屈麗娜

(中原工學(xué)院 能源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450007)

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自律性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

屈麗娜

(中原工學(xué)院 能源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450007)

針對一些大學(xué)生考試不及格或留級的現(xiàn)象，論述了對自律性與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，分析缺乏自律性的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出了影響自律性形成的原因，并對這些因素進行了歸納總結(jié)，為如何培養(yǎng)學(xué)生自律性的形成提供了相關(guān)的方法措施，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)等方面問題的解決提供一定的理論依據(jù)。

自律性；學(xué)習(xí)成績；原因分析

屈麗娜.自律性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，36(2)：194-196.

Qu Li-na.The analysis of the impact of self-discipline on the students’ learning[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(2)：194-196.

所謂自律，就是對良性習(xí)慣的堅持。什么是良性習(xí)慣，譬如：每天堅持跑步、吃早餐、讀書等等。對一天中自己的時間進行合理劃分，并按照這個計劃堅持，長此以往就形成自律。在大學(xué)，自律對大學(xué)生尤為重要。學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)自身的能力，而在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自律，對自己放任就不可能達到提高能力的目的。因此，研究大學(xué)生學(xué)習(xí)自律的措施，對于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)能力具有十分重要的意義。本文針對一些缺乏自律學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入分析了自律與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，提出了一些改進意見，供學(xué)校管理和教育學(xué)生參考。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自律性的表現(xiàn)

在經(jīng)歷了高中三年甚至四年的辛苦奮斗之后，學(xué)生進入了大學(xué)校門，在剛剛開始的時候，他們對大學(xué)生活感覺新鮮，對全新的生活環(huán)境充滿了好奇，對學(xué)習(xí)充滿信心，對未來充滿美好的憧憬。但是經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)或者一年之后，一些學(xué)生發(fā)生了變化，表現(xiàn)為以下幾方面：① 生活懶散，沒有規(guī)律；睡懶覺，不吃早餐，不運動，得過且過，沒有對未來生活的規(guī)劃；② 逃課曠課成為了習(xí)慣；③ 不愿溝通交流，自我封閉；④ 抄作業(yè)成了習(xí)慣，或者不做作業(yè)；⑤我行我素，沒有集體意識。

筆者通過自身教學(xué)過程的體會和與學(xué)生聊天，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行了考察，發(fā)現(xiàn)了自律性差的學(xué)生存在以下幾方面問題：①上課不認真聽課，課堂上干其他事，甚至聊天或者玩手機；② 60分萬歲，考前突擊一陣子應(yīng)付考試，能過就行，不是從一開始就實打?qū)嵉乜磿鴮W(xué)習(xí)；③ 從來沒有過上課前預(yù)習(xí)，下課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；④ 沒有早晚自習(xí)，即使是班干部組織早晚自習(xí)，依然找各種借口躲避不去，即使去教室，精力也不集中，看書效率低。

從上述的學(xué)生表現(xiàn)可知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳主要是由于學(xué)生缺乏自律性，沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上對自己完全放逐，沒有自我要求和追求，為此我們需要讓學(xué)生認識到自律對學(xué)習(xí)的重要性，并要主動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

2 自律對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

自律學(xué)習(xí)是自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)與自律精神的統(tǒng)一，是為了達到某個目標(biāo)自己指導(dǎo)和控制自己的思維、行為而進行的自覺學(xué)習(xí)，是個體在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后審視自己學(xué)習(xí)能力和意志的整合[1，2]。自律是一個人對自我意識、行為進行規(guī)劃并執(zhí)行的過程。

2.1 自律可以使大學(xué)生獲得更多的知識

隨著社會經(jīng)濟及網(wǎng)絡(luò)電子業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生知識來源更加自由，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇更加自主，學(xué)習(xí)內(nèi)容及平臺也更加豐富，他們現(xiàn)在更加渴求的是對自己未來的工作、生活能夠?qū)W以致用的知識，能夠滿足自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的，而能力的培養(yǎng)則需要獲得除了本專業(yè)知識之外的更多知識。目前國內(nèi)大學(xué)本科教育在除了完成對學(xué)生的專業(yè)知識教育外，還對學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)進行了要求，此時更需要學(xué)生具備強大的自律性以完成第二課堂知識的學(xué)習(xí)。

