魏飛

（寧波濱海國際合作學(xué)校，浙江寧波315830）

學(xué)術(shù)史視野下的《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏飛

（寧波濱海國際合作學(xué)校，浙江寧波315830）

學(xué)術(shù)視野，一戰(zhàn)爆發(fā)，多元視角

第一次世界大戰(zhàn)是20世紀(jì)決定性事件之一，它不僅給人類帶來空前的巨大災(zāi)難，又為另一場更具破壞性的戰(zhàn)爭做下了鋪墊。百余年來，人們一直在探求這場大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，希望能從中汲取歷史教訓(xùn)，防止悲劇重演。面對(duì)高二年級(jí)選修歷史方向的學(xué)生，《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》該如何上呢？

一、備課時(shí)的困惑

我們先看教科書中關(guān)于一戰(zhàn)起源的一段關(guān)鍵文字：

這一時(shí)期，主要資本主義國家進(jìn)入壟斷階段即帝國主義階段，各主要資本主義國家之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡加劇了，殖民地作為宗主國的原料產(chǎn)地、商品市場和投資場所，具有了更重要的意義。后起的資本主義國家如德國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，趕上和超過英國等老牌資本主義國家。德國不僅在歐洲同英國展開激烈競爭，而且還想從占有殖民地最多的英法等國手中奪取殖民地，重新瓜分世界。列強(qiáng)之間的矛盾日益尖銳。為了爭奪世界霸權(quán)和殖民地，一方面歐洲列強(qiáng)通過談判和幕后交易解決彼此間的矛盾，糾集軍事集團(tuán)；另一方面它們也把更大的賭注放在擴(kuò)軍備戰(zhàn)上。①吳偉主編：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》，北京：人民教育出版社，2007年，第5頁。

困惑一：這種表述缺乏基本史實(shí)，直接給出的政治性結(jié)論太多，且和初中歷史教科書大同小異。在兩者都強(qiáng)調(diào)“帝國主義矛盾說”的同時(shí)，初中教科書還提及了軍國主義、極端民族主義的促發(fā)因素。②楊寧一主編：《義務(wù)教育教科書·歷史與社會(huì)·九年級(jí)上冊》，北京：人民教育出版社，2014年，第2～5頁。如果按常規(guī)對(duì)教科書進(jìn)行注解式教學(xué)，高中課堂不僅變成了炒冷飯，且學(xué)術(shù)視野還不如初中廣闊，這豈能令學(xué)生滿意？

困惑二：更重要的是，百余年來，國內(nèi)外史學(xué)界對(duì)于一戰(zhàn)爆發(fā)的原因進(jìn)行了持續(xù)不斷的研究，成果數(shù)量龐大，涉及問題的方方面面，探討的角度各有不同，但迄今依然沒有學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威結(jié)論。③梁占軍：《國際關(guān)系理論視角下的一戰(zhàn)起源研究》，齊世榮主編：《一戰(zhàn)百年：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)一百周年”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，北京：世界知識(shí)出版社，2016年，第132～133頁。教科書的“帝國主義矛盾說”只是眾多歷史解釋中的一種，我們能不能就把這種解釋作為定論呢？

困惑三：如果要擴(kuò)充學(xué)生視野，就要對(duì)學(xué)界的主要觀點(diǎn)加以補(bǔ)充介紹，但其容量豈是一節(jié)課所能容納？更令我疑慮的是，這仍然是一種“告知”結(jié)果式的教學(xué)：引爆一戰(zhàn)的共有某某些因素。實(shí)際上，歷史研究就如案件偵破，由證據(jù)（史料）而推理，由淺入深、由偏到全而逐步靠近歷史真相，且整個(gè)過程都充滿了偏見和爭論。這是歷史研究的困難之處，但也正是其智慧和魅力所在。面對(duì)選修歷史方向的高二學(xué)生，我們?nèi)绾文茏屗麄凅w會(huì)到這種困難與魅力？

幾經(jīng)思考，我們認(rèn)為，一戰(zhàn)起因是個(gè)典型的歷史解釋話題。對(duì)于這樣一個(gè)信息含量巨大、高度專業(yè)化、觀點(diǎn)分歧眾多的課題，高中課堂不應(yīng)該給學(xué)生一種定論，更不要嘗試去解決學(xué)術(shù)界都無法達(dá)成共識(shí)的一些爭論，比如一戰(zhàn)的根源到底是什么之類。比較可行的路徑之一是，從學(xué)術(shù)史角度來梳理百余年來研究觀點(diǎn)的變遷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

