孔德元

鑒于當(dāng)前高考命題的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該有的放矢，根據(jù)高考命題特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)。區(qū)域地理主要考察范圍人文地理和自然地理相結(jié)合的點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1、區(qū)域地理需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維能力。高中地理知識(shí)系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，許多學(xué)生感到難以理解，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。初高中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，就顯得尤為重要。此時(shí)只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能使學(xué)生深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

例如：在復(fù)習(xí)學(xué)生往往難以理解的“氣候”這部分知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了“世界區(qū)域地理”的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生就能根據(jù)緯度位置分析太陽輻射對(duì)氣候形成的影響；根據(jù)下墊面狀況分析地形教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，建立基本的空間思維，熟記重要經(jīng)緯線所經(jīng)過的地理事物；熟記世界各大洲、主要國家和重點(diǎn)地區(qū)的經(jīng)緯度范圍；熟記各重要區(qū)域的氣候類型、地形地勢(shì)、人口與資源狀況、農(nóng)業(yè)區(qū)與工業(yè)區(qū)分布等信息。

如氣候帶劃分圖

2、重視區(qū)域定位能力的培養(yǎng)。區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步，也是解開區(qū)域地理試題的一把鑰匙。定位已成為近幾年高考的必考知識(shí)點(diǎn)，高考區(qū)域地理試題會(huì)把某幾個(gè)小的區(qū)域圖放在一起進(jìn)行考查，如要求學(xué)生根據(jù)同一緯度范圍內(nèi)的幾個(gè)區(qū)域圖分析其氣候類型異同的原因。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，對(duì)試題考查的區(qū)域進(jìn)行定位。對(duì)此，教師可采用經(jīng)緯定位、海陸輪廓及重要標(biāo)識(shí)定位、山脈、河流、鐵路的走向和分布定位、氣候特征、地形地勢(shì)定位、地形剖面定位、相對(duì)位置定位等方法，把區(qū)域定位教學(xué)落實(shí)到每一堂課中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的世界重要區(qū)域地圖，做到腦中有“圖”，心中 有“理”。

例如：在教學(xué)某個(gè)區(qū)域相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在黑板上畫出這個(gè)區(qū)域的輪廓圖，并加粗最有區(qū)域識(shí)別價(jià)值的經(jīng)緯線，然后描繪出該經(jīng)緯線所穿過的重要地理事物，如島嶼、山脈、河流等。 這樣做的目的是使學(xué)生形成深刻的視覺記憶。

3、抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。任何一個(gè)地區(qū)都有最具代表性的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，教師要抓住這些主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)過程。 一般情況下，教師可依據(jù)各地理要素間的邏輯關(guān)系，在區(qū)域的各個(gè)特征中，找出最具特色的主要區(qū)域特征。

例如：對(duì)于中亞地區(qū)，氣候干旱是最突出的區(qū)域特征，深居內(nèi)陸是該區(qū)域特征形成的主導(dǎo)因素，而且中亞地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市的分布都與該區(qū)域特征有關(guān)。 總之，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、析圖能力，提高高中區(qū)域地理教學(xué)效果。

4、運(yùn)用對(duì)比分析法總結(jié)區(qū)域地理特征，比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，由于其應(yīng)用簡便、適用范圍廣，并且具有較高的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性，不但教師樂于運(yùn)用，而且學(xué)生也愿意接受。 教師可利用比較法使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。

例如：東部季候風(fēng)，降水量，寒流，暖流的形成等，知識(shí)點(diǎn)，必須運(yùn)用表格

形式，對(duì)比進(jìn)行分析和總結(jié)。方便同學(xué)記憶理解。

盡管高考中區(qū)域的選擇是多變的，但不同區(qū)域中的“理”是相通的，即地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性。因此，備考中可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抽絲剝繭”，圍繞學(xué)科的知識(shí)核心構(gòu)建思維模型，使繁雜的知識(shí)有序化，為學(xué)生熟練地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。