馮蘭芳教授是我敬重的長(zhǎng)者和前輩。獲知她有意將長(zhǎng)期從事普通高等學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐和理論研究積累的成果結(jié)集出版，我借近水樓臺(tái)，得以先讀為快，深感這部著作全面記錄了我國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展歷程，記載了馮蘭芳教授駐足普通高校音樂(lè)教育講壇30年所積淀的豐碩成果和豐富經(jīng)驗(yàn)，讀后引發(fā)了一些思考，獲得了一些體會(huì)。

《普通高校音樂(lè)教育》這本新著是首都師范大學(xué)馮蘭芳教授從事普通高等學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐和理論研究30年的成果集。全書(shū)近百篇文章，納入五個(gè)主要標(biāo)題之下。第一部分“馮蘭芳普通高校音樂(lè)教育文選”，共49篇，為全書(shū)主體內(nèi)容，多由馮老師主筆，圍繞了普通高校音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展宗旨、目標(biāo)、課程設(shè)置體系、藝術(shù)實(shí)踐規(guī)劃、大學(xué)生音樂(lè)副修辦學(xué)模式及普通高校音樂(lè)教育師資培養(yǎng)等諸多方面的重要問(wèn)題進(jìn)行了全方位地闡發(fā)。第二部分標(biāo)題是“專(zhuān)家與任課教師對(duì)普通高校音樂(lè)教育的解讀”，共11篇文章，由擔(dān)任大學(xué)生公共音樂(lè)教育的教師代表主筆，結(jié)合自身在這一領(lǐng)域的工作體會(huì)和所思所感進(jìn)行了不同側(cè)重的回顧、梳理和概括總結(jié)，真知灼見(jiàn)，頗有感發(fā)。第三部分“我與音樂(lè)學(xué)副修”，共16篇文章。此部分執(zhí)筆者皆為首師大獲得音樂(lè)副修結(jié)業(yè)學(xué)位的各學(xué)科領(lǐng)域青年才俊。文章中他們回顧了大學(xué)時(shí)代加入音樂(lè)副修行列給予自己的藝術(shù)影響、技藝訓(xùn)練、文化熏陶和心靈陶冶，感嘆“音樂(lè)如何教會(huì)我堅(jiān)持”“音樂(lè)，永無(wú)止境”，感念“我和音樂(lè)有個(gè)約會(huì)”“音樂(lè)為我的工作與生活助力”，驚嘆于“從政治老師到音樂(lè)老師”的神奇轉(zhuǎn)變，碰撞出“音樂(lè)與數(shù)學(xué)的火花”，持之以恒“沾藝術(shù)的邊，走人生的路”，無(wú)比眷戀“徜徉在音樂(lè)之海中的那一抹金帆”……真可謂激揚(yáng)文字，意氣風(fēng)發(fā)，而這些，竟是一群“音樂(lè)的門(mén)外漢”在音樂(lè)土壤中辛勤耕耘而收獲的碩果。第四部分“普通高校音樂(lè)教育研究方向部分統(tǒng)招研究生論文選編”，共6篇，是馮蘭芳教授于2005年在全國(guó)率先統(tǒng)招“普通高校音樂(lè)教育”專(zhuān)業(yè)方向碩士研究生的成果展示，見(jiàn)證了公共音樂(lè)教育領(lǐng)域后繼有人，薪火相傳。第五部分“師生贈(zèng)言”，撰寫(xiě)者既有全國(guó)各高校同領(lǐng)域從業(yè)者對(duì)新書(shū)出版的祝賀和由此而來(lái)的生動(dòng)感發(fā)，也有早期受教于馮蘭芳教授現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域工作崗位卓有成就的一批“愛(ài)樂(lè)人”，對(duì)自己曾經(jīng)所經(jīng)歷的美好時(shí)光的深情回眸。情深意重，令人感動(dòng)！

以下，我圍繞這部全面記錄普通高等學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展歷程的著作，從三個(gè)方面闡發(fā)閱讀體會(huì)。

