戶金敏

（廬山區(qū)第一小學(xué)，江西 九江 332005）

[摘 要] 教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，做到教學(xué)情景化。教師要利用多媒體課件不斷變換操練方法，動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，把單調(diào)乏味的教學(xué)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。此外，還須結(jié)合多媒體課件采用合作學(xué)習(xí)方式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式；采用任務(wù)型教學(xué)模式，把握學(xué)生的真實興趣。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)；情感態(tài)度；合作精神；真實興趣；情景對話

新課標(biāo)指出，把學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的情感問題，必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中；要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，讓師生和諧配合起來，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度的目的。

本文將結(jié)合PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit Three “Weather”這一教學(xué)案例，淺談在實際教學(xué)過程當(dāng)中是如何利用多媒體課件采用多種教法滲透情感態(tài)度這一目標(biāo)的。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種情境

教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，做到教學(xué)情境化。例如在教學(xué) “Weather”這一課時，筆者設(shè)計了這么一個情境：結(jié)合一年四季中各個城市不同的畫面，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語warm， hot， cool， cold模仿中央電視臺播報天氣預(yù)報。教師利用截取的中央電視臺天氣預(yù)報的畫面加上相同的背景音樂，一下子就把孩子們吸引到預(yù)報員的情境中來，于是孩子們很興奮地用所學(xué)單詞來了一段英語天氣預(yù)報show。

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求取、求新的年齡特點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

二、利用多媒體課件不斷變換操練方法

無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學(xué)生，如兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等等，這些活動能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)?！癢eather”一課的教學(xué)就利用多媒體課件分別采用了以上所說的操練方法。例如在教學(xué)單詞時采用了分組讀，one by one地讀，還有two by two地讀的各種形式。教授完目標(biāo)詞語后，教師又來了一段Rap（多媒體展示）：

Brrr， its cold.

Its cold outside.

Put on a hat.

Cold， bye-bye！

Mmm！ Its warm.

Its warm inside.

Take off your shoes.

It feels so nice.

因為歡快的節(jié)奏，配上有趣的肢體動作，學(xué)生都“玩”得不亦樂乎。實踐證明這些活動都有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并取得了良好的學(xué)習(xí)效果。此時的課堂活動已然不動聲色地使學(xué)生產(chǎn)生了積極向上的情感態(tài)度。

三、結(jié)合多媒體課件采用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了“以人為本”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而形成教與學(xué)的最佳組合，達(dá)到教與學(xué)互動的最佳境界。因此在英語教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。在“Weather”一課中，教師設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：分組比賽，看溫度說詞語（多媒體呈現(xiàn)），比如看到-1℃要立刻說出cold一詞，同時加上寒冷的肢體動作。教師用上記時表，看看哪組學(xué)生說得又對又快。此時學(xué)生的集體榮譽(yù)感已經(jīng)爆棚，并有強(qiáng)烈的競爭意識。而在最后的播報天氣預(yù)報環(huán)節(jié)中，教師也是先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論、演練，最后再全班展示。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合多媒體課件采用任務(wù)型教學(xué)模式

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們要改變過去過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向的做法，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識并形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

因此，采用任務(wù)型教學(xué)模式，可以把握學(xué)生的真實興趣，通過設(shè)計各種適合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、體驗、實踐、參與合作，從而達(dá)到目標(biāo)，感受成功。

例如在教學(xué)“Weather”一課時，筆者課后布置了這樣一個任務(wù)：創(chuàng)編情景對話，即以小組為單位或回家后同父母進(jìn)行情景對話，要求用上所學(xué)過的句型。教師提供示范素材（多媒體展示圖文）：

情景一：（在紐約的馬克給北京的陳潔打電話）

Mark： Hi，Chen Jie！ This is Mark.

Chen Jie： Hello，Mark！ Any good news？

Mark： I have a new friend.

Chen Jie： Really？A boy or girl？

Mark： A boy. His name is Tim. Well play football today.

Chen Jie： Whats the weather like in New York？

Mark： Its sunny！ Its 65 degrees.

Chen Jie： 65 degrees？Thats too hot！

Mark： Huh？No，Its not. Its cool.

情景二：寒假即將來臨，你要去某個城市旅游，給那個城市的一個朋友打電話詢問天氣狀況。（讓學(xué)生創(chuàng)編對話。）

教師要鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編新的對話，并適時滲透一些跨文化知識：中西方對氣溫的描述沒有差異，但使用氣溫的度量單位有差異。氣溫有兩個計量單位：攝氏度（℃）、華氏度（℉）。國際上標(biāo)準(zhǔn)氣溫度量單位是攝氏度。華氏度（fahrenhite）和攝氏度（centigrade）都是用來計量溫度的單位。包括我國在內(nèi)的世界上很多國家都使用攝氏度，美國和其他一些英語國家使用華氏度而較少使用攝氏度。攝氏溫度和華氏溫度的關(guān)系：t℉=1.8t℃+32，即華氏溫度=1.8×攝氏溫度+32。這樣不僅提高了學(xué)生的小組合作意識，而且提高了學(xué)生對中外文化差異的興趣和鑒別能力。

任務(wù)型教學(xué)所設(shè)計的活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識做事情，加強(qiáng)了英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到提高，促進(jìn)了各種積極情感的發(fā)展。

總之，我們小學(xué)英語教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。我們應(yīng)利用本學(xué)科與情感因素密切相關(guān)的特點(diǎn)，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的心理感受，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，真正落實素質(zhì)教育，為他們今后成為身心健康的高素質(zhì)公民發(fā)揮應(yīng)有的作用。

責(zé)任編輯 李杰杰