認(rèn)為可以從下面幾個方面出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情

小學(xué)科學(xué)本身便是一門試驗性比較強的學(xué)科，特點便是從學(xué)生身邊的相關(guān)事物出發(fā)，大膽進行質(zhì)疑，然后再探究自然。所以，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，帶著疑問探究問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于思考、敢于提出問題的好習(xí)慣，將學(xué)生對科學(xué)的探究熱情激發(fā)出來，吸引學(xué)生積極主動進行實踐和探究。比如在講到《電磁鐵》的時候，教師可以提問學(xué)生電鈴是什么樣的，學(xué)生對電鈴有什么了解，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，這樣往往能夠?qū)W(xué)生好奇心激發(fā)出來，學(xué)生的探究熱情也會提高，只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲望和探究欲望都會有很大的提高。

二、實驗的時候重視過程，引導(dǎo)學(xué)生探究

探究本身便是一種新學(xué)習(xí)方法，在實驗性較強的學(xué)科中運用比較廣泛。小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮的事物熱情往往會比較高漲，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生本身的特點和實際情況，進行趣味性較強的實驗教學(xué)方法的制定，并在課堂教學(xué)中落實，讓學(xué)生在探究的過程中獲得知識，并不斷提高自身的探究能力。比如在講到《電磁鐵》的時候，教師可以仿造電鈴中制作的方法，用導(dǎo)線將鐵釘纏繞在一起，然后接通電源后靠近鐵質(zhì)的大頭針，這個時候，大頭針便會被吸引起來，若是切斷電源，那么大頭針又會掉下去。然后，將電鈴構(gòu)造科學(xué)的運用到實驗中去，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鐵錘上存在的連接彈簧片能夠?qū)?dǎo)線電流的接通和切斷進行控制。通過這類的實驗，很容易將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，在實驗的過程中掌握相關(guān)的知識。

三、重視探究空間的開拓，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行探究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較重視，教師教學(xué)的時候，需要重視研究空間的開拓，給學(xué)生足夠的時間進行思考和提問題，然后，教師可以對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，切實提高學(xué)生的探究能力。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時候，對于學(xué)生提出的疑問，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生，并鼓勵學(xué)生來質(zhì)疑，將學(xué)生科學(xué)探究欲望激發(fā)出來。比如，在講到聲音來源的時候，教師可以讓學(xué)生通過不同的途徑發(fā)出不同的聲音，讓學(xué)生對聲音來源進行質(zhì)疑，并通過思考來解決存在的問題。

四、重視學(xué)生潛能的挖掘，提高學(xué)生合作能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，觀察能力也是非常重要的，想要更好探索，首先必須學(xué)會觀察。所以，教師必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇事情仔細(xì)認(rèn)真，只有這樣學(xué)生才能夠在實踐的過程中找到問題，思考問題，并提高問題解決能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計，給學(xué)生機會，讓幾個學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在設(shè)計的過程中，學(xué)生本身的合作能力也會有明顯的提高。

五、規(guī)范學(xué)生的操作，切實提高學(xué)生本身的科學(xué)素養(yǎng)

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師需要扮演好組織者以及引導(dǎo)者的角色，教師可以進行實踐活動的組織來進行教學(xué)。在學(xué)生實踐的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生進行自主的探究，這樣，學(xué)生才能夠通過實踐來更好地理解這門課程，感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，學(xué)生本身的科學(xué)探究能力也會有很大的提高。在實踐教學(xué)的時候，教師需要規(guī)范學(xué)生的操作，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的步驟和要求來進行實踐，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識，還能夠提高學(xué)生的知識運用能力，學(xué)生本身的科學(xué)素養(yǎng)也會有明顯的提高。

六、組織學(xué)生探討，提高學(xué)生溝通方面的能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的機會來進行討論和交流，讓學(xué)生能夠通過討論和交流來理解并進一步鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識，認(rèn)識到自己存在的問題和不足，給將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論交流，還可以學(xué)習(xí)到新的問題解決思路，發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)存在的問題，從而進一步規(guī)避問題，在交流的過程中，學(xué)生的溝通能力也會有很大的提高。比如，在講到三棱鏡聚光的時候，教師可以讓學(xué)生自主進行實驗，并互相評價實驗的過程，找到存在的問題，探究新的問題解決手段。

七、結(jié)語

科學(xué)探究能力對于小學(xué)生而言是非常重要的，而小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的科學(xué)探究能力培養(yǎng)場所，所以，教師在進行小學(xué)課堂教學(xué)的時候，必須根據(jù)學(xué)生的情況，進行科學(xué)有效教學(xué)手段的制定，組織學(xué)生感興趣的活動，將學(xué)生的探究熱情激發(fā)出來，對于學(xué)生的問題，教師也應(yīng)該重視，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，長此以往，學(xué)生的科學(xué)探究能力才會真正提高。

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)中岙小學(xué) 浙江】