下面我就講一下我國公共財政建設(shè)面臨的主要問題，包括：(1)公共財政收支規(guī)模問題；(2)公共財政收支結(jié)構(gòu)問題；(3)公共財政預(yù)算管理中的問題；(4)中央與地方財政關(guān)系的問題；(5)財政政策問題。

在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，學(xué)校除了要注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上實事求是態(tài)度，生活工作上的主人翁意識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，較高的生存、生活和社會能力及專業(yè)能力。為滿足這一要求，學(xué)生自身必須具備強大的自律性，去主動完善自己的專業(yè)知識，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以期達到專博相濟、專深博廣、專而不死、博而不濫的知識體系。同時，要通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的不斷學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.2 自律可以優(yōu)化大學(xué)生的心理品質(zhì)

自律學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性，這與教育部倡導(dǎo)的“以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE”的教學(xué)理念、大學(xué)教育“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想是一致的。自律學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具有較強的目的性，去獲取他們所期望得到的知識，并在這一學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)錯誤，改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自律學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生具備掌握、運用自己尚不熟悉的科學(xué)文化知識的能力，這需要一種毅力、意志約束自己的行為。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并推動學(xué)生主動去查找原因，尋找結(jié)果，從而把學(xué)習(xí)目的和實際聯(lián)系起來，以達到學(xué)生學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生有一種成就感。

大學(xué)時期是學(xué)生對人生觀、價值觀樹立的最佳時期，是學(xué)生性格從可塑性強走向成熟的時期，在這一時期，自律性的培養(yǎng)就顯得更加重要。自律學(xué)習(xí)在完善學(xué)生的知識體系的同時，也讓學(xué)生在堅持的過程中建立了一種精神輪廓，塑造學(xué)生的恒心，鍛造學(xué)生的品質(zhì)和性格。自律學(xué)習(xí)更是一種學(xué)生對自我的認同，對精神世界豐富的一種途徑。通過自律學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神世界得到成長，能使學(xué)生在未來工作、生活中能用學(xué)習(xí)的方式不斷成長，拒絕外部世界的不良誘惑，抵制庸俗對心靈的侵襲[3]。

2.3 自律可以提高大學(xué)生的素質(zhì)

高等教育的責(zé)任之一就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的環(huán)境與平臺，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理和批判性思考，妥善分配時間，合理安排學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生學(xué)會自律學(xué)習(xí)。自律學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力、獨立思考能力、自學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。這也是素質(zhì)教育中學(xué)生所要具備的重要能力之一，更是學(xué)生知識、能力方面的體現(xiàn)。素質(zhì)隨著知識的積累和能力的增強能夠潛移默化地提高,同時素質(zhì)的提高又反作用于能力，對能力起到強化和鞏固的作用。學(xué)生通過自律學(xué)習(xí)拓展知識，在拓展知識過程中發(fā)掘自己的優(yōu)勢，并在遇到問題時懂得合理利用優(yōu)勢去分析解決問題，在具有挑戰(zhàn)性的問題上具備自主性和創(chuàng)造性。也正是自律性，讓學(xué)生在交流、理解、創(chuàng)新等方面得到提高，對學(xué)生素質(zhì)的提升也有更大的幫助[4-6]。

3 影響學(xué)生自律性形成的原因分析

3.1 學(xué)生自身因素

① 學(xué)生性格的不健全，容易急躁。② 自我約束力差，思想和精力不集中；③ 懶散、墮落對學(xué)習(xí)不積極，逃課，一些人早不起晚不睡，甚至徹夜上網(wǎng)玩游戲；④ 不愿意吃苦。學(xué)習(xí)本身就是個苦差事，不吃苦好成績又如何出得來。⑤ 戀愛。戀愛后無論男女都會受到對方情緒的影響，若不能合理調(diào)節(jié)，對自律學(xué)習(xí)也有較大的影響。⑥ 心理素質(zhì)差，經(jīng)受打擊或挫折就不愛學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生對本專業(yè)的認識不清晰，在大一入學(xué)初，專業(yè)課教師會對本專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)教育學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生還未真正接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，加上學(xué)生對后續(xù)的專業(yè)教育講座重要性缺乏足夠的認識，參與較少甚至不參與，因此對本專業(yè)的認識仍處于模糊的狀態(tài)，等到專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味。缺乏興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生自律性的形成也有一定的影響。

