李晶　鄭洪波

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保證。沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)名師成長(zhǎng)。學(xué)校要營(yíng)造教師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)手里不應(yīng)只拿著鞭子，更應(yīng)舉著旗子走在教師的前面，為教師成長(zhǎng)設(shè)臺(tái)階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實(shí)、促成長(zhǎng)，促使普通教師一步步成長(zhǎng)為骨干教師、名優(yōu)教師。

哈爾濱市香安小學(xué)始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，并努力將學(xué)校建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長(zhǎng)的搖籃。

一、營(yíng)造文化氛圍，組建教研團(tuán)隊(duì)

教師個(gè)體的優(yōu)秀是一份榮耀，教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀會(huì)讓更多教師和學(xué)生受益無窮，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)更是孕育名優(yōu)教師的肥沃土壤。我校從教師的利益和需求出發(fā)，努力為教師創(chuàng)設(shè)人文的、和諧的、快樂的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。2009年學(xué)校創(chuàng)建了第一支教研團(tuán)隊(duì)——“樂業(yè)居”語文教師專業(yè)社群?！皹窐I(yè)居”源自“安居樂業(yè)”的美好愿景，以宋月娥為代表的一群志同道合的語文教師團(tuán)結(jié)在一起鉆研教材、研究教法，共同走上快樂教育、輕松教學(xué)之路。此后，其他學(xué)科教師也相繼組建了“樂思閣”數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)、“樂品軒”藝體教研團(tuán)隊(duì)、“樂言堂”英語教研團(tuán)隊(duì)、“樂知苑”科任教研團(tuán)隊(duì)和“樂 e宮”信息教研團(tuán)隊(duì)……各團(tuán)隊(duì)均由名師或骨干教師組織開展活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)中的共性問題、疑難問題進(jìn)行深入研究。學(xué)校形成教師聚群而研的良好氛圍。

在教研團(tuán)隊(duì)中，教師通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究、課程開發(fā)、專題學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的有效鏈接。教師逐漸走向成熟，一批青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，一批骨干教師逐步成為知名教師。

宋月娥——名師工作室主持人、市語文學(xué)科帶頭人、骨干教師，省市模范教師、市勞模、市優(yōu)秀教師；特級(jí)教師于永正老師的徒弟，代表黑龍江省參加全國(guó)第二屆青年教師閱讀大賽獲佳績(jī)。

呂國(guó)君——市體育學(xué)科兼職教研員、市骨干教師，4節(jié)課獲國(guó)家、省級(jí)一二等獎(jiǎng)。

駱飛——全國(guó)體育研討課現(xiàn)場(chǎng)賽課第一名，另外3節(jié)課分獲國(guó)家、省級(jí)一二等獎(jiǎng)。

關(guān)恩萍——連續(xù)三屆全國(guó)綜合實(shí)踐學(xué)術(shù)年會(huì)上賽課并獲一、二等獎(jiǎng)。

夏云、顧琳琳、董燚娜、張禮禮、王婷、樊永華、李洋洋、姜娜、全穎、王萍、王丹丹、徐光輝等5個(gè)學(xué)科12位教師分別榮獲國(guó)家級(jí)上課或說課大賽獎(jiǎng)。

曲文娜、郝曉麗、吳慧敏、?，?、樊永華、周蕾、王權(quán)等6個(gè)團(tuán)隊(duì)20多名教師分別在市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，其中12位榮獲特等獎(jiǎng)。

二、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，塑造名師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于名師的培養(yǎng)，校長(zhǎng)要有十年磨一劍的精神。作為學(xué)校管理者，不光要了解教師的需求，還要滿足他的需求，更要超越他的需求。對(duì)有潛力的教師要正確評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，建立名師培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，塑造名師團(tuán)隊(duì)。

注重激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的多元化。對(duì)于名師的評(píng)價(jià)與一般教師的評(píng)價(jià)不同，對(duì)名師的評(píng)價(jià)應(yīng)具備教學(xué)實(shí)踐的診斷功能和教學(xué)水平的鑒定功能。這種診斷與鑒定功能不僅是對(duì)教師當(dāng)前教學(xué)給出評(píng)價(jià)，更主要的是為今后的教學(xué)改進(jìn)開出“藥方”。因此，充分發(fā)揮學(xué)校名師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是對(duì)名師評(píng)價(jià)的根本要求，也是衡量名師培養(yǎng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要經(jīng)常開展教師成果的展示和表彰，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

關(guān)注過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。在對(duì)教師校本研修的評(píng)價(jià)中采取多元評(píng)價(jià)方式：展示性評(píng)價(jià)——利用學(xué)期工作總結(jié)會(huì)及其他恰當(dāng)時(shí)機(jī)將體現(xiàn)教師或團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的作品進(jìn)行展示。如，“教學(xué)案例集”“科研成果集”“教學(xué)設(shè)計(jì)集”“教學(xué)反思日記”等，這既是一種評(píng)價(jià)，也是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——名師培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)是在教學(xué)上，校本研修中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要是通過課堂教學(xué)來評(píng)價(jià)研修效果，通過完成實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識(shí)和技能的成就。發(fā)展性評(píng)價(jià)——教師校本研修手冊(cè)以激勵(lì)教師主體能動(dòng)參與、積極自我反思、主動(dòng)和諧發(fā)展為目的，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中是質(zhì)性評(píng)價(jià)。

