張 偉

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家培養(yǎng)具有正確理想信念的高素質(zhì)技能型人才和社會主義接班人的歷史重任。由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，不同利益的碰撞和新舊觀念的沖突，使高職院校大學生的思想日趨多元化，對學生的價值取向和價值評判產(chǎn)生消極影響，在認知上出現(xiàn)偏差，給當前高職院校思想政治教育工作，尤其是思政課教學帶來嚴峻挑戰(zhàn)。俄羅斯教育學家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。[1]”這就需要思政課教師在思政課教學過程中充分發(fā)揮人格魅力的重要作用，以自身高尚的人格魅力去影響學生對健康人格的塑造，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，樹立正確的思想觀念，自覺投入到建設國家、服務社會、造福人民的實踐中去。

一、教師人格魅力的內(nèi)涵解釋

人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面所具有的吸引他人、影響他人的力量，來源于人際交往過程中的情感溝通和思想交流等一系列心理活動，是對人的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的抽象概括。由于人們個體之間存在差異，不同的人，所具有的人格魅力也是不同的。在當今社會，人格魅力已經(jīng)成為為人處世的基本點，凡具有優(yōu)秀人格魅力的人，都會受到他人的歡迎、容納，獲得更多的關注和尊重，精神永遠充滿陽光，工作效率會大幅提高。教師的人格魅力，是教師個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，它不是與生俱來的，是教師在長期的教育實踐中經(jīng)過不斷積累和沉淀所形成的穩(wěn)定的具有獨特、鮮明的心理特征和風格氣韻，是教育機制不可或缺的要素之一。教師的人格魅力不是可以去刻意表現(xiàn)的，而是存在于骨子里面，是一種自然的發(fā)散。“教師的人格魅力在教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師良好的人格魅力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。[2]”

二、教師人格魅力對高職院校思政課教學的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈。但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音。[3]”高職院校思政課教學這篇華麗的樂章能否奏出優(yōu)美動聽的樂曲，需要思政課教師的人格魅力來演繹；高職院校思政課教學的良序發(fā)展，需要思政課教師的人格魅力去推動。

1．人格魅力是思政課教師從業(yè)的基本要求

列寧曾指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由教學人員決定。[4]”黨情、國情、世情決定了思政課教師是高職院校中一個非常特殊的群體：既要從事理論教學，又要對大學生進行思想政治教育；既要在三尺講臺上，通過知識灌輸，成為良師，又要在課余時間，通過交流溝通，成為導師。鄧小平同志更是一針見血地指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。[5]”由此可見，從事思政課教學的教師，必須具備優(yōu)秀的人格魅力，才能保證其具有高尚的職業(yè)精神，才能保證其與中央步調(diào)保持高度一致，才能保證其將馬克思主義理論準確地教授給學生，才能保證其真正地走入學生內(nèi)心深處，這是思政課教師從業(yè)的基本要求。

2．人格魅力是思政課和諧師生關系的基本需求

教師和學生是高職院校思政課教學活動的兩大主體，和諧的師生關系對思政課教學來說意義重大，建立和諧的師生關系是思政課教師的必修課，一方面有助于教學活動順利進行，另一方面有助于營造良好的課堂環(huán)境。和諧的師生關系要求思政課教師深入學生群體，與學生相互信任，拉近彼此距離。高職院校學生由于涉世未深，思想尚未成熟，身心還在發(fā)育，可塑性強。在學習生涯中，學生接觸最多的就是老師，和諧師生關系往往從學生對老師的最初印象開始的，也可以說從教師的人格魅力開始。教師優(yōu)秀的人格魅力會感染學生，吸引學生，短時間內(nèi)學生就會把老師當做親近、依靠、敬仰和模仿的對象，愿意上老師的課，愿意聽老師話，愿意完成老師布置的作業(yè)。