歷史訓(xùn)練的一個(gè)基本信條，就是教你如何懷疑、挑戰(zhàn)現(xiàn)成的答案?！还苁菤v史，還是我們每天都看的新聞，我們不能一聽就假定那是事實(shí)，而要意識(shí)到這是某個(gè)人或某些人的敘述，其真實(shí)性受其視角的限制。①薛涌：《歷史是被誤解最多的學(xué)科之一》，《南方周末》2011年7月8日。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）大戰(zhàn)爆發(fā)

1.薩拉熱窩事件

1914年6月28日，一個(gè)陽光燦爛的星期天上午，奧匈皇儲(chǔ)裴迪南大公及其妻子在薩拉熱窩的狹窄街道上遇刺而亡。

乍看之下，這好像是一件單純的內(nèi)政事件：一位奧匈帝國的國民在本國境內(nèi)殺了哈布斯堡王朝的王儲(chǔ)，這種行為通常并不會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)爭。

2.奧匈帝國—塞爾維亞的爭斗

行刺的普林西普是塞爾維亞恐怖組織“黑手黨”的成員，該組織致力于建立一個(gè)泛斯拉夫王國。薩拉熱窩事件后的一個(gè)月中，危機(jī)始終圍繞著塞爾維亞的共謀問題以及奧匈帝國為此懲治塞爾維亞人的行動(dòng)打轉(zhuǎn)。盡管奧匈帝國政府并沒有確切的證據(jù)，證明塞爾維亞政府事先知悉普林西普及其同伙的計(jì)劃（我們現(xiàn)在知道這是事實(shí)），它還是于7月28日向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

但奧匈帝國他—塞爾維亞戰(zhàn)爭畢竟只是一個(gè)局部沖突。此前不久，歐洲的政治家們已經(jīng)數(shù)次成功控制了這一類的局部沖突，如1908年列強(qiáng)曾經(jīng)設(shè)法防止奧匈帝國和俄國因波斯尼亞問題開戰(zhàn)，而且也曾成功地讓1912和1913年的巴爾干戰(zhàn)爭局部化。不過，這次事態(tài)的發(fā)展完全不同。

3.紛亂的一周

7月30日：俄國開始全國總動(dòng)員。

7月31日：德國向俄國提出最后通牒，要求其12小時(shí)內(nèi)取消總動(dòng)員。

8月1日：德國對(duì)俄國宣戰(zhàn)；法國總動(dòng)員。

8月3日：德國對(duì)法國宣戰(zhàn)，按照施里芬計(jì)劃，德軍侵入比利時(shí)。

8月4日：在要求德軍從比利時(shí)撤軍的最后通牒到期之后，英國對(duì)德國宣戰(zhàn)。

——摘自〔美〕羅伯特·帕克斯頓《西洋現(xiàn)代史》②〔美〕羅伯特·帕克斯頓：《西洋現(xiàn)代史》（插圖第四版），陳美君、陳美如譯，北京：世界圖書出版公司北京公司，2011年，第51～56頁。

到底是誰引發(fā)了大戰(zhàn)？塞爾維亞？奧匈帝國？俄國？德國？還是所有國家？著名歷史學(xué)家霍布斯鮑姆說：“自1914年8月迄今，大家從未停止討論第一次世界大戰(zhàn)的起因。為了回答這個(gè)問題所用掉的墨水、所制造的紙張、所犧牲的樹木以及忙碌的打字機(jī)，比回答歷史上任何其他問題都多?！雹邸灿ⅰ嘲鹂恕せ舨妓辊U姆：《帝國的年代：1875-1914》，賈士蘅譯，南京：江蘇人民出版社，1999年，第401頁。下面就讓我們?nèi)タ纯礆v史學(xué)家對(duì)這一問題的探求歷程吧。

設(shè)計(jì)意圖：簡要而不失細(xì)節(jié)地講述一戰(zhàn)爆發(fā)的大致過程，以史學(xué)家霍布斯鮑姆的感慨，引發(fā)學(xué)生探究興趣。

（二）戰(zhàn)爭責(zé)任的追究

1.戰(zhàn)爭初期的“宣傳戰(zhàn)”