一、普通高校音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展

歷程的清晰縮影

廣義的音樂(lè)教育在我國(guó)具有悠久的歷史傳統(tǒng)。周朝教育制度規(guī)定了“禮”“樂(lè)”“射”“御”“書(shū)”“數(shù)”六門(mén)課程，孔子進(jìn)一步提出“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”的深刻見(jiàn)解，這對(duì)如何培養(yǎng)具有全面知識(shí)與審美素養(yǎng)的人以及音樂(lè)教育在其中所占據(jù)的不可或缺的地位，都具有深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)意義。

近代以來(lái)，音樂(lè)教育在我國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)倡導(dǎo)、嘗試、發(fā)展、完善的過(guò)程。1912年，蔡元培先生在就任南京臨時(shí)政府教育總長(zhǎng)的就職演說(shuō)中將美育列為國(guó)民教育宗旨之一，并倡議成立藝術(shù)教育委員會(huì)；四年之后的1916年，他在出任北京大學(xué)校長(zhǎng)的當(dāng)年便身體力行，倡導(dǎo)成立了中國(guó)最早的學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)“北京大學(xué)音樂(lè)團(tuán)”。另外，蕭友梅、豐子愷、陶行知、劉天華等一批近代藝術(shù)和教育大家，都曾以極大的精力關(guān)注和投入到普通學(xué)校音樂(lè)教育中，這充分證明了我國(guó)近代老一輩教育家洞察高等學(xué)校音樂(lè)教育獨(dú)特功能和重要價(jià)值的真知灼見(jiàn)和行為楷模。

上世紀(jì)70年代末，伴隨國(guó)家改革開(kāi)放的時(shí)代步伐，人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育理念深入人心，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分的獨(dú)特價(jià)值得以凸顯。80年代末，國(guó)家教委頒布《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見(jiàn)》和《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，指出藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。十年后，又頒布《加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》。①就在2014年初，作為“教藝體”第一個(gè)頒布文件，教育部又下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》。這些對(duì)普通高校藝術(shù)教育健康穩(wěn)健地發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。大學(xué)音樂(lè)教育在此時(shí)代背景下有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

1999年6月召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局和戰(zhàn)略的高度，把美育正式列為國(guó)家教育方針，隨后出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。中小學(xué)要加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程?！边@對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育工作具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史足跡。

與國(guó)家日益重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)、美育在學(xué)校教育體系中地位不斷提高的進(jìn)程同步，馮蘭芳教授以首都師范大學(xué)為實(shí)踐陣地，踏出了整整30年勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的歷史印記。

馮蘭芳教授1975年分配到北京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，正值學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為培養(yǎng)素質(zhì)全面的外交人才，決定加強(qiáng)音樂(lè)輔修專(zhuān)業(yè)建設(shè)。借此東風(fēng)，她開(kāi)展了大量帶有開(kāi)創(chuàng)意義的工作，如探索建立適合普通大學(xué)生的音樂(lè)課程群，打造“音樂(lè)與學(xué)科交叉研究”平臺(tái)、舉辦豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂、不定期舉辦專(zhuān)家講座等，全方位、多角度地提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)。

上世紀(jì)90年代中期，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校歸并首都師范大學(xué)成為其獨(dú)立學(xué)院，音樂(lè)教研室隨之并入音樂(lè)系（2003年后為音樂(lè)學(xué)院）這個(gè)更為專(zhuān)業(yè)而寬廣的平臺(tái)。馮蘭芳教授負(fù)責(zé)的藝術(shù)教研室在繼續(xù)努力為全校意愿選修音樂(lè)的每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，開(kāi)始探索音樂(lè)學(xué)副修的學(xué)歷教育，“使一部分學(xué)有余力的本科生在進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，副修音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，使師范生既能教一門(mén)文化課，又能當(dāng)班主任、開(kāi)展各種文體活動(dòng)，力求做到‘兩專(zhuān)多能，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)質(zhì)量較高的兼職藝術(shù)教師，成為開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的骨干”。大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科的人才培養(yǎng)理念由此也從最初帶有“補(bǔ)課”性質(zhì)，到“以音樂(lè)提高大學(xué)生審美境界”為目標(biāo)，再至適當(dāng)條件下“培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才”的新階段。2003年，為加強(qiáng)普通高校藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育部委托首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院和中央音樂(lè)學(xué)院兩所院校承擔(dān)培訓(xùn)在職攻讀公共藝術(shù)教師音樂(lè)學(xué)碩士學(xué)位的任務(wù)。2005年，首都師范大學(xué)在全國(guó)率先統(tǒng)招“普通高校音樂(lè)教育”專(zhuān)業(yè)方向的碩士研究生。由此，普通高校音樂(lè)教育學(xué)科涵括不同層次人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程趨于健全②。

