左曉靜, 譚會(huì)君

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系， 河南 漯河 462000)

項(xiàng)目教學(xué)在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施探討

左曉靜, 譚會(huì)君

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系， 河南 漯河 462000)

根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高職院校學(xué)生特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程特點(diǎn)以及項(xiàng)目教學(xué)的六步教學(xué)法，總結(jié)出在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法步驟。該方法通過(guò)改善后的四步教學(xué)法節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，通過(guò)課上咨詢保證了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)情景案例減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，通過(guò)集中+推廣式實(shí)施提高了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力和動(dòng)手能力，通過(guò)過(guò)程記錄合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生的能力。

四步教學(xué)法；課上咨詢；集中+推廣式實(shí)施；過(guò)程記錄

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)方法改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。所以，這種教學(xué)方法在各大高職院校得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)的流程大致可以分為六個(gè)步驟，又稱“六步教學(xué)法”(咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià))。漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三年前就開始進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也不例外。通過(guò)三年的一線項(xiàng)目化教學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一套較為合理的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，該方案在教學(xué)中取得了良好的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

一、教學(xué)流程

項(xiàng)目教學(xué)的流程主要有六個(gè)步驟：咨詢(學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí))、計(jì)劃(學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求寫出任務(wù)實(shí)施計(jì)劃)、決策(學(xué)生通過(guò)小組討論或教師幫助制訂較為可行的任務(wù)實(shí)施方案)、實(shí)施(學(xué)生開始按照方案實(shí)施任務(wù))、檢查(教師檢查學(xué)生任務(wù)實(shí)施情況)、評(píng)價(jià)(教師對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià))。在實(shí)際的教學(xué)中完全實(shí)施這六個(gè)步驟，太耗時(shí)，而我們每門課程的課時(shí)是有限的。所以，我們把六步教學(xué)法壓縮為四步教學(xué)法，即課上咨詢、小組決策、集中+推廣式實(shí)施、過(guò)程評(píng)價(jià)。

(一)課上咨詢(自學(xué)→提問(wèn)→案例)

按照項(xiàng)目課程的要求，咨詢部分應(yīng)該是在課下完成的，由教師在課前將咨詢材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下自學(xué)，但高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，自學(xué)能力差，所以在最初實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)課前發(fā)的咨詢材料學(xué)生根本就沒(méi)有看，更別說(shuō)深入研究了，以致于項(xiàng)目教學(xué)的后繼步驟無(wú)法實(shí)施。為了解決這種問(wèn)題，我們把咨詢部分放在課堂上來(lái)完成。雖然是放在了課堂上但還是以學(xué)生自學(xué)為主，教師為輔。學(xué)生可以自學(xué)的就讓學(xué)生自學(xué)，然后以問(wèn)題的形式檢查學(xué)生的自學(xué)情況。學(xué)生回答情況好，教師就不用再講解。如果不好，教師有針對(duì)性地補(bǔ)充講解。知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后教師和學(xué)生一塊來(lái)完成一個(gè)較為完整的案例，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決。這種課上咨詢方法，有助于減少制訂方案和實(shí)施時(shí)的盲目性，如果不這樣做，學(xué)生由于是初次接觸這方面的知識(shí)技能，有點(diǎn)不知從何入手。同時(shí)這種咨詢方法也避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畏懼，不致于因?yàn)椴恢獜暮稳胧侄ε潞蛥拹簩W(xué)習(xí)。

(二)小組決策

當(dāng)咨詢部分進(jìn)行完后，就讓學(xué)生在小組(在第一節(jié)課時(shí)分的組)內(nèi)部根據(jù)任務(wù)(在單元開始咨詢部分前就公布的)要求制訂出方案來(lái)，并由小組討論來(lái)增加方案的正確性。等小組方案基本成型后，教師公布出較為合理的一種或幾種執(zhí)行方案，各小組根據(jù)教師公布方案修改或完善自己小組方案并最終制定出可執(zhí)行的決策。

(三)集中+推廣式實(shí)施(第1次共同做，第2次個(gè)人做)

