吳云鳳　施洪飛　宋志秀

【摘 要】高校年輕教師應具有高超的業(yè)務水平、卓越的研究能力和學術造詣。但他們也將承受更大的壓力和較強的使命感。本文主要對高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題和促進高校教師發(fā)展的對策進行了闡述。

【關鍵詞】教師；發(fā)展；問題；對策

Problems and Countermeasures of Young College Teachers in Their Own Development

WU Yun-feng SHI Hong-fei SONG Zhi-xiu

（Second Clinical Medical College， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing Jiangsu 210023， China）

【Abstract】The young teachers in Colleges should have a high level of business， excellent research ability and academic attainments， but who will also be under greater pressure and a stronger sense of mission. This paper mainly presents problems of young university teachers in their own development and the countermeasures of promoting the development of them.

【Key words】Teacher； Development； Problem； Countermeasure

教師一直被人們譽為“人類靈魂的工程師”和“太陽底下最神圣的事業(yè)”。這些美譽表達了人們對教師的崇敬，同時又體現(xiàn)了教師崗位的重要性。高校年輕教師的教學之道與為師之道，即是他們成長、成才、成功之道，是他們職業(yè)道德與思想境界、教育理念與教學能力、科研意識與科研水平的綜合體現(xiàn)[1]。高校年輕教師在校學習期間已經(jīng)獲得了堅實的專業(yè)基礎知識，以及在從事科研活動中獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗，這都為以后的工作和學習提供了很大的幫助。但是，高校年輕教師是一支不斷在成長的隊伍，從確定崗位的那一天起，就已明確了自己的職責和使命，除了具備教師的基本素養(yǎng)外，還應具有高超的業(yè)務水平，具有卓越的研究能力和學術造詣，因此，高校教師身心所承受的壓力就更大和使命感更強?，F(xiàn)就高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題和對策，談談自己的看法。

1 高校年輕教師在自身發(fā)展中存在的問題

1.1 自身的學位水平和修養(yǎng)不夠高

大學教師的職責不僅是為學生授業(yè)解惑，還要為當代大學生的健康成長和發(fā)展樹立榜樣。如何讓大學生們認識到“在物欲橫流的社會中，做到修身養(yǎng)性，擁有“修身齊家治國平天下”的遠大理想和抱負”，為國家和社會做出更大的貢獻，年輕教師僅靠目前的學位水平、知識儲備和修養(yǎng)，是遠遠不夠的。

1.2 教學經(jīng)驗不足，科研能力有限

很多剛畢業(yè)的年輕教師都是來自非師范類院校，倘若一開始便從事教育教學事業(yè)并擔任授課任務，就會存在教學方法不熟悉、備課和講授內容不夠系統(tǒng)等問題，而且在把握學生的動態(tài)和心理方面也會有所欠缺。作為一名大學教師，將來的理想和發(fā)展目標應該是成為一名優(yōu)秀的教授，因此要求年輕高校教師在教學和科研方面應有更大的創(chuàng)新和進步，同時理論聯(lián)系實際。

1.3 工作壓力大，群體社會支持存在差異[2]

高校教師在完成既定教學工作任務的同時，還要進行科學研究，并公開發(fā)表科研論文。以上這些直接關系到“職稱評審和聘任”、“待遇和工作條件”及“測試和評價”，也就是所謂的“科研壓力”[3]。此外，多數(shù)教師承擔多門課程的教學任務。更重要的是，高校的考核機制要求教師更新教學內容、教學手段和教學方法，這使許多教師一方面疲于應付教學任務，另一方面，要完成繁重的科研任務。

1.4 工作倦怠，缺乏熱情，自信心需要進一步提高

年輕教師進入高校便認為自己進入了一個相對自由、寬松的環(huán)境，不免產生倦怠情緒，而且，大體上承認對其所教專業(yè)缺乏熱情。要提高工作效率，高校需要積極倡導教師的自覺成長意識，引導教師學會自我調節(jié)的技巧，引導教師學會時間管理的竅門，引導教師進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃，引導教師豐富業(yè)余生活。相應地，高校相關部門需改變傳統(tǒng)的崗前培訓模式，更新培訓內容；重構入職后培訓的框架，助力高校教師這一重要人力資本保值、增值[4]。隨著多年的生活和學習經(jīng)歷，年輕教師盡管已經(jīng)建立了比較強大的自信心，但在面對某些特殊情況時，還存在自信心不足的現(xiàn)象，需進一步提高。

2 促進高校教師發(fā)展的對策

2.1 努力履行教師的基本職責，模范遵守教育法規(guī)和教師職業(yè)道德

教師是教育教學的責任人，除了從事教育教學和科學研究工作，還應根據(jù)學校需要承擔社會服務工作。愛護學生，教書育人，自覺維護學校的利益和聲譽，在工作中不斷提高自身的政治覺悟和業(yè)務水平，并給自己明確定位。

2.2 提高教學能力和科研水平

高校年輕教師在完成日常教學之余，應多向有經(jīng)驗的教授、老師們虛心學習，多聽課，多總結，不斷提高和完善自身的教學能力；并積極爭取提高自己的學歷學位水平，爭取早日攻讀并獲取博士學位或者出國進修和深造，從而提高自己的科研能力和研究水平。

2.3 注重教學反思

教學反思是是教師成長的最有效途徑之一，它可以提升教師教育觀念，加速教師專業(yè)化進程，提高自身教育教學水平，促進學生身心發(fā)展[5]。

2.4 加強教師隊伍的培養(yǎng)，增加參加學術交流的機會

高校應定期對年輕教師提供專業(yè)知識和教學方法等方面的培訓和指導，以激發(fā)年輕教師的積極性和創(chuàng)造性。

2.5 完善高校管理制度，建立健全高校教師激勵和發(fā)展機制

高校須建立長效機制，了解教師的需求，為年輕教師提供個性化的社會支持。要緩解高校教師的工作壓力，必須加大教師的社會支持度。只有從多方面為高校教師提供社會支持，才能使我國高等教育朝著健康的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉明生，宋平.高校年輕教師為師之道[J].教育研究，2010（1）：100-103.

[2]秦琴.高校教師工作壓力與社會支持—以武漢高校為例[J].高等教育研究，2014，35（4）：35-42.

[3]李紅.大學教師的壓力類型和壓力強度研究[J].清華大學教育研究，2005（5）：97-101.

[4]王鵬，高峰強，李鷹.我國高校教師工作倦怠的群體類型研究[J].教育研究，2013（6）：107-116.

[5]趙春曉，劉明，馮碩.年輕教師快速成長的有效途徑-教學反思[J].中國成人教育，2008：79-80.

[責任編輯：朱麗娜]