《普通高校音樂(lè)教育實(shí)踐與理論探索》文集從人文社會(huì)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值出發(fā)，以普通高校學(xué)生音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐為研究對(duì)象，是馮蘭芳教授在新時(shí)期我國(guó)大學(xué)藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的整體形勢(shì)下，結(jié)合自身教育實(shí)踐和研究的深厚積累，全面總結(jié)普通高校音樂(lè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律成果的集中展示。將這一成果放在國(guó)家改革開(kāi)放以后人才培養(yǎng)的整體思路以及高校音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，無(wú)疑更能凸顯其舉足輕重的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、普通高校音樂(lè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)

普通高校音樂(lè)教育的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。由于眾所周知的原因，這個(gè)群體擁有較高的文化知識(shí)水平，卻缺乏基本的藝術(shù)素養(yǎng)。青年學(xué)生渴望通過(guò)大學(xué)教育，提高自身對(duì)藝術(shù)的感受力和理解力，提升審美層次，培養(yǎng)進(jìn)取精神，并希望能將自身所具有的歷史、政治、社會(huì)、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景與音樂(lè)文化相融合③。有鑒于此，大學(xué)音樂(lè)教育首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，力所能及地對(duì)接每一位準(zhǔn)社會(huì)公民的“音樂(lè)審美需要”。基于這一認(rèn)識(shí)，馮蘭芳教授圍繞大學(xué)生應(yīng)具備何種音樂(lè)素質(zhì)、應(yīng)著重于怎樣的知識(shí)構(gòu)建、不同的學(xué)科背景與音樂(lè)學(xué)科可能在哪些方面存在交叉等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并將普通高校音樂(lè)教育學(xué)科定位為：音樂(lè)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)交叉融會(huì)，力求以歷史唯物主義與辯證唯物主義的科學(xué)世界觀研究藝術(shù)與人、藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才④。由此可以看出，面向普通大學(xué)生的音樂(lè)教育不是單純的音樂(lè)技術(shù)，而是視音樂(lè)藝術(shù)為人類(lèi)文化的積淀、智慧的結(jié)晶，從而為音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和音樂(lè)教育研究開(kāi)拓出更廣闊的視野和空間。實(shí)踐證明，這個(gè)定位符合普通大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。

基于清晰的學(xué)科定位，馮蘭芳教授與她的同事經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，逐步建立起一套平易有效的音樂(lè)課程系統(tǒng)，并充實(shí)了不同課程的規(guī)定內(nèi)容，包括：1.常規(guī)音樂(lè)知識(shí)和技能類(lèi)訓(xùn)練。如視唱練耳、基本樂(lè)理、演唱、演奏、音樂(lè)創(chuàng)作基本思維和方法等，力圖從音樂(lè)本體出發(fā)，在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普及必要的學(xué)科基礎(chǔ)常識(shí)。2.音樂(lè)文化類(lèi)課程。如音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)與人文學(xué)科等，使學(xué)生了解形成音樂(lè)文化核心的歷史過(guò)程以及經(jīng)過(guò)歷史篩選的音樂(lè)觀念和表現(xiàn)音樂(lè)觀念的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。3.思辨類(lèi)課程。如音樂(lè)鑒賞、現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)思潮、音樂(lè)美學(xué)與評(píng)論等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和音樂(lè)批評(píng)意識(shí)。4.音樂(lè)與多學(xué)科交叉類(lèi)課程。如音樂(lè)與科技、音樂(lè)聲學(xué)、音樂(lè)商業(yè)管理、音樂(lè)治療、電腦音樂(lè)制作等，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的環(huán)境，培養(yǎng)具有復(fù)合學(xué)習(xí)背景的人才。