材料1：1914年8月3日德國發(fā)布白皮書，有二十七項(xiàng)電文和信件，巧妙地拼湊起來以為佐證：德國現(xiàn)在所進(jìn)行的戰(zhàn)爭，乃是抵抗俄國侵略的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

8月6日英國發(fā)布藍(lán)皮書，有一百五十九項(xiàng)文件，按照時(shí)間先后的次序排列。這些文件令人感到英國曾經(jīng)真心努力維護(hù)和平，但其努力都因德國拒絕一切和平的建議以及奧國對(duì)塞爾維亞采取急劇行動(dòng)而遭到挫折。

8月7日發(fā)表的俄國橙皮書包括七十九項(xiàng)文件，用竄改和隱瞞文件的方法（這是現(xiàn)在我們所知道的），強(qiáng)調(diào)俄國爭取和平的努力，把戰(zhàn)爭歸咎于中歐國家。

12月1日公布的法國黃皮書，它選錄了奧國大公被刺以前幾個(gè)月的某些所謂電文。這些電文申述德國好戰(zhàn)的情緒和對(duì)于戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，充滿了譴責(zé)德奧那種口是心非和好戰(zhàn)的意圖，以及與此相反的法國渴望和平的表現(xiàn)。法國黃皮書也像英國的藍(lán)皮書一樣，似乎是一套頗為完整、坦率動(dòng)聽、按時(shí)間先后排列的文件。不過許多年之后，大家就知道法國的黃皮書既不完整，也不坦率，因?yàn)橛幸恍┲匾碾娢母疚戳腥?，而有些列入的則加以竄改了。

——摘編自〔美〕悉·布·費(fèi)《第一次世界大戰(zhàn)的起源》①③〔美〕悉·布·費(fèi)：《第一次世界大戰(zhàn)的起源》（上冊），于熙儉譯，北京：商務(wù)印書館，1959年，第2～5、7～11頁。

問題1：大戰(zhàn)爆發(fā)之后，上述國家對(duì)戰(zhàn)爭“罪責(zé)”的宣傳有何相同點(diǎn)？為配合這種宣傳，在檔案公布上，他們采取了怎樣的辦法？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)政治宣傳與歷史研究的區(qū)別：通過隱瞞、篡改文件的手段所進(jìn)行的政治宣傳，都把對(duì)方說成是挑起戰(zhàn)端的作惡者。政治宣傳不是歷史研究，但往往對(duì)歷史研究會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

過渡：在這種政治宣傳和愛國熱情促使之下，大戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí)，各國的人民大多都相信本國行為是無辜的、正義的，把責(zé)任推給敵方。此后，殘酷劇烈的戰(zhàn)爭導(dǎo)致更深仇恨，責(zé)任的追究只能等到戰(zhàn)場決出勝負(fù)之后了。

2.巴黎和會(huì)的認(rèn)定

材料2：德國對(duì)比利時(shí)的無端攻擊以及緊接著對(duì)平民百姓的殘忍報(bào)復(fù)和對(duì)著名魯汶大學(xué)的破壞很快使協(xié)約三國和美國認(rèn)定德國是一戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者。他們認(rèn)為德國是故意發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的。1915年5月7日盧西塔尼亞號(hào)被德國潛艇擊沉以及128名美國人的死亡強(qiáng)化了那種觀點(diǎn)?！绹鴦傄粎⒓討?zhàn)爭，許多美國歷史學(xué)家就開始積極地把戰(zhàn)爭歸咎在德國頭上，偶爾也會(huì)提及奧匈帝國。這并不奇怪，美國外交官對(duì)《凡爾賽條約》中第231條“戰(zhàn)爭罪責(zé)”條款的加入起到了關(guān)鍵作用。該條款為戰(zhàn)爭賠款提供了正當(dāng)理由，有利于幫助法國和英國向美國償還債務(wù)。這樣就形成了一套德國負(fù)全部責(zé)任的合法范式。

———塞繆爾·威廉森：《第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)：結(jié)構(gòu)、政治與決策》②〔美〕塞繆爾·威廉森：《第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)：結(jié)構(gòu)、政治與決策》，轉(zhuǎn)引自侯冰：《〈第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)：結(jié)構(gòu)、政治與決策〉翻譯實(shí)踐報(bào)告》，遼寧大學(xué)2015年碩士論文，第43～44頁。

