楊修寶

夜闌珊，月無眠，捧讀琢磨眉不展。細(xì)揣度，思路顯，一節(jié)試學(xué)，幾多愧嘆，難，難，難！

眾議研，侃侃談，心領(lǐng)神會首頻點(diǎn)。學(xué)入境，俱歡顏，筆墨酣暢，遂成佳篇，贊，贊，贊！

——題記

整整月余，直至寫此文，坐下靜思，才從“聚焦結(jié)果”中冷靜下來，課后思課，思忖研磨歷程，啟示良多……

宋月娥老師告知講《威尼斯的小艇》，竊以為，賽課不易。其一，平中出奇，著實(shí)為難；其二，老課新上，真捏把汗；其三，宋老師的溫婉，如何吸引評委的眼。既已定，就爬坡過坎，滾石上山。

宋老師定下首稿，依據(jù)文章思路，習(xí)得表達(dá)特點(diǎn)——把人的活動與寫景物、述風(fēng)情、抒情感結(jié)合起來。領(lǐng)導(dǎo)聽后告知，不符比賽要求，有“表達(dá)系列課型”之嫌，初稿被斃的夢魘，在宋老師身上重現(xiàn)。一直在“寫法”上糾纏，自以為抓住“奇點(diǎn)”，突然否定，驟然沒了方向感。當(dāng)務(wù)之急，是幫她再尋閱讀主線。讓“水城威尼斯”“小艇的特點(diǎn)” “船夫技術(shù)好”“乘坐人群”“威尼斯月色”這些文本的解讀，依附在怎樣的一條教學(xué)主線？如果找不到這條“提領(lǐng)而頓、百毛皆順”，切入點(diǎn)小生發(fā)性大的教學(xué)主線，整堂課的教學(xué)將顯得思路凌亂，內(nèi)容零散，學(xué)生的精力和智慧會耗費(fèi)在教師不停的問題轉(zhuǎn)換和環(huán)節(jié)輪轉(zhuǎn)上。這條教學(xué)主線在哪里？宋老師一籌莫展，我亦然。

我們商定，放下“寫作密碼”，毅然決然跳出“語用表達(dá)”的執(zhí)念，各自去探尋閱讀的妙策和靈感。獨(dú)坐書房，挑燈夜戰(zhàn)，手不釋卷，混沌漸變清淺。梳理作者的人生經(jīng)歷，寫作背景和情感。他做過水手，當(dāng)過領(lǐng)航員，筆名“馬克·吐溫”是密西西比河水手使用的測量水深的術(shù)語。因此，水上生活，他懷戀。他來到水城，坐上小艇，心潮澎湃，情趣盎然，寫就名篇。反復(fù)讀文，“我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣”。情趣，情趣，情趣，從文中跳出，一次次撞擊眼簾。 “它”就是主線，河道縱橫交錯，有情趣；小艇造型獨(dú)特，有情趣；坐在船艙游賞、船夫左拐右拐、坐在艇中談笑，都是情趣；威尼斯沉沉入睡，更是情趣。預(yù)想課堂效果，那句諺語：“施肥一大片，不如一條線”定會一語破的。電話告知宋老師，她欣然贊同，從聽筒里傳來，找到主線，豁然開朗，心情舒暢的言談。

磨課痛苦又幸福。痛苦時刻相伴，幸福轉(zhuǎn)瞬消散。抓住“情趣”試教，悟的多、說的多、讀的少、學(xué)的少。閱讀策略不能支撐起這條主線。崔巒老師的順口溜“讀思易練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”時刻在耳畔提醒，必須找到一以貫之的閱讀策略，與“情趣”這條主線雙線并行，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法，獲得語言智慧，受到人文關(guān)照。陽光照進(jìn)剛剛裝飾的辦公室，顯得更明亮，與宋老師眼神的黯淡無光對比鮮明。剛看到希望，又變得渺茫。一干人，共研磨，你一言，他一語，靈感乍現(xiàn)——在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比較。比較閱讀貫穿始終，在比較中發(fā)現(xiàn)，在比較中感悟，在比較中習(xí)得。詞語比較體會船夫駕駛技術(shù)好，句子比較體會小艇構(gòu)造，語段比較體會小艇重要，篇章對比體會威尼斯風(fēng)情獨(dú)到。

一次次磨課就是一次次煎熬，更是一次次提高，一次次蛻變。再試教，諸瑣碎的二級子問題使學(xué)生的情感體驗(yàn)疏遠(yuǎn)了教學(xué)主線，比較閱讀沒能帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生心靈的交融與碰撞，語用的習(xí)得也只浮于表面。都知道，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一個老師的教學(xué)理念，最能凸顯一節(jié)課的文化品位與成敗。再研磨，把教學(xué)“細(xì)節(jié)”聚焦。雖然天陰沉沉，但幾輪試教，主線清晰，策略得當(dāng)，我們不再緊張，心情也沒像天氣一樣灰暗。只要研磨出精當(dāng)巧妙的“細(xì)節(jié)”，就會使久違的笑顏出現(xiàn)在宋老師的臉龐。我們“以情境體驗(yàn)為核心，以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)”。其一，學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)的多重比喻后，再學(xué)習(xí)第一段運(yùn)用多個比喻寫特點(diǎn)的方法寫威尼斯的河道。其二，把第四段和第五段整合成一個段落，船夫和乘客在一起，進(jìn)行漁歌互答式的朗讀。

磨課永無止境，還有道不盡的遺憾和殤情，比如“學(xué)習(xí)過程”“課堂生成”“師生融情”……

還好，《威尼斯小艇》，“磨”你千遍也不厭倦。

編輯/趙卓然