與此同時(shí)，馮蘭芳教授始終致力于探索與普通高校音樂(lè)教育目標(biāo)相一致的教學(xué)規(guī)律和實(shí)施途徑，著力于在音樂(lè)教育作用于人的創(chuàng)造性思維及挖掘音樂(lè)的人文內(nèi)涵這兩方面以往教學(xué)中相對(duì)薄弱的內(nèi)容。這種整合使作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育鏈環(huán)中的普通高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式、功能得以完整體現(xiàn)。其多樣化的研究方法包括：1.音樂(lè)本體研究。選擇中外音樂(lè)史中的代表性流派并標(biāo)志特定時(shí)代文化和作曲家典型風(fēng)格的經(jīng)典曲目⑤，通過(guò)分析各種音樂(lè)表現(xiàn)要素和音樂(lè)發(fā)展手法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)的美及其間蘊(yùn)含的豐富精神內(nèi)容，探尋音響組織與藝術(shù)表現(xiàn)、情感表達(dá)間的緊密關(guān)聯(lián)。2.立足以音樂(lè)本體為基礎(chǔ)的文化拓展，分析文化中的音樂(lè)，側(cè)重音樂(lè)中的文化，探尋音樂(lè)家創(chuàng)作思想以及與其所處時(shí)代的文化聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探微音樂(lè)藝術(shù)隨歷史進(jìn)程所發(fā)生的形式演變及美學(xué)內(nèi)涵的異化軌跡。3.哲學(xué)和史學(xué)研究。鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中滲透自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，運(yùn)用哲學(xué)、歷史和美學(xué)知識(shí)去理解音樂(lè)內(nèi)涵，并從哲學(xué)、歷史的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)對(duì)于理解社會(huì)的價(jià)值。4.音樂(lè)社會(huì)學(xué)研究。培養(yǎng)學(xué)生思辨、評(píng)價(jià)和批判各種文藝思潮的能力，傳承先進(jìn)文化、保護(hù)傳統(tǒng)文化、理解多元文化，追求使青年學(xué)生的審美價(jià)值取向?qū)ι鐣?huì)文化發(fā)揮引領(lǐng)作用。

普通學(xué)校的音樂(lè)教育除進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練之外，更應(yīng)成為以培養(yǎng)學(xué)生敏銳思維，發(fā)展他們的直覺(jué)、想象、推理、動(dòng)手操作能力和各種表達(dá)與交流方式為目的的藝術(shù)活動(dòng)。本著這一認(rèn)識(shí)，首都師范大學(xué)音樂(lè)副修專(zhuān)業(yè)舉辦了一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如《紀(jì)念貝多芬誕辰230周年作品音樂(lè)會(huì)》（2000年）、《紀(jì)念黃自先生誕辰100周年作品音樂(lè)會(huì)》（2004年）以及音樂(lè)副修大學(xué)生與高校公共藝術(shù)教育碩士班在職教師合作、根據(jù)莫里哀喜劇《屈打成醫(yī)》自編自導(dǎo)的同名音樂(lè)?。?006年）。2005年，值“抗戰(zhàn)勝利60周年暨人民音樂(lè)家冼星海誕辰100周年”之際，首都師范大學(xué)音樂(lè)副修專(zhuān)業(yè)策劃了規(guī)模更大、內(nèi)容更豐富的音樂(lè)周系列活動(dòng)，包括組織大學(xué)生演唱抗戰(zhàn)歌曲，組織抗戰(zhàn)文學(xué)、美術(shù)、戲劇研討會(huì)，圍繞音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行抗戰(zhàn)音樂(lè)的美學(xué)探討，邀請(qǐng)老指揮家嚴(yán)良堃講述《黃河大合唱》的創(chuàng)作與演出史實(shí)，邀請(qǐng)老西南聯(lián)大學(xué)生方堃、嚴(yán)寶瑜講述抗戰(zhàn)音樂(lè)對(duì)他們?nèi)松砷L(zhǎng)的影響，邀請(qǐng)史學(xué)家汪毓和講述抗戰(zhàn)音樂(lè)史，邀請(qǐng)《黃河》鋼琴協(xié)奏曲主創(chuàng)之一、作曲家儲(chǔ)望華進(jìn)行學(xué)術(shù)講演、舉辦獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)等，學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲得了對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，切實(shí)感受到民族文化的傳承和民族精神的振奮。

