王春艷

摘要：數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能，并且能靈活運(yùn)用到生活中。但是以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方法并不是完全適合每一個(gè)學(xué)生，也并不是所有學(xué)生都能夠從枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精髓。所以現(xiàn)在就有一個(gè)比較能讓學(xué)生所接受的一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，即情境法教學(xué)，這個(gè)教學(xué)方法可以讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們也能夠在這種氛圍下更好的吸收知識和學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：情境；教學(xué)法；小學(xué)；數(shù)學(xué)

小學(xué)教育雖然不能代表同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，但是它在很大程度上影響了同學(xué)們的在之后的學(xué)習(xí)道路上的選擇。像小學(xué)數(shù)學(xué)這樣在實(shí)際生活中有很大用途的學(xué)科，學(xué)生們更應(yīng)該從中體會到它在生活在運(yùn)用到實(shí)際的那種成就感和充實(shí)感。所以通過利用情境法教學(xué)，把小學(xué)教學(xué)變得有生機(jī)有活力，讓同學(xué)們體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而讓學(xué)生們能夠深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和技能，利用知識和技能解決生活中的問題，提高同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)問題能力，思考問題能力，解決問題能力。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境等。根據(jù)小學(xué)生的年齡階段，對于如何把情境教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我就此問題給出了具體的解決法案。

一、生活情境中發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)階段，學(xué)生們才接觸這個(gè)世界幾年時(shí)間，生活中的形形色色的東西會讓學(xué)生們產(chǎn)生。很多疑問。那么，在生活情境法教學(xué)中，把小學(xué)數(shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)五年級教材中，有“觀察物體”這一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，就要學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的物體，比如：為什么房梁是三角形的。這樣，同學(xué)們在觀察生變的物體時(shí)，就會產(chǎn)生一系列的思考，繼而就會回到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面來，那么，就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，他們就能夠從生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)生活又可以學(xué)習(xí)知識，這也是學(xué)生最容易接受的一個(gè)教學(xué)方式。都說興趣是最好的老師，同學(xué)們對生活充滿了熱情，熱愛生活，那么在他們接受學(xué)習(xí)的一開始，他們就會他們從生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的問題，那么，這一個(gè)開頭打好了基礎(chǔ)，同學(xué)們自然而然就不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們會在這種發(fā)現(xiàn)問題的路上越走越遠(yuǎn)，直至解決問題。

二、問題情境中思考問題

在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑.。在學(xué)習(xí)過程中，除了發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)們應(yīng)該還要有思考問題的能力，，學(xué)者觀書，每見每知新意則學(xué)進(jìn)矣，光有發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不去思考，那么則學(xué)不進(jìn)矣。在以往的教學(xué)中，很多教師都是自己講自己的，并不去問同學(xué)們意見和想法，殊不知這樣會大大降低學(xué)生們思考問題的能力。在問題情境教學(xué)法中，教師們應(yīng)該學(xué)會去問同學(xué)們問題，問問他們有什么樣的想法，是不是有什么不同的意見，如果讓他來思考這些問題，他們會以什么樣的角度來思考這個(gè)問題。這樣，引發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的去探究問題。同時(shí)，老師們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們按照實(shí)際情況來思考問題，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有知識。引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會思考問題。比如上述的“觀察物體”中“為什么房梁可以支撐起房屋的”，那么就會有同學(xué)根據(jù)平時(shí)觀察，會回答道，因?yàn)榉苛菏侨切蔚?。那么就會有同學(xué)產(chǎn)生一系列的疑問和思考，為什么不可以是正方形的，不可以是圓形的，，，，，，這樣就記起了他們的想要去一探究竟的興致，從而在教學(xué)中學(xué)習(xí)到了他們想要知道的知識和技能。可以逐漸鍛煉你的思維的活躍性，大腦是需要你是不是去刺激一下的，也就是適當(dāng)?shù)娜ビ媚X子，每想明白一個(gè)問題或記住一個(gè)知識點(diǎn)，大腦皮層中就會形成一個(gè)個(gè)突觸，聰明的大腦不是腦容量有多大多種，而是多突觸多想法，特別是在少年時(shí)期，正是思維比較活躍的時(shí)期，也是想法比較豐富的時(shí)期，所以學(xué)會思考也是同學(xué)們應(yīng)該去努力提升的一個(gè)能力。

三、實(shí)驗(yàn)情境中解決問題

光有了思想，沒有實(shí)際行動(dòng)，那么學(xué)生的能力也不會有很大的提高。、實(shí)踐和行動(dòng)是人生的基本任務(wù)；學(xué)問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應(yīng)該按實(shí)踐和行動(dòng)的需要來決定。也就是說，想法要通過雙手來把它實(shí)現(xiàn)。通過動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也通過實(shí)踐，腦海里會有更多想法，從而形成了解決問題-發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題的良性循環(huán)，理論是思考的根本，也就是說，是實(shí)踐的精髓。在“房梁問題”中，同學(xué)們就可以通過動(dòng)手搭建房梁簡易模型，換用不同形狀的房梁，最后就會的出結(jié)論，三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng)。在這個(gè)動(dòng)手的過程中，學(xué)生們便吸取到知識，真正掌握了所學(xué)到的知識的精髓。動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，也激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了大腦潛能，對于學(xué)生們的思維發(fā)展是極其有利的。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，老師就要多留一些機(jī)會讓孩子去動(dòng)手動(dòng)腦，多給一些機(jī)會讓他們自己完成那個(gè)良性循環(huán)，當(dāng)然前提下要在學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識范圍內(nèi)。

總之，相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味，情境教學(xué)法更加深入人心，它可以完美的把發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題三者良性循環(huán)起來，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的奧妙，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，開發(fā)他們的大腦思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而把教學(xué)質(zhì)量大大提高了。

參考文獻(xiàn)：

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