3．人格魅力是思政課教學改革的基本探求

思想政治教育是品德塑造的過程，不同于一般教育教學活動，它主要通過教育者（思政課教師）向教育對象（高職學生）傳遞適應現(xiàn)實需要、利于未來發(fā)展的思想觀念（馬克思主義理論），從而對教育對象的思想和行為產(chǎn)生影響?！八颊n的根本目的是從政治上思想上促進學生健康成長，培養(yǎng)他們的辨別能力和科學的思維方式。[6]”經(jīng)過六十多年的不斷摸索，思政課已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完善的理論體系，但是截至現(xiàn)在，思政課教學低效化的程度依然存在，思政課教師和學生在教學過程中出現(xiàn)了“失衡”現(xiàn)象：教師認真地講解付出了很多辛勞，學生為應付考試被迫聽講，忍受了不少煎熬。學生喜歡一門課，往往從喜歡上課的老師開始。人格魅力則是讓學生對教師產(chǎn)生喜愛感覺的法寶。與其大談闊論思政課課程建設，不如另辟蹊徑，從思政課教師人格魅力入手尋找突破，讓思政課教師具備優(yōu)秀的人格魅力，讓學生喜愛思政課教師，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上思政課，那么，高職院校思政課教學改革的總目標也會得到很大程度的實現(xiàn)。

三、教師人格魅力在思政課教學中的應用

美國心理學家卡倫·霍奈在其人格理論中指出：“在學校教育中，教師的個性特征、教師的人品、教學風格都會對成長中的學生造成很重要的影響。[7]”在高職院校，思政課教師的“教”和學生的“學”能否相向而行，教師的付出和學生收獲能否達到正比，需要思政課教師在人格魅力上大做文章。

1．夯實理論功底，提升學識風范

思政課教師要具有深厚的理論功底，這是具備優(yōu)秀人格魅力的前提，理論功底越扎實，思政課教師外在的人格魅力就顯得更穩(wěn)定，更真實，更具威信。思政課教師首先要掌握的就是專業(yè)知識，即馬克思主義理論，要對馬克思主義理論真信、真學、真懂、真用，充分理解理論真諦，將馬克思主義理論融會貫通，爛熟于心，出口成章。由于思政理論課涵蓋廣泛，思政課教師要不斷加強學習，樹立終身學習的理念，要做到通曉古今、學貫中西、才華橫溢；要與時俱進、推陳出新。不僅要掌握哲學社會科學，還要掌握自然科學等其他學科，把自己的大腦變成“雜貨鋪”，取之不盡，用之不竭。只有擁有廣博的學識，思政課教師才有職業(yè)自信，授課才能更加理直氣壯、站穩(wěn)馬步，左右開弓，才能和學生有更多對話空間，才能展現(xiàn)思政課教師的學識魅力和學者形象，提高學生對思政課教師折服力、對思政課的認知度，增強思政課教學的吸引力。

除了具有扎實的理論功底之外，思政課教師還要能對思政理論靈活運用，能夠用思政相關理論回答學生提出的現(xiàn)實問題，解答和分析各種社會現(xiàn)象，但要注意理論依據(jù)的準確性和與現(xiàn)實結(jié)合的緊密性。只有這樣才能體現(xiàn)馬克思主義理論放之四海而皆準的品質(zhì)，讓學生認識到馬克思主義理論的科學性，對馬克思主義理論充滿興趣，從被動接受變?yōu)橹鲃咏佑|。

2．善用語言藝術(shù)，活躍教學氛圍

思政課教學是一項用語言傳播知識、傳遞思想的實踐活動，十分講究語言藝術(shù)。語言準確表達和恰當運用，既能清晰闡釋深奧的思政理論，活躍課堂氣氛，還能從側(cè)面反映思政課教師的人格魅力。在語氣和語調(diào)層面，思政課教師在課堂上要聲音洪亮，發(fā)音準確，吐字清晰，要充滿激情?！凹で槭俏┮皇冀K在進行說服的演說家。它們似乎賦予自己的主人一種天生的技藝，其規(guī)則是準確無誤的具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。[8]”激情是思政課教師人格魅力的重要源泉之一，能喚起思政教師的理論氣勢，思政課教師要將這種激情貫穿教學始終，調(diào)動學生的注意力、積極性和主動性。在課后，語氣要平順，語調(diào)要平和，這樣能拉近教師與學生的心理距離，教師的形象不再那么高高在上，而是讓學生感覺更加真實和生動，聽課時緊繃的思想神經(jīng)會得到舒緩和放松，思政課對他們來說不再是“遭罪”，而是一種享受。在語言層面，思政課要擅長使用通俗語言和幽默語言，通俗語言不僅是教師和學生的共同語言，還能對深邃的思政理論進行簡潔明了的“翻譯”，學生不用費勁就能聽懂、理解。在思政課教學中使用幽默語言，添加幽默成分，能夠化解思政課教學長期存在的緊張、沉悶、壓抑，能夠釋放思政課的感召力和趣味性。

