甘雷　宋志存

【摘 要】文章分析了數(shù)字化校園下高校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，指出了其重要性。從三個方面提出了其制約因素并且給出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高校教師；創(chuàng)新能力

1 數(shù)字化校園下高校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

一般來講，創(chuàng)新能力是指人類創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，是人運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[1]。對于當(dāng)前的高校教師來說，其創(chuàng)新能力是指在其平時的課堂教學(xué)方式和方法、對學(xué)科進(jìn)行相關(guān)科研探索等方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等相關(guān)的能力。當(dāng)前各個高校對本學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了大量的投資，高效的利用數(shù)字化硬件、軟件設(shè)施可以加快教師創(chuàng)新能力的提高。

2 教師創(chuàng)新能力的重要性

1）當(dāng)前社會的高度的發(fā)展對大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，如何使高校在校學(xué)能夠?qū)⒅R和實踐結(jié)合，如何能夠在以后的工作中進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗與開發(fā)，與教師的創(chuàng)新能力的水平有很大的關(guān)聯(lián)。高校教師可以講自己在學(xué)科中的科研創(chuàng)新的過程與學(xué)生共享，在創(chuàng)新的過程中不但使學(xué)生掌握了一般的教學(xué)基本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)科創(chuàng)新的一般途徑，可以激勵學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中把知識運用于實踐中，創(chuàng)造不同的新價值。

2）教學(xué)方法的創(chuàng)新同時可以使學(xué)生更扎實地掌握學(xué)科的基本知識，任何科研創(chuàng)新都是建立在牢固掌握基本知識的基礎(chǔ)之上的，只有扎實掌握基本知識才能進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，教師將教學(xué)方法創(chuàng)新可以使學(xué)生對本專業(yè)的知識的掌握更加深刻與扎實，為下一步的創(chuàng)新以及以后工作中的對本學(xué)科的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

基于以上的重要性需要將教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到一個較高的高度，而目前各個高校的數(shù)字化校園建設(shè)可以有效的促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高。

3 目前制約高校教師創(chuàng)新能力的因素

3.1 社會影響

目前我國實行的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)體制以及改革開放下國內(nèi)、外各種思想對高校教師的沖擊很大，如何讓高校教師能夠安心在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)以及科技創(chuàng)新成為了一個比較棘手的難題。近期一些網(wǎng)絡(luò)媒體頻繁曝光了一些個別教師在日常教學(xué)中的不良事件，這些事件經(jīng)過媒體的傳播與發(fā)酵在全社會引起了比較大的回響。而這些不良的事件必然會導(dǎo)致部分教師尤其是高校教師對自身價值重新審視，其內(nèi)心會對教師職業(yè)進(jìn)行懷疑，這樣會嚴(yán)重影響教師的基本教學(xué)積極性，從而影響教師創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 學(xué)校影響

目前高校教師的工資與職稱掛鉤，基本上每個高校的職稱評聘都差不多，在職稱晉升與工資分配中，基本上都是將各種指標(biāo)進(jìn)行量化排名，在這些政策的制定過程中往往會忽略一些不能用量化來體現(xiàn)的方面。而這些方面恰恰是可以提升教師創(chuàng)新能力。例如，教師之間互相交流、學(xué)習(xí)、體會與實踐，教師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。另外高校有時候會過分追求本校教師的一些高水平論文與高規(guī)格項目，往往忽視一些創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新導(dǎo)師和創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)。這樣的后果是往往教師本身的專業(yè)知識很深厚，但是在教學(xué)的過程中由于對教學(xué)方法缺乏相關(guān)的培訓(xùn)導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)過分生硬，使學(xué)生不能有效的接受專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

3.3 自身影響

教師是高校的重要力量，他們的教學(xué)課科研水平?jīng)Q定著學(xué)生的未來發(fā)展。研究表明，教師的創(chuàng)新行為來自教師內(nèi)在人格特征、觀念態(tài)度、知識水平以及環(huán)境特征等影響因素[2]。因此，教師本身人格特征對自身創(chuàng)新能力的發(fā)展也起到了舉足輕重的作用。

4 數(shù)字化校園下的高校教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

首先，高校應(yīng)該抓住媒體發(fā)達(dá)的今天，利用學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的軟、硬件設(shè)施，對高校教師目前的社會地位、生活環(huán)境進(jìn)行正面的宣傳，將一些先進(jìn)的教師事跡在主流網(wǎng)站、貼吧、論壇里進(jìn)行大力宣傳，提升高校教師自身的被社會認(rèn)同的觀感，努力消除社會最高校教師的一些偏見，是高校教師更加有存在感，能夠安心扎根于大學(xué)校園。其次，在職稱評聘中，相關(guān)政策的制定應(yīng)該更加鼓勵教師之間的互相學(xué)習(xí)、交流。可以利用高校的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教師與教師在學(xué)校校園網(wǎng)上可以成立不同的團(tuán)隊，彼此對專業(yè)有興趣的老師可以互相在平臺上聯(lián)系，討論，形成不同的討論組對學(xué)科進(jìn)行研究。同時學(xué)校可以開辟專門的科研成果轉(zhuǎn)化平臺，將教師團(tuán)隊開發(fā)的一些相關(guān)科研成果積極在各個網(wǎng)絡(luò)化平臺上進(jìn)行宣傳，吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)行投資，這樣既可以讓教師創(chuàng)新的主動性大大提升，又可以改善教師的生活水平，提高幸福感。最后學(xué)校應(yīng)該利用數(shù)字化校園建設(shè)的時機(jī)，對學(xué)校的校園文化以及校園氛圍進(jìn)行有效與積極的建設(shè)，通過對學(xué)校的這些措施可以使高校教師在學(xué)校里面可以潛移默化對自己的思想進(jìn)行升華，能自覺的與社會上一些對高校教師的偏見認(rèn)知做斗爭，健全自身的人格特征。

5 結(jié)論

高校的教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，需要社會、高校和教師共同完成，本文是基于在數(shù)字化校園的視角下看待教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此一些與數(shù)字化校園沒有關(guān)系的因素沒有說明但是不代表這些因素不是影響教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李淑文.創(chuàng)新思維方法論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006：2，9.

[2]湯國明，張雅波.提升高校教師創(chuàng)新能力研究[J].職業(yè)教育研究，2012（7）：10-11.

[責(zé)任編輯：田吉捷]