協(xié)約國與參戰(zhàn)各國政府確認(rèn)，德國亦承認(rèn)：德國及其同盟國應(yīng)承擔(dān)因其侵略行為而強(qiáng)加在協(xié)約國與參戰(zhàn)各國及其國民身上的戰(zhàn)爭，致造成他們一切損失和損害的責(zé)任。

——《凡爾賽和約》第231條

問題2：依據(jù)材料2，分析“德國負(fù)全部責(zé)任的合法范式”形成的原因。

過渡：德國的野蠻行為、協(xié)約國的仇恨偏見和賠款等現(xiàn)實(shí)政治考慮結(jié)合，導(dǎo)致了“德國負(fù)全部責(zé)任的合法范式”的出臺(tái)。這當(dāng)然會(huì)招致德國的強(qiáng)烈不滿，他們立即進(jìn)行了反擊。

3.“檔案戰(zhàn)”與研究進(jìn)展

材料3：1919年12月，德國發(fā)表由考茨基主持編成“關(guān)于大戰(zhàn)爆發(fā)的德國文件”，共包羅有1123項(xiàng)文件，其中937件是全文，其余的也是相當(dāng)完整的摘要。信札和電文嚴(yán)格地按照時(shí)間先后排列，不加評(píng)論?！?qū)W者們表明，在戰(zhàn)前緊急時(shí)期，德國曾經(jīng)真心努力來避免戰(zhàn)爭，然由于失策和判斷上的錯(cuò)誤，以致燃起醞釀多年的戰(zhàn)火。它也表明，認(rèn)為德國有意策動(dòng)世界大戰(zhàn)的論調(diào)，完全是無稽之談。

1917～1922年，蘇維埃俄國公布了一大批沙俄時(shí)期的秘密文件，有力證明了1914年俄國政府如何用欺瞞的方法隱藏他們對(duì)于戰(zhàn)爭的責(zé)任。他們不僅把巴黎與彼得堡之間來往的電報(bào)隱瞞了一半，其中包括一些很重要的，而且在已發(fā)布的電文中，把某些重要的部分刪去了；有些地方則添上一些故意杜撰的字句。俄國所暴露的這些情形，引起了學(xué)者們懷疑其他協(xié)約國所公布的文件，究竟是否完整可靠。

———摘編自〔美〕悉·布·費(fèi)：《第一次世界大戰(zhàn)的起源》③

〔美〕悉·布·費(fèi)：《第一次世界大戰(zhàn)的起源》（上冊），于熙儉譯，北京：商務(wù)印書館，1959年，第2～5、7～11頁。

德國檔案的出版迫使其他參戰(zhàn)國不得不采取相應(yīng)的措施。它們一方面要以這樣的行動(dòng)避免扣留檔案、隱瞞事實(shí)真相之嫌，另一方面也要以充分的原始資料來證明自己觀點(diǎn)的正確性。于是，在先前的戰(zhàn)爭對(duì)手之間,又出現(xiàn)了一場借用歷史科學(xué)手段、圍繞戰(zhàn)爭罪責(zé)問題而展開的“檔案戰(zhàn)爭”。

——孫立新：《德國史學(xué)家關(guān)于

第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭責(zé)任問題的爭論》①③孫立新：《德國史學(xué)家關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭責(zé)任問題的爭論》，《史學(xué)史研究》2008年第4期。

問題3：德、俄兩國檔案文件的公布產(chǎn)生了哪些影響？

設(shè)計(jì)意圖：檔案與史學(xué)研究：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，第一手的檔案資料對(duì)史學(xué)研究極為重要，往往會(huì)帶來巨大的推動(dòng)力量。但檔案也會(huì)存在作偽的情形，需要仔細(xì)考證。

過渡：這些檔案文件的公布，加上1914年的許多名人所寫的為自己辯白的回憶錄和小冊子大量出版，使一戰(zhàn)起源研究在20世紀(jì)20年代中期后獲得了長足的進(jìn)展。

