魏潤妍

【摘要】學(xué)生從初中進(jìn)入高中以后，在英語學(xué)習(xí)上會面臨課文長、生詞多、語法難以及聽、說、讀、寫、譯要求都很高的狀況。學(xué)生記憶單詞的方法可謂多種多樣，其中常用的有構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、比較記憶法、語境記憶法等方法。本文主要介紹幾種發(fā)揮右半腦功能以高效記憶單詞的方法。

【關(guān)鍵詞】右半腦功能；高效記憶；單詞

學(xué)生從初中進(jìn)入高中以后，在英語學(xué)習(xí)上會面臨課文長、生詞多、語法難以及聽、說、讀、寫、譯要求都很高的狀況。于是，不少學(xué)生開始對學(xué)習(xí)英語喪失興趣甚至逐漸放棄。究其原因，主要是由于難以識記大量單詞而引起的。學(xué)生記不住單詞時通常有兩種情況：一是耗費(fèi)時間和精力多，但遺忘率高，同時自我效能感明顯不足；二是死記硬背、囫圇吞棗，不懂得融會貫通、活學(xué)活用。對此，學(xué)生應(yīng)該從兩個方面加以解決。第一，樹立學(xué)好英語的自信心，每當(dāng)遇到遺忘單詞的問題時就要勸慰和鼓勵自己：遺忘是“過去形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制和消退”，屬于一種正常的現(xiàn)象，今后只要持之以恒，就一定能戰(zhàn)勝遺忘。第二，嘗試多種可以記憶單詞的方法，逐漸摸索一套適合自己的單詞識記技巧，并在學(xué)習(xí)中熟練掌握、靈活運(yùn)用并不斷創(chuàng)新。

學(xué)生記憶單詞的方法可謂多種多樣，其中常用的有構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、比較記憶法、語境記憶法等方法。在運(yùn)用構(gòu)詞記憶法時，學(xué)生應(yīng)了解合成詞、派生詞以及基本詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞知識。例如學(xué)到reality時，就聯(lián)系以前學(xué)過的real作為詞根加以分析并不斷擴(kuò)大詞匯量：real—reality—realist，realist—realistic—realistically，realist—realism。這樣由已知的熟詞去理解生詞的含義，便于學(xué)生在識記過程中產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，既降低了記憶難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還對于擴(kuò)大原有的詞匯量以及提高閱讀水平也很有幫助。在運(yùn)用歸納記憶法時，將看似零散、雜亂無章的詞匯進(jìn)行系列分析、總結(jié)、歸納和編排。例如，按政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人物、水果、動物、天氣、建筑、服裝、體育項目等分類，按物理、化學(xué)、歷史、地理、醫(yī)學(xué)等不同的學(xué)科歸類記憶，把表示頻率的形容詞、副詞等歸納在一起，把同音異義詞、同義異形詞等歸納在一起。在運(yùn)用比較記憶法時，將具有一定聯(lián)系的單詞進(jìn)行比較，找出它們的共同之處、區(qū)別所在和各自的功用特點(diǎn)。例如，把right和write進(jìn)行比較，quite和quiet進(jìn)行比較，這是音形比較；把teacher和student進(jìn)行比較，policeman和thief、robber進(jìn)行比較，這是對應(yīng)比較；把particularly和generally進(jìn)行比較，這是反義比較；把scarcity和shortage進(jìn)行比較，這是近義比較。在運(yùn)用語境記憶法時，經(jīng)常熟讀或背誦一些重要句型、經(jīng)典段落和文章，可以提高生詞的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)記憶效果。大量實(shí)踐證明，在一定的語言環(huán)境中記單詞是個一舉多得的好方法。

當(dāng)然，上述列舉的這些方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其對于課業(yè)相對繁重的高中生來說，仍需探索更為高效的記憶方法，進(jìn)而“對頭腦進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使自己的記憶能力提高幾倍、十幾倍”。從構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、比較記憶法、語境記憶法的使用技巧上來看，主要是利用人的左半腦即抽象思維中樞，重在對單詞的整理歸納、分析比較與邏輯推理。而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞時很少能發(fā)揮出掌管形象思維的右半腦功能。下面介紹幾種發(fā)揮右半腦功能以高效記憶單詞的方法。

