仲學(xué)文

摘要：提升學(xué)生語文學(xué)力的重要性已經(jīng)得到廣大語文教師的認(rèn)同，但在基于多媒體語文課堂教學(xué)中，如何提升兒童的學(xué)力，是每個語文老師面臨和必須解決的課題。立足鄉(xiāng)村語文課堂教學(xué)實(shí)踐，探索鄉(xiāng)村背景下多媒體語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢以及對兒童學(xué)力發(fā)展的影響，并著重培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話能力、讀書能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂教學(xué)；學(xué)生學(xué)力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0035-04

學(xué)力泛指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的簡稱，指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運(yùn)用知識方面的能力。對于小學(xué)語文課堂而言，學(xué)生學(xué)力大致可以歸結(jié)為聽說讀寫和以合作探究等為基礎(chǔ)的基本技能的學(xué)習(xí)掌握、領(lǐng)悟能力。對于身處學(xué)習(xí)黃金年齡段的小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要?；诙嗝襟w運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)力的形成與培養(yǎng)既有優(yōu)勢又有阻礙。

一、語文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與問題

多媒體的特點(diǎn)是直觀形象，一些不易通過文字表達(dá)出來的人物的心理活動、自然現(xiàn)象等都能通過聲、光、電等高科技手段合成出來，讓受眾一目了然，甚至穿越時間、空間、社會歷史……學(xué)生在經(jīng)天緯地間上下五千年，縱橫幾萬里。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的節(jié)奏變快了，學(xué)習(xí)效率提高了；教師教學(xué)手段更加靈活，課堂氣氛更加活躍。因此語文課堂是否運(yùn)用多媒體教學(xué)被視為評價執(zhí)教者教學(xué)水平的一個重要條件，多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)已經(jīng)深深植根于每一位語文老師的心里，就像是一個小蘋果，怎么愛你都不嫌多，不論是平時的家常課還是各級各類賽課，多媒體的影子無處不在。毋庸置疑，它的便捷、直觀、形象的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中粉筆、黑板、一本書三位一體的教學(xué)模式所無法替代的，這也是深受語文教師喜愛的重要原因。

二、當(dāng)前基于多媒體教學(xué)鄉(xiāng)村小學(xué)生語文學(xué)力的現(xiàn)狀

在學(xué)生層面，多媒體語文教學(xué)對于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成、突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓語文課堂更加生動形象具有一定的優(yōu)勢。但是不難發(fā)現(xiàn)，它的使用讓學(xué)生更多地把感官放在聲音、畫面上，不利于學(xué)生思考、想象、閱讀、分析問題等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。尤其是農(nóng)村兒童對外界信息的獲取相對滯后于城里的孩子，課外閱讀量少于城市學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)力的提升有很大潛力。

對于執(zhí)教者而言，由于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及老師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成之間存在一定的不確定性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會對學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)形成一個負(fù)面阻礙。這個負(fù)面阻礙往往被許多教師所忽略，以至于對學(xué)生的學(xué)力發(fā)展形成一定的遲滯作用。鄉(xiāng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識、教學(xué)理念的更新和城市教師相比存在一定的差距，這就給語文課堂教學(xué)帶來了如下問題。

1.想象能力弱化。語文是需要想象的一門學(xué)科，沒有想象的語文就沒有語文味了，吸引眼球卻看不到美在哪里，需要借助想象才能完成的閱讀教學(xué)，學(xué)生只需借助聲音、畫面進(jìn)行口述而不需要經(jīng)過大腦思維就表達(dá)出來了，學(xué)生的想象力大打折扣，授課者卻往往不去留意課件在服務(wù)教學(xué)的同時是否發(fā)展了受眾的學(xué)力。語文教學(xué)中很多地方都需要學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮其想象力，這個想象不是所有學(xué)生都在同一個水平層面上，而是參差不齊的。如果用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就等于無形中給學(xué)生設(shè)置了一個平臺引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的音畫進(jìn)行想象，束縛了學(xué)生大腦的思維空間。心理學(xué)研究表明，人總喜歡趨利走捷徑，所以就不再深入地想象要表達(dá)的內(nèi)容。長此以往，就會影響甚至對學(xué)生想象力形成一定的阻礙作用。