有了可執(zhí)行的決策，小組就可以開始實(shí)施具體項(xiàng)目了。但學(xué)生由于是初次學(xué)習(xí)，還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，容易讓學(xué)生有一種挫敗感，甚至懷疑方案的正確性。于是我們就讓每個(gè)小組的所有成員，集中到一臺(tái)機(jī)器上根據(jù)方案一塊來(lái)摸索著做，有了問(wèn)題大家共同解決。當(dāng)然也可以請(qǐng)教師做指導(dǎo)，不過(guò)教師只是引導(dǎo)，不能手把手地教學(xué)生。當(dāng)在一臺(tái)機(jī)器上大家共同摸索著做了一次后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題小組做出書面總結(jié)用來(lái)指導(dǎo)下一步的實(shí)施。這就是集中實(shí)施。然后，小組成員回到自己的機(jī)器上，個(gè)人根據(jù)方案再實(shí)施一次任務(wù)。這就是推廣式實(shí)施。這種任務(wù)實(shí)施方法有效地解決了學(xué)生手拿方案卻不知該做什么的問(wèn)題，也提高了實(shí)施方案的速度。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)

檢查完學(xué)生任務(wù)實(shí)施的情況后，教師就根據(jù)整個(gè)單元項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)或講解，并對(duì)在各個(gè)環(huán)節(jié)中個(gè)人或小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，并公布小組或個(gè)人在這一單元中的得分(根據(jù)過(guò)程記錄)情況。

二、過(guò)程記錄+期末考試考核體系

所謂的過(guò)程記錄+期末考試考核體系就是學(xué)生的課程考核成績(jī)包括兩部分：一是過(guò)程記錄成績(jī)，二是期末考試成績(jī)，各占總分的50%。

過(guò)程記錄：就是以項(xiàng)目教學(xué)單元為單位在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)步驟記錄學(xué)生或小組的表現(xiàn)。課上咨詢部分學(xué)生自學(xué)后對(duì)問(wèn)題的回答情況要打分記錄，小組決策部分對(duì)小組共同制訂方案的準(zhǔn)確性以及團(tuán)體協(xié)作能力等方面也要打分記錄，實(shí)施部分對(duì)小組的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、個(gè)人任務(wù)實(shí)施結(jié)果等也要打分記錄。最后在項(xiàng)目教學(xué)單元結(jié)束時(shí)總出學(xué)生在該單元的得分情況，同時(shí)也要根據(jù)一定的課堂紀(jì)律方面的要求對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行扣分，最終得出該單元學(xué)生的過(guò)程考核成績(jī)。學(xué)生最終的過(guò)程記錄成績(jī)是各個(gè)單元的平均分。

期末考試：在課程結(jié)束后進(jìn)行，以上機(jī)操作考試形式為主。上機(jī)操作考試時(shí)由于相鄰兩臺(tái)機(jī)器距離較近，如果操作題目都一樣，很容易出現(xiàn)相互抄襲現(xiàn)象，所以我們?cè)谏蠙C(jī)操作考試時(shí)相鄰兩個(gè)學(xué)生間用的是不同的試卷。另外，上機(jī)操作題要盡量有一定的綜合性和實(shí)用性，才能更好地考查出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

三、教師在項(xiàng)目教學(xué)中的作用(引導(dǎo)、監(jiān)督、記錄、評(píng)價(jià))

教師在項(xiàng)目教學(xué)中的作用主要有：引導(dǎo)、監(jiān)督、記錄、評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)：在項(xiàng)目教學(xué)中不再以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，所以教師的作用首先是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取這些知識(shí)等，且不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣手把手地教學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教教師，教師不能直接回答，要引導(dǎo)學(xué)生或者去咨詢材料中找，或者是用手機(jī)上網(wǎng)輸入什么樣的關(guān)鍵詞搜一下等等。

監(jiān)督：幾年的課改實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)和小組共同完成的部分總是有些學(xué)生應(yīng)付、偷懶，于是教師就要起到監(jiān)督的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不能經(jīng)常坐下休息，要時(shí)刻走動(dòng)去監(jiān)督和觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付、偷懶的學(xué)生就要想法制止和說(shuō)教，讓學(xué)生覺(jué)得不能偷懶，因?yàn)榻處煏r(shí)刻都在關(guān)注著他們。

記錄：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要合理及時(shí)地記錄學(xué)生的表現(xiàn)(打分)。合理及時(shí)的分?jǐn)?shù)是一種激勵(lì)政策，可以讓學(xué)生在教師的認(rèn)可中提高學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目教學(xué)中教師要有很好的總結(jié)評(píng)價(jià)能力，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師只有合理地做出了評(píng)價(jià)，才能正確地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不足。