同是2005年前后，首都師范大學(xué)音樂(lè)副修專(zhuān)業(yè)組織圍繞中外現(xiàn)代音樂(lè)的研習(xí)主題，舉辦“音樂(lè)創(chuàng)作美學(xué)”“音樂(lè)形式與內(nèi)容”等研討會(huì)與藝術(shù)實(shí)踐，邀約國(guó)內(nèi)一線(xiàn)作曲家與大學(xué)生面對(duì)面交流，使參與活動(dòng)的學(xué)生直觀而真切地領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代藝術(shù)如何表達(dá)作曲家的個(gè)人感受和時(shí)代風(fēng)尚，現(xiàn)代音樂(lè)形式的變化如何以文化傳統(tǒng)為根基，并從作曲家獨(dú)特的個(gè)性精神和自由的想象力中汲取勇于嘗試、敢于突破的力量。與此同時(shí)，大學(xué)生也試圖從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)視角，思考現(xiàn)代音樂(lè)之所以遠(yuǎn)離社會(huì)聽(tīng)眾的深層原因。在這次研討會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生自編自導(dǎo)小型表演劇《思辨現(xiàn)代音樂(lè)》，從尼采反理性主義哲學(xué)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的影響探測(cè)歐洲現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)源；從第一次世界大戰(zhàn)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)家生活的影響探討作曲家約翰·凱奇藝術(shù)理念的變化；圍繞音樂(lè)表現(xiàn)與表演形式的歷史嬗變探討其與社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。每次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，都成為不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生展示各自才華的舞臺(tái)：美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)演出海報(bào)、制作服裝和道具；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目單和舞臺(tái)屏幕上的PPT展示；中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)劇本、擔(dān)任導(dǎo)演；外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)國(guó)外文獻(xiàn)翻譯、歌詞的中外對(duì)譯等。

通過(guò)系列藝術(shù)活動(dòng)的成功舉辦和立足課堂教學(xué)的辛勤耕耘，在馮蘭芳教授主持下的藝術(shù)教育探索獲得了各界專(zhuān)家學(xué)者和主管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。有專(zhuān)家認(rèn)為，“未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作屬于會(huì)思考的藝術(shù)家。從這個(gè)意義上說(shuō)，首都師范大學(xué)創(chuàng)建音樂(lè)副修雙學(xué)位教育有著特別的意義，他們培養(yǎng)的跨學(xué)科高素質(zhì)人才，將來(lái)在音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)研究中會(huì)有所作為”。⑥桃李不言、下自成蹊。我們高興地看到，專(zhuān)家的預(yù)期經(jīng)過(guò)一個(gè)不懈追求和努力實(shí)踐的過(guò)程，如今已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果。馮蘭芳教授在高校音樂(lè)教育戰(zhàn)線(xiàn)辛勤耕耘32年（1975至2007年），除使一屆又一屆青年學(xué)子在他們的大學(xué)生涯中沐浴音樂(lè)熏染、接受藝術(shù)陶冶之外，所培養(yǎng)的具有跨學(xué)科背景的綜合人才如今有的正活躍在文化交流的國(guó)際舞臺(tái)，更多的正在音樂(lè)心理、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)編輯出版和中國(guó)當(dāng)代文化研究等不同領(lǐng)域扎下根基、施展才華。