2.語言能力虛化?？突f過：“二十一世紀(jì)人的最重要的能力是與人交往的能力。”縱觀古今中外，大凡杰出的先賢無一不是優(yōu)秀的演說家。說話是溝通人際關(guān)系的重要手段，是學(xué)生終身發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生說話能力培養(yǎng)的機(jī)遇期，語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主陣地要不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造說話的時機(jī)。但當(dāng)學(xué)生面對多媒體呈現(xiàn)出來的五彩紛呈的畫面與復(fù)雜的聲音時，一切表白都顯得那么蒼白無力。學(xué)生要說的都被多媒體顯示出來了，教師的點(diǎn)評也是蜻蜓點(diǎn)水，不能切中要害，長此以往，學(xué)生的說話能力在一定程度上被虛化，不利于學(xué)生綜合學(xué)力的提升。

3.讀書能力固化。聲音是可以表現(xiàn)畫面的，而學(xué)生對文字的理解程度決定了學(xué)生讀書語調(diào)的使用、情感的投入程度。讀作為學(xué)生學(xué)力組成的一部分，對學(xué)生的未來發(fā)展同樣有著不可或缺的重要性。資深語文教育專家都強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)中讀的重要性，可喜的是在語文課堂教學(xué)中各位語文老師都能重視對學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書水平有了大幅提高。書讀百遍，其義自見。學(xué)生在讀書過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有了大幅提升。但是在多媒體盛行的時代，學(xué)生在課堂中讀的水平和通過讀去理解課文的能力受到了一定的限制，直觀形象的畫面和聲音已經(jīng)不需要學(xué)生付諸太多的思維就能感受到文字所要表達(dá)的一切。

三、基于多媒體語文課堂教學(xué)下鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)

1.想象能力的培養(yǎng)

（1）借助問題，培養(yǎng)想象能力。語文課本中重建學(xué)生想象力的途徑有很多，其中以借助問題重建學(xué)生想象力占比較大，教學(xué)中應(yīng)該不惜時間加以訓(xùn)練。如蘇教版六年級上冊第8課《愛之鏈》課后習(xí)題“請以喬依醒來后……”寫一個片段，這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最好的練筆，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，在圍繞主題的情況下天馬行空，無限擴(kuò)展自己的想象，對喬依醒來后可能發(fā)生的所有故事進(jìn)行講述。只要不脫離主題，學(xué)生的想象就是對的，因?yàn)橛幸磺€讀者就會有一千個哈姆雷特。

（2）借助插圖，培養(yǎng)想象能力?？v觀各種版本的語文課本，其共同特點(diǎn)是幾乎每篇課文都配有精美的插圖。這些插圖不僅使得課本更具美感，更重要的是它是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。高明的老師往往會在插圖使用上大做文章，其教學(xué)效果也讓人喜出望外。插圖是無聲的語言，它可以勾起學(xué)生的無限遐想，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行想象，可以突破多媒體聲、光、電的禁錮。如教學(xué)六年級上冊杜甫的《聞官軍收河南河北》時，杜甫聽到官軍收復(fù)失地悲喜交集，想象還鄉(xiāng)的情景，教師可以借助插圖結(jié)合詩的內(nèi)容因勢利導(dǎo)。答案沒有對錯，只有好壞之分，只要學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象就對?？赡苡捎谏罱?jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識積累等因素的影響，學(xué)生的想象不可能盡善盡美，這就更需要用這一方法加強(qiáng)培養(yǎng)與鍛煉了。

（3）借助朗讀，培養(yǎng)想象能力。書讀百遍，其意自現(xiàn)，讀書是培養(yǎng)學(xué)生想象能力最行之有效的方法，只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)生的想象力就會得到發(fā)展和提升。如在學(xué)習(xí)老舍先生寫的《草原》一課，學(xué)生對大草原的概念幾乎為零。讓學(xué)生說說草原是什么樣子的時候，大多數(shù)學(xué)生只能依據(jù)書本提供的文字進(jìn)行生搬硬套。然而當(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀第一自然段的過程中，忽然有學(xué)生大聲喊道：“我看到大草原了，我看到大草原了！”我想這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的最成功之處吧！試想如果我們用多媒體課件直接將草原的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生的話，還會有學(xué)生喊出那樣的話嗎？這就是學(xué)生在讀的過程中，根據(jù)文字進(jìn)行的再加工、再創(chuàng)造、再想象的學(xué)習(xí)過程，這個過程是原生態(tài)的真情流露。

2.說話能力的培養(yǎng)

如果對語文一詞進(jìn)行破解分析，即說話和作文，語為說話，文為寫作。它們對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到相輔相成的作用，言為心聲，能說就會寫。在多媒體狀態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生的說話能力比單憑文本培養(yǎng)學(xué)生的說話能力更難，因?yàn)槊鎸χ庇^形象的音畫再讓學(xué)生進(jìn)行說話有時會覺得多此一舉。因?yàn)槟惚磉_(dá)得再好，也比不過聲音悅耳，畫面炫目，何況是學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，如何使多媒體與文本相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，應(yīng)從以下幾方面著手。