四、實(shí)施中的注意事項(xiàng)

(一)項(xiàng)目要真實(shí)完整，任務(wù)不可過(guò)大

項(xiàng)目教學(xué)的首要任務(wù)就是選擇一個(gè)好的項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目時(shí)盡量選擇企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目，如果找不到實(shí)際項(xiàng)目，也盡量找一個(gè)高仿真的項(xiàng)目。另外，項(xiàng)目一定要完整，像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的項(xiàng)目都應(yīng)該包括需求分析、整體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、調(diào)試與維護(hù)、后期培訓(xùn)、開發(fā)文檔等內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能親身體會(huì)到開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。項(xiàng)目中任務(wù)的劃分不可過(guò)大。實(shí)踐證明，過(guò)大的任務(wù)會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生不能很快地看到成效，從而失去耐心。另外，過(guò)大的任務(wù)涉及的知識(shí)較多，不利于學(xué)生的消化和吸收。

(二)咨詢材料要精而易懂

咨詢材料也就是學(xué)生完成任務(wù)所使用的相關(guān)知識(shí)。如果咨詢材料過(guò)多，不僅會(huì)失去針對(duì)性，也會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樘嗾莆詹涣硕W(xué)習(xí)的信心，所以咨詢材料要精。咨詢材料要用多種表現(xiàn)形式，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，課改團(tuán)隊(duì)都要討論用什么樣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有的是文字，有的是表格，有的是圖，有的是動(dòng)畫，還有的是視頻等，這樣更利于學(xué)生在自學(xué)中的理解和掌握。

(三)自學(xué)問(wèn)題要有概括性和實(shí)用性

咨詢部分學(xué)生自學(xué)后，教師要用問(wèn)題的形式檢查學(xué)生的自學(xué)情況。在剛實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)我們的問(wèn)題提得都很直白，學(xué)生回答得都很好，但在后繼步驟中讓學(xué)生寫任務(wù)方案時(shí)學(xué)生好像什么都不知道，咨詢部分的工作白做了。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，就是問(wèn)題提得太直白，沒(méi)有很好地了解學(xué)生對(duì)咨詢知識(shí)的掌握情況。所以我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)就盡量問(wèn)學(xué)生這些知識(shí)有什么用、是用來(lái)解決什么問(wèn)題的、怎么解決、用前要做哪些準(zhǔn)備、用后要怎么檢查等。

(四)小組成員要有層次性

小組成員要由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成。教師在分組前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力有所了解。小組成員應(yīng)該含有學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，在小組成員中盡量選出一個(gè)學(xué)習(xí)、組織能力強(qiáng)的成員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，人數(shù)以3-5人為宜。這樣可以起到相互幫助的作用，也不會(huì)讓項(xiàng)目進(jìn)行不下去。

(五)教師不是沒(méi)事，而是任務(wù)更艱巨

在我們實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的理解就是給學(xué)生布置一下任務(wù)，讓學(xué)生自己做，教師就沒(méi)事了。其實(shí)不是這樣的，正像我上面所說(shuō)的那樣，教師除了在課下要把項(xiàng)目任務(wù)以及咨詢材料準(zhǔn)備好以外，在課堂上要起到引導(dǎo)、監(jiān)督、記錄和評(píng)價(jià)的作用，并不是沒(méi)事可干。教師在課堂上只有做好了觀察和監(jiān)督，才能更好地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、取得的成效

漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入項(xiàng)目教學(xué)法已近五年，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)真正實(shí)施有三年。在這三年的實(shí)施和不斷完善中，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)。從學(xué)生的反饋信息中我們得知，由于項(xiàng)目的引入學(xué)生比以前更知道所學(xué)知識(shí)的用途，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。從這三屆學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，以往我們專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率只有10%，而現(xiàn)在已經(jīng)提高到了40%，相關(guān)行業(yè)就業(yè)率也增長(zhǎng)到了25%。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的好幾門課程的項(xiàng)目教學(xué)方案在我們學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)改革評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

[1] 習(xí)維.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)戰(zhàn)[M].北京：高等教育出版社,2010.

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[責(zé)任編輯 孟蘊(yùn)華]

2017-03-20

左曉靜(1979-)，女，河南漯河人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編程的教學(xué)工作。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.04.006

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1671-7864(2017)04-0017-03