追求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。對(duì)名師評(píng)價(jià)的根本目的是提高名師培養(yǎng)的實(shí)效性，從而更好地促進(jìn)學(xué)校與教師的專業(yè)發(fā)展。在對(duì)名師評(píng)價(jià)過程中，強(qiáng)調(diào)“以人為本”“尊重差異”“發(fā)掘潛能”“標(biāo)準(zhǔn)分層”“關(guān)注發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)“為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)”。

三、 激發(fā)教育理想，成全幸福教師

學(xué)校以“享受教育快樂，積淀人生幸?！睘檗k學(xué)特色，而成全幸福教師是實(shí)施幸福教育的基礎(chǔ)與核心，讓教師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，把教育當(dāng)做幸福的事去做一直是學(xué)校不懈的追求。

1.健康陽光、平和淡定——享受工作平凡的幸福。

學(xué)校經(jīng)常通過形式多樣的培訓(xùn)及活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行心理開導(dǎo)，從而使教師端正態(tài)度、鼓舞斗志，幫助他們克服職業(yè)倦怠，以平和陽光的心態(tài)從事每天的工作。王東音老師年近花甲，但他喜歡學(xué)生，喜歡音樂，在學(xué)校和諧的氛圍中他健康陽光的態(tài)度、平和淡定的風(fēng)度感染了音樂組教師。在一個(gè)個(gè)不眠之夜后、在一次次加班排練中，他們深知：走在追求理想的路途中，教育工作的過程是辛勞的，但他們享受的是平凡教育的幸福。

2.尊重理解、關(guān)愛呵護(hù)——享受奉獻(xiàn)給予的幸福。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子11人中，包括3位副校長(zhǎng)在內(nèi)的9位班子成員均在教學(xué)一線兼課，目的是更好地指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)也更及時(shí)且真實(shí)地了解教師的困難與存在的問題。學(xué)校每學(xué)期初利用校務(wù)會(huì)議開展的《感動(dòng)香安》活動(dòng)一次次給了教師極大的肯定與鼓舞，教師伴著《相親相愛一家人》的音樂共同回顧一學(xué)期的工作。“教案書寫匠心獎(jiǎng)”“作業(yè)批改墨香獎(jiǎng)”……讓教師們回味奉獻(xiàn)后收獲的甘甜，“老當(dāng)益壯獎(jiǎng)”讓老教師感動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心與關(guān)愛；每年的“三八”婦女節(jié)早晨，工會(huì)組織男教師面帶微笑靜候在門口，那一支支散發(fā)著芬芳的玫瑰怎不令人銘記；每年的教師節(jié)，校長(zhǎng)站在樓門口為每一位進(jìn)入學(xué)校的辛勤園丁送上代表家人般關(guān)愛的康乃馨慶祝他們自己的節(jié)日；每年新春校長(zhǎng)給每一位教師發(fā)去祝福的短信，贏得了家屬更多的支持與理解……教師生活在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的理解、尊重與關(guān)愛呵護(hù)中，享受奉獻(xiàn)給予的幸福。

3.汲取營(yíng)養(yǎng)、賽中歷練——享受成長(zhǎng)成功的幸福。

學(xué)校為教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的資金保障，各學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)無論是近在市區(qū)還是遠(yuǎn)在千里之外，學(xué)校都選派優(yōu)秀教師積極參加，以使教師汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)，激勵(lì)教師熱愛學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于探索。每次為培訓(xùn)歸來的教師搭建講臺(tái)讓全體教師分享了收獲；聘請(qǐng)的每一位專家、智者所作的講座讓全校教師得到了提升。學(xué)校始終踐行著“為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)”的目標(biāo)，為教師走上區(qū)、市、省乃至全國(guó)大賽的講臺(tái)鋪路搭臺(tái)，竭力支持、培養(yǎng)、成全教師。近幾年，已有12位不同學(xué)科的教師十幾次在全國(guó)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，更有多位教師分別在省市區(qū)教學(xué)比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，比賽中的驕人成績(jī)給予教師莫大的肯定，獲取成功的成就感就是教師幸福的加油站。

4.團(tuán)隊(duì)凝力，分享互助——享受合作共贏的幸福。

分享是一種快樂，尤其作為團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷共研磨的過程、分享同提升的碩果更是一種幸福。教師在一次次團(tuán)隊(duì)觀課議課、研課磨課的過程中群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在思維火花的碰撞中、相互支持的感動(dòng)中享受著彼此成全、互相關(guān)愛的家一般的感覺。教師已經(jīng)從“快樂工作”中享受到“教育的幸福”，教師在團(tuán)隊(duì)中相互傳遞著教育的快樂，相互成全著彼此的幸福。

名優(yōu)教師在“相互成全”的大家庭中，順利而舒心地成長(zhǎng)。

一位學(xué)者說過，學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。名師是教師隊(duì)伍中的精英和核心，是一所學(xué)校精神的象征；名師是教育生態(tài)系統(tǒng)中的一棵大樹，他們的高度使得他們能夠成為改造教育環(huán)境與氣候的示范力量。因此，我校積極創(chuàng)造環(huán)境和土壤，豐富教師的生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)者型、專家型的名師，讓名師們的教學(xué)更富有文化品位、智慧高度和人格深度。

編輯/趙卓然