材料4：過去十二年來（1914～1926），關(guān)于這次大戰(zhàn)的起因問題，可以說是經(jīng)過了三個(gè)階段，而每一階段多少都是由于當(dāng)時(shí)所能獲得的資料而決定的。……起先，在大戰(zhàn)期間，許多論者企圖把這次滔天大“罪”歸“罪”于少數(shù)幾個(gè)人，主要是德皇，大日耳曼主義者以及奧國和德國的軍國主義者。然后，根據(jù)自1919年開始起陸續(xù)公布的一些比較完整的文件，協(xié)約國方面認(rèn)為德國及其盟國應(yīng)負(fù)戰(zhàn)爭全責(zé)的理論，就顯然不能成立了。那些竭力主張“修訂”凡爾賽和約的論者，又走向另一極端，把戰(zhàn)禍歸咎于協(xié)約國的領(lǐng)袖們……最后，等到大家漸漸認(rèn)清所有列強(qiáng)多少都負(fù)有責(zé)任，并更加注意大戰(zhàn)的遠(yuǎn)因之后，比較頭腦清醒和有歷史頭腦的人，才不再接受那種某某人為戰(zhàn)爭罪魁的簡單說法了。他們轉(zhuǎn)向一種比較正確的解說，認(rèn)為這次戰(zhàn)爭乃是由于締結(jié)同盟，軍備競賽，以及秘密外交等國際間的無政府制度所造成的。

———〔美〕悉·布·費(fèi)：《第一次世界大戰(zhàn)的起源》②〔美〕悉·布·費(fèi)：《第一次世界大戰(zhàn)的起源》（上冊），第1～2頁。

自20年代中期起，隨著國際局勢的變化和（德國）魏瑪共和國的外交努力，德國逐漸消除了與美、英、法、俄等國的隔閡，恢復(fù)了國家尊嚴(yán)，躋身與英法平起平坐的大國行列。在這樣的背景下……曾經(jīng)參加過世界大戰(zhàn)的英國首相勞合·喬治也在1933年回顧時(shí)斷言，“正如人們現(xiàn)在清楚地看到的那樣,在統(tǒng)治者和國務(wù)要員……當(dāng)中，沒有一人想要進(jìn)行戰(zhàn)爭”。他的下列說法，即歐洲政府“稀里糊涂地陷入了戰(zhàn)爭”，經(jīng)常被人加以引用。就連法國史學(xué)家最終也接受了“沒有任何政府蓄意挑起戰(zhàn)爭”的命題。

——孫立新：《德國史學(xué)家關(guān)于

第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭責(zé)任問題的爭論》③孫立新：《德國史學(xué)家關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭責(zé)任問題的爭論》，《史學(xué)史研究》2008年第4期。

問題4：20世紀(jì)20年代后，史學(xué)界在一戰(zhàn)起源問題研究上有哪些新的進(jìn)展？其主要推動(dòng)因素有哪些？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，20世紀(jì)20年代后，隨著資料的增多、國際局勢的變化和德國政府的努力，史學(xué)家逐漸接受了所有列強(qiáng)均對(duì)大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任的看法，并從個(gè)人責(zé)任追究轉(zhuǎn)向大戰(zhàn)遠(yuǎn)因的探索，研究逐漸由淺入深。

過渡：20世紀(jì)20年代中期后，實(shí)際多數(shù)人已經(jīng)否定了德國蓄意侵略、為稱霸世界蓄意發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的觀點(diǎn)，認(rèn)為各主要交戰(zhàn)國對(duì)大戰(zhàn)的爆發(fā)均有責(zé)任，問題只是哪個(gè)大國應(yīng)負(fù)的責(zé)任更多一些。雖然20世紀(jì)60年代德國史學(xué)家弗里茨·費(fèi)舍爾再次提出德國有意挑起一戰(zhàn)的觀點(diǎn)并引起極大爭議與長期辯論，但20世紀(jì)80年代至今，史學(xué)界主流觀點(diǎn)認(rèn)為，一戰(zhàn)既非德國蓄意挑起，也非完全意外發(fā)生的戰(zhàn)爭。下面讓我們?nèi)ジ庞^史學(xué)界的主要觀點(diǎn)吧。