三、普通高校音樂(lè)教師自身素質(zhì)的充分展示

教師是高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者，高校音樂(lè)教育是落實(shí)國(guó)家美育政策的重要渠道，而美育主要作用于人的感性的、情感的層面，塑造人的趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等，使人在理性與感性相結(jié)合下協(xié)調(diào)發(fā)展，情感具有文明的內(nèi)容，塑造健全的人格這一點(diǎn)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、壓力不斷增大的現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為重要。高素質(zhì)的音樂(lè)教師需要廣博的知識(shí)、廣闊的胸襟以及對(duì)素質(zhì)教育方針和音樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)的深刻理解。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，面向大學(xué)音樂(lè)教育的教師既應(yīng)是音樂(lè)的行家，又要是教育的行家；既應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和寬、博的知識(shí)視野，又要具有敏銳的思辨能力；既應(yīng)有高度的社會(huì)責(zé)任感，又要有堅(jiān)韌的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師所擁有的廣闊胸襟和高遠(yuǎn)的人生境界以及對(duì)中外音樂(lè)歷史和文獻(xiàn)的熟悉程度、適應(yīng)教學(xué)需要的音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)分析與創(chuàng)編能力、中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、世界多元文化的視野、教育學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)際運(yùn)用等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響；教師用藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思路培養(yǎng)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，必能激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)造性與人生智慧。⑦基于高校音樂(lè)課要面向具有不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師還要貫穿學(xué)科綜合的理念，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，如探索音樂(lè)與詩(shī)歌、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合以及音樂(lè)與聲學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)著眼于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)思路是否開(kāi)闊、教學(xué)形式是否創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容是否廣博。在這一點(diǎn)上，馮蘭芳教授一貫倡導(dǎo)高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與這個(gè)學(xué)科獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律相貫通，給予大學(xué)生最能代表人類(lèi)優(yōu)秀文化的音樂(lè)，使其充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的審美價(jià)值和美育功能。⑧如在欣賞音樂(lè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在審美過(guò)程中獲得心靈的感化，而不是以功利性教育目的機(jī)械地對(duì)應(yīng)作品。她堅(jiān)信：音樂(lè)是人的心靈映照和人格的流射。音樂(lè)教學(xué)就是要為大學(xué)生打開(kāi)一扇扇門(mén)窗，引領(lǐng)他們開(kāi)掘音樂(lè)作品的人文深度，在培養(yǎng)審美的同時(shí)，養(yǎng)成良好個(gè)性與高尚品格，并使自身得到發(fā)展與完善。

結(jié) 語(yǔ)

三十多年來(lái)，普通高等學(xué)校音樂(lè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)取得長(zhǎng)足發(fā)展。但同時(shí)我們也要看到，藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)工程環(huán)鏈中所發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)作用和實(shí)際影響還非常有限。當(dāng)前的大學(xué)藝術(shù)教育在不同地域、不同學(xué)校發(fā)展不夠平衡，許多學(xué)校仍存在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的功能價(jià)值估量不足、目標(biāo)和教育定位不明確、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置隨意、藝術(shù)課程教學(xué)分散、師資數(shù)量不足與執(zhí)教質(zhì)量參差等各類(lèi)問(wèn)題。我們希望，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境下，圍繞黨和政府的教育思想、新時(shí)期的基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)和課程理念，從音樂(lè)教育的特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂(lè)審美基本素養(yǎng)出發(fā)，研究制訂能夠凝聚中外音樂(lè)教育學(xué)科實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)并具有廣泛適應(yīng)性和可行性的《普通高校教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，與先期頒布的《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行接軌，從而貫通小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的全學(xué)段。這是對(duì)我國(guó)具有悠久歷史的樂(lè)教文化優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)；從另一方面說(shuō)，則是對(duì)21世紀(jì)時(shí)代呼喚的一種積極的回應(yīng)。我們可以預(yù)期，馮蘭芳教授《普通高校音樂(lè)教育實(shí)踐與理論探索》文集的出版，對(duì)于建立和形成具有中國(guó)文化特色的學(xué)校音樂(lè)教育體系的重要性，必將在今后的實(shí)踐中不斷顯現(xiàn)出來(lái)。

①②④ 馮蘭芳、孟維平《普通高校音樂(lè)教育—一個(gè)新學(xué)科的崛起》，《人民音樂(lè)》2007年第12期。

③⑤ 馮蘭芳《普通高等學(xué)校音樂(lè)欣賞課程的探討》，《中國(guó)音樂(lè)教育》2005年第10期。

⑥ 馮蘭芳、裴芳《研習(xí)、思辨現(xiàn)代音樂(lè)——現(xiàn)代音樂(lè)與大學(xué)生》，《人民音樂(lè)》2006年12月。

⑦⑧ 馮蘭芳《關(guān)于普通高等學(xué)校藝術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)》。

蔡夢(mèng) 首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師

（責(zé)任編輯 劉曉倩）