（1）借助文本，創(chuàng)建說話平臺。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，多媒體只是輔助，借助文本內(nèi)容適時給學(xué)生創(chuàng)建說話的平臺在教學(xué)中應(yīng)該是最主要的。如課本中有很多人物的對話，可以借助對話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。如蘇教版六年級上冊第二課《鄭成功》一課，鄭成功收復(fù)臺灣后，臺灣人民欣喜若狂，可以指導(dǎo)學(xué)生說說當(dāng)時的臺灣人民會對鄭成功說些什么？怎么感謝他？不需要放映有關(guān)視頻。三年級下冊第二課《美麗的南沙群島》講海底的動物會竊竊私語，指導(dǎo)學(xué)生說說海底會有哪些動物？他們會在一起說些什么？文本中這樣的說話平臺不勝枚舉，在多媒體的使用中點(diǎn)到為止，把握好火候，讓其發(fā)揮優(yōu)勢又能發(fā)展學(xué)力，是教學(xué)中需要好好把握的。

（2）借力問題，創(chuàng)造說話機(jī)會。蘇教版語文教材每單元都安排了口語交際訓(xùn)練欄目，它是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生說話能力的絕佳機(jī)會，教師要針對每單元的訓(xùn)練要點(diǎn)精心設(shè)計有針對性的教學(xué)。大膽放手，讓學(xué)生各抒己見，只要觀點(diǎn)正確即可。教師不能用一把尺子對學(xué)生進(jìn)行評價，只能對環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)性的建議。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性決定我們不能搞一刀切，因人而異、因課而異，解放學(xué)生的思維、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生提高說話能力和說話質(zhì)量的有效前提。

（3）借機(jī)靈感，創(chuàng)新說話模式。教學(xué)過程是動態(tài)生成的過程，教學(xué)中的意想不到的火花會靈光一現(xiàn)地呈現(xiàn)在課堂上，老師要抓住這個不可多得的機(jī)會有創(chuàng)意地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。如課堂中會有討論交流的環(huán)節(jié)，在討論中往往會有不同的觀點(diǎn)或聲音出現(xiàn)，這時教師就要善于抓住這個稍縱即逝的話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，這是提高學(xué)生思辨能力的最好的題目，盡管操控性有時會有一些難度，課堂秩序可能會亂一些，但比預(yù)設(shè)要更具真實(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)用性。創(chuàng)造性地教學(xué)，有創(chuàng)意的教學(xué)也是提高學(xué)生說話能力的有效路徑。

（4）借助生活，培養(yǎng)說話能力。陶行知先生說過：“生活即教育”，生活即教學(xué)，生活即課堂，鄉(xiāng)村這個環(huán)境給農(nóng)村兒童提供了得天獨(dú)厚的說話素材，作為鄉(xiāng)村語文教師應(yīng)該不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。如教學(xué)三年級上冊第五課《北大荒的秋天》一課，老師在用多媒體出示北大荒的秋天的圖景時，可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)秋天的景色，和北大荒的秋天有什么不同之處，有什么相同之處。

3.讀書能力的培養(yǎng)

在一些老師的課堂教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣在學(xué)生讀書寫字的時候播放一些音樂，優(yōu)雅的音樂固然讓人心曠神怡，但是有時會干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)情緒。尤其是讀書，聲音大了，蓋過了音樂，音樂顯得多此一舉；音樂聲音大了，蓋過了讀書聲，音樂未免喧賓奪主。在強(qiáng)調(diào)以讀促悟的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生入情入境地讀書才是硬道理。

多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為一種趨勢，不能與趨勢為敵。順勢而為、與時俱進(jìn)是適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的根本作為。鄉(xiāng)村語文教師有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，如教學(xué)的空間比城里的大，教學(xué)對象的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，只要善于學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，以學(xué)生為根本、以教學(xué)內(nèi)容為依托，就可以人機(jī)結(jié)合，交相輝映，在豐富多彩的教學(xué)手段中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： The importance of students aptitude has widely been recognized by Chinese language teachers， but how to improve childrens aptitude in multi-media classroom teaching must be confronted and solved by every Chinese teacher. To effectively cultivate students aptitude and provide them with relaxing and effective learning environment， teachers should explore rural Chinese teaching practice for the advantages and disadvantages of multi-media classroom teaching in the countryside. Meanwhile， teachers should also attend to fostering students abilities of imagination， speaking and reading with a view to improving their aptitude effectively.

Key words： multi-media； Chinese classroom teaching； students aptitude