4.百余年來研究的共識(shí)與分歧

材料5：李德·哈特：讓歐洲走向爆炸，花費(fèi)了50年。引爆它，卻僅需5天時(shí)間。

小約瑟夫·奈：木頭是深層原因，干柴和紙張是中層原因，劃火柴是突發(fā)原因。

孫立新：人們也期望分階段考察戰(zhàn)爭形成的原因。其中，長時(shí)段的原因有：自俾斯麥時(shí)代以來的國際關(guān)系變化、東方問題、帝國主義、民族主義、社會(huì)達(dá)爾文主義、少數(shù)民族問題、經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化問題、權(quán)力精英等。中時(shí)段的原因有：自1902～1904年以來聯(lián)盟體系的強(qiáng)化、1905年以來的國際危機(jī)、軍備競賽、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、公眾意見、神話、仇恨、關(guān)于偉大戰(zhàn)爭的不可避免性的想象等。短時(shí)段的原因和起因是：薩拉熱窩謀殺事件、德國對(duì)奧地利許諾的空頭支票、奧地利對(duì)塞爾維亞的最后通牒、俄國的軍事動(dòng)員等。所有這些原因都是可分的，但也要對(duì)其相互混雜關(guān)系加以研究。①〔英〕李德·哈特：《第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》，林光余譯，上海：上海人民出版社，2010年，第3頁；〔美〕小約瑟夫·奈：《理解國際沖突：理論與歷史》（第7版），張小明譯，上海：上海人民出版社，2009年，第98頁；孫立新：《德國史學(xué)家關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭責(zé)任問題的爭論》，《史學(xué)史研究》2008年第4期。

問題5：材料所示的三位學(xué)者在分析一戰(zhàn)爆發(fā)原因時(shí)有何共同點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史學(xué)家分析問題時(shí)，不僅關(guān)注導(dǎo)致事件發(fā)生的直接原因，更注重追溯事件的深層背景。

過渡：到底哪些因素應(yīng)該對(duì)大戰(zhàn)爆發(fā)負(fù)有主要責(zé)任呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單單在英語世界里，關(guān)于一戰(zhàn)的各種文獻(xiàn)已經(jīng)出版和發(fā)表了三萬多種。②徐波等：《100年前的歐洲與今天的東亞——東亞國家應(yīng)怎樣紀(jì)念第一次世界大戰(zhàn)》，《世界知識(shí)》2014年第13期。但到現(xiàn)在為止，人們對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)的原因還是莫衷一是。由此可見，這次戰(zhàn)爭的起源肯定不是那么簡單的。

材料6：（1979年以來中國）學(xué)者們普遍認(rèn)為，導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和因素是多方面的。但是學(xué)界在具體闡述中側(cè)重點(diǎn)有所不同，因而也就產(chǎn)生了多種原因說。一是帝國主義矛盾說。……二是民族主義惡性膨脹說。……三是科學(xué)技術(shù)促成說。……四是均勢失敗說?！迨菄H體系失敗說?！擒娛峦素?zé)任說?！呤嵌嘁蛐哉f。

——趙文亮、崔美：《第一次世界大戰(zhàn)史研究百年回顧》③④趙文亮、崔美：《第一次世界大戰(zhàn)史研究百年回顧》，齊世榮主編：《一戰(zhàn)百年：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)一百周年”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，第46～51、132～133頁。

對(duì)于一戰(zhàn)的起因，史學(xué)界大體公認(rèn)是由多方面因素共同導(dǎo)致的，其研究也采用了新老帝國主義爭霸、民族主義、軍備競賽、軍事同盟、外交的決策失誤、個(gè)人心理、危機(jī)決策等等多維角度。

——梁占軍：《國際關(guān)系理論視角下的一戰(zhàn)起源研究》④趙文亮、崔美：《第一次世界大戰(zhàn)史研究百年回顧》，齊世榮主編：《一戰(zhàn)百年：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)一百周年”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，第46～51、132～133頁。

實(shí)際上，基本原因如此復(fù)雜，且年代久遠(yuǎn)，因此必須寫出一部從1870年甚至從1789年法國大革命以來的歐洲外交史，才能看清它的根源，有些問題需要追溯到路易十四時(shí)代，甚至查理曼時(shí)代。另一方面，第一次世界大戰(zhàn)與交戰(zhàn)各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、軍國主義、秘密的同盟體系、民族與民族主義、種族、宗教、民主、教育、群眾心理、大眾宣傳等都有關(guān)聯(lián)，因此要從歷史方面進(jìn)行全方位的考察。

——徐藍(lán)：《一戰(zhàn)史研究的新問題新進(jìn)展新觀點(diǎn)》⑤徐藍(lán)：《一戰(zhàn)史研究的新問題新進(jìn)展新觀點(diǎn)》，《北京日報(bào)》2014年1月27日。