一、諧音記憶法

諧音記憶法是指根據(jù)單詞的英語讀音，到漢語中尋找具有相同或類似讀音的字詞，而且該漢語字詞的讀音一定要與某類人、事、物相關(guān)，進(jìn)而與英語單詞所表達(dá)的含義有趣地聯(lián)系在一起，以便使學(xué)習(xí)者記住它乃至能夠終身難忘。例如，science[sai?ns]——我們進(jìn)行“科學(xué)”（詞義）的時候需要“三思”（讀音）而后行，vacation[v?'kei（?）n]——在這個“假期”（詞義）里“我開心”（讀音），maid[meid]——純潔的“少女”（詞義）都是很“美的”（讀音）。在英語詞匯表，很多單詞都有與漢語字詞進(jìn)行諧音聯(lián)想的線索，只是需要學(xué)生調(diào)動自己的右半腦功能去彰顯其聰明才智。盡管目前仍有不少語言學(xué)家認(rèn)為這種諧音記憶法缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生尤其是英語初學(xué)者的正確發(fā)音，但也默認(rèn)此法確實(shí)能在一定程度上幫助學(xué)生高效掌握難記的單詞。所以，學(xué)生在運(yùn)用諧音記憶法時應(yīng)注意提醒自己，僅將此法作為加深記憶的手段而絕不可作為模仿發(fā)音的途徑，必須按照單詞的音標(biāo)去規(guī)范自己的發(fā)音。

二、聯(lián)想記憶單詞法

聯(lián)想記憶法是指充分發(fā)揮右半腦的形象思維，使每個需要記憶的生詞都能巧妙地與學(xué)習(xí)者熟悉的事物建立起有意義且易記憶的聯(lián)系，從而強(qiáng)化記憶效果。此法又分為相似聯(lián)想、變形聯(lián)想、典故聯(lián)想、奇特聯(lián)想、熟字聯(lián)義等多種類型。其中熟字聯(lián)義是指利用熟悉的單詞聯(lián)系生詞，從而通過熟詞的形、義再加上其他形象符號一起記憶新詞。例如學(xué)習(xí)pearl“珍珠”時，就由熟悉的單詞pear“梨”想象著加上一條類似線的“l(fā)”就串成梨式珍珠了；學(xué)習(xí)pea“豌豆”時也是由熟悉的單詞pear“梨”想象著減去一個類似梨柄的“r”就變成豌豆了。

三、圖像記憶法

顧名思義，圖像記憶法就是將需要記憶的單詞與某種圖像、圖形聯(lián)系起來，以便于學(xué)習(xí)者記住它。例如，在學(xué)習(xí)colony“殖民地”時，利用單詞的字形繪制了，并心里默默附語：“這是一個殖民者，他的雙眼正虎視眈眈地盯著殖民地看”。在學(xué)習(xí)avarice“貪婪”時，利用單詞的字形繪制了，并附語為：“貪婪的眼睛盯著米飯（rice）”。在學(xué)習(xí)cage“籠子”時，利用單詞的字形繪制了，并附語為：“年齡（age）在籠子中長大”。這種記憶法一般很少能用到，但它能極大地激發(fā)學(xué)生巧記新單詞的積極性，進(jìn)而展開豐富的想象，試著用圖畫記憶單詞。

總之，學(xué)生記憶英語單詞時，在利用左半腦抽象思維的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮右半腦的形象思維功能，定會收到良好的效果。另外，還要記得“三日不念口生”。若想把單詞真正融會貫通、活學(xué)活用，仍需勤奮苦練、及時鞏固。作為學(xué)生，要善于利用課間、等車時間、睡前時間等一切零碎時間，可以趴在桌上、坐在車?yán)?、躺在床上的同時把所學(xué)的單詞“過一下電影”，或者見到什么，就想想用英語怎樣表達(dá)。

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