3.2 社會因素

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)機會的增多，通過讀書提高能力創(chuàng)造財富的理念淡化。雖然他們有對未來美好的憧憬，對自己的發(fā)展充滿了希冀，渴望自己能夠成功，但在培養(yǎng)自身能力的學(xué)習(xí)上卻不能夠穩(wěn)定身心，沉靜下來學(xué)習(xí)，不能自律學(xué)習(xí)。

3.3 管理因素

班主任、輔導(dǎo)員是大學(xué)生活中接觸學(xué)生最多，對學(xué)生學(xué)習(xí)及心理監(jiān)督與管理最直接的人群。為此，班主任、輔導(dǎo)員在對學(xué)生管理過程中要強調(diào)自律性對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)生形成自律性的過程中合理進行引導(dǎo)和輔助。

4 如何培養(yǎng)學(xué)生的自律性

(1) 學(xué)生的性格雖然無法改變，但是可以完善。在此，我們作為教師應(yīng)該做的就是和學(xué)生做朋友，主動幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的困難，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心，端正學(xué)生的做事態(tài)度。用我們自身的行為去引導(dǎo)學(xué)生，教師的言傳身教會起到潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自律性。

(2) 通過各種形式的實踐活動，如深入鄉(xiāng)村體驗生活等，培養(yǎng)與社會公眾的交流和溝通能力，同時培養(yǎng)學(xué)生強大的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力，為他們走向社會打下良好基礎(chǔ)。

(3) 鼓勵學(xué)生每周做一個學(xué)習(xí)計劃，并讓學(xué)生按時完成計劃中的相關(guān)任務(wù)，學(xué)會合理安排時間。

(4) 通過相關(guān)的教育培訓(xùn)，拓展學(xué)生的精神層面，讓學(xué)生有意識地主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)論

自律性對大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大，為保證學(xué)生在大學(xué)能夠達到畢業(yè)要求，符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高參加工作的專業(yè)能力和社會能力，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的自律性，要使學(xué)生學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要解決學(xué)生心理問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[1] 朱湘虹,羅璽. 自律學(xué)習(xí):當(dāng)代大學(xué)生提升自我的重要途徑[J]，湘潭師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2005,27(1):41-43.

[2] Scott G. Paris, Linda R Ayres. Becoming Reflective Students and Teachers [M]. Washington: American Psychological Association,1994:36.

[3] 丁國強.讀書, 一種生活方式[N]. 中國教育報, 2002-10-24.

[4] 周遠清. 素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育[N]. 光明日報, 2000-04-05.

[5] 李瑞明, 田喜存. 論知識、能力、素質(zhì)“三位”一體的人才[J]. 天水師專學(xué)報, 2000(1)：88.

[6] 阮見，毛紅華，黃建仁.高校留級生教育與管理相關(guān)問題的思考[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015(3)：298-300.

The Analysis of the Impact of Self-discipline on the Students’ Learning

Qu Li-na

(SchoolofEnergyandEnvironment,ZhongYuanUniversityofTechnology,Zhengzhou450007,China)

At present, college students’ education often appears to be that students fail to pass the exam or fail to grade. To solve this problem, this article respectively analyzes the importance of self-discipline and students’ learning under lack of self-discipline so as to find out the factors affecting the formation of self-discipline. And the paper puts forward related measures on how to cultivate students’ self-discipline, and provides theoretical basis for solving the problems in college students’ learning and life.

self-discipline; study result; reason analysis

2017-04-04

中原工學(xué)院青年骨干教師資助項目(中工人[2015]37號)；中原工學(xué)院博士科研啟動經(jīng)費項目(3411-0272)。

屈麗娜(1983—)，女，河南鄭州人，講師, 博士，主要從事煤礦安全、礦井防滅火等方面研究。

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1674-3512(2017)02-0194-03