問題6：概括百余年來關(guān)于一戰(zhàn)起源研究成果的特點(diǎn)，簡要分析其原因。

問題7：我們應(yīng)該如何看待歷史研究中的觀點(diǎn)分歧？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正由于一戰(zhàn)起源問題的極為復(fù)雜性，導(dǎo)致史學(xué)界的多元研究視角及其長期爭論。歷史研究中的觀點(diǎn)分歧，反映了歷史解釋的復(fù)雜性，也是其魅力所在。

（三）結(jié)語：

在薩拉熱窩事件發(fā)生逾一個(gè)世紀(jì)之后，歷史學(xué)家對(duì)發(fā)生的事件，事件發(fā)生的時(shí)間，以及事件的主導(dǎo)者有了大量的了解。然而，正如塞繆爾·威廉森所說，我們?nèi)詫?duì)事件的起因以及促使某些決定形成的因素了解甚少。新的細(xì)節(jié)，可能的新的年表，對(duì)情報(bào)報(bào)告的新的對(duì)比分析，以及新的檔案和私人文件收藏，這些很可能會(huì)浮出水面改變我們對(duì)事件的理解。⑥〔美〕塞繆爾·威廉森：《第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)：結(jié)構(gòu)、政治與決策》，轉(zhuǎn)引自侯冰：《〈第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)：結(jié)構(gòu)、政治與決策〉翻譯實(shí)踐報(bào)告》,遼寧大學(xué)2015年碩士論文，第61～62頁。

歷史訓(xùn)練的一個(gè)基本信條，就是教學(xué)生如何懷疑、挑戰(zhàn)現(xiàn)成的答案。不管是歷史，還是我們每天都看的新聞，我們不能一聽就假定那是事實(shí)，而要意識(shí)到這是某個(gè)人或某些人的敘述，其真實(shí)性受其視角的限制。這可能是這節(jié)課給我們的最大啟示。

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出本課主題——?dú)v史訓(xùn)練的基本信條，提升認(rèn)識(shí)。

三、反思

課后，在以“對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，你感覺如何”為題的書面調(diào)查中，17個(gè)同學(xué)中有16人明確表示贊同，有同學(xué)寫道：

我十分喜歡這種上課方式。我認(rèn)為，現(xiàn)在教科書對(duì)事件的介紹太過籠統(tǒng)，而且單一。歷史學(xué)習(xí)絕不是單單看教科書上的一面之詞和一個(gè)大概，這更需要一種追根溯源、對(duì)歷史事件更為細(xì)致化的學(xué)習(xí)，也就意味著作為學(xué)生，我們需要更多的資源和文獻(xiàn)。

如同本次課程，通過時(shí)間順序來多方面展示一戰(zhàn)的起源問題，這讓我覺得拉近了與時(shí)代的距離，接觸到了更多的歷史背景，而不是聽教科書簡單地說教。與時(shí)代同行，追根溯源應(yīng)該成為歷史學(xué)習(xí)的新方式。通過改變看歷史事件的角度和側(cè)重點(diǎn)，更深入甚至跨學(xué)科地研究歷史，即使不會(huì)使一個(gè)讀史之人成為大家，也可以讓他成為一個(gè)有獨(dú)立思想、自由見解的人。

這些肯定，不僅反映了學(xué)生的心聲，也給了我們老師更多的動(dòng)力和壓力。

不過，高三的同學(xué)看了文字稿后則寫道：“挺好的，但是不適用于應(yīng)試?！边@引起我深深的反思：這種教法適用于高考嗎？歷史課到底要教什么？

可以肯定，在核心素養(yǎng)理念推動(dòng)下的課程改革，歷史課絕對(duì)不應(yīng)滿足于教給學(xué)生一些知識(shí)和結(jié)論。但是，高中歷史教學(xué)的沉重在于，高考的巨大壓力之下，中學(xué)老師有著很多的無奈。課程改革的成功，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要中學(xué)老師為之努力，教科書的編寫、高考命題和閱卷的改進(jìn)也是極為重要的環(huán)節(jié)。我想，這也是我們所期待的。

G63

B

0457-6241（2017）11－0056－06

魏飛，中學(xué)高級(jí)教師，寧波濱海國際合作學(xué)校歷史教師，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)和命題研究。

【責(zé)任編輯：王雅貞】

2017－04-20