3．建立心理契約，增進情感交流

“心理契約”是美國著名管理心理學家施恩首先提出來的，他認為“個者與他者之間因為特定的關系，存有一種無形的但卻具有約束作用的心理契約，這種契約是因內(nèi)含著渴望和預期，可以成為行動的動力。[9]”在思政課教學過程中，思政課教師如能與學生進行有效的情感交流，并很容易得到學生的信任和尊敬，可以說他們之間就存在這種心理契約，教師的人格魅力就會影響學生自我約束和不斷進取。建立心靈契約的關鍵是思政課教師要發(fā)揮其人格魅力，與學生溝通心靈，增進了解。思政課教學活動是雙向的，師生之間不是命令與服從、強迫和被迫的關系，而是可以傾訴的平等關系，既是師徒，更是朋友。這就要求思政課教師一方面要建立與學生的情感交流機制，另一方面要搭建情感交流平臺。就情感交流機制而言，思政教師不能上完課就走，或是上課過程中和學生只存在眼睛對視，而是在整個教學過程中都要與學生進行交流，教學活動結(jié)束后隨時與學生交流，不要夸夸奇談、拐彎抹角、高奏凱歌，要直面主題、冷靜思考、科學分析、有理有據(jù)。要靜下心來，與學生平等對話，傾聽學生吐露心聲，充分把握學生思想動態(tài)，考慮學生心理承受能力，給出合情、合理的答復，提出可供參考的方案，讓學生信服。就交流平臺而言，可以采用面談的傳統(tǒng)方式，亦可借助電話、微信、QQ、微博等現(xiàn)代傳媒工具。面談的效果最直接，現(xiàn)代傳媒工具最便捷，教師和學生可以根據(jù)實際情況，自由選擇。

4．加強個人素養(yǎng)，塑造良好形象

人格魅力與個人素養(yǎng)聯(lián)系緊密，人格魅力來源于健全的個人素養(yǎng)。古語有云：己不正，何以正人？作為一名高職院校的思政課教師，要時刻加強個人素養(yǎng)，塑造良好的個人形象，展現(xiàn)思政課教師應具備的優(yōu)秀個人魅力。

首先，思政課教師要遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，遵規(guī)守紀，盡心盡責做好本職工作。要有職業(yè)榮譽感，把“學高為師、身正為范”的職業(yè)理念永存心間，要樂于承擔教學任務，承受教學壓力，享受教學樂趣。要關心職業(yè)教育發(fā)展，將個人職業(yè)生涯與高職教育偉大事業(yè)融為一體，為高職教育和思想政治教育而奉獻畢生精力。

其次，思政課教師要注重個人外在形象，儀容儀表要整潔端莊，言談舉止要端莊大方，服裝飾物要搭配得體；與人交談要常用敬語，聲音大小適宜，語調(diào)平和沉穩(wěn)，表情自然，身體協(xié)調(diào)；待人接物要注意細節(jié)、專心致志、平等相待。

最后，思政課教師要端正個人行為，行為不端，良好的個人魅力和個人形象將瞬間崩塌；思政課教師要做到言行一致，始終如一，不能人前一套、人后一套，不能戴著有色眼鏡對人對事，不能穿著華麗的衣服改頭換面、偽裝自己，不能做違背道德、違反法律、昧著良心、損害他人利益的事；要胸襟坦蕩，不能打壓報復，要胸懷浩然正氣、大義大愛，不能心存邪念，做魑魅魍魎之人。

綜上所述，思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治教育事關人心向背、事業(yè)興衰。高職院校應該加強思政課教學改革，思政課教師應加強對人格魅力的認識，深刻領悟人格魅力的展現(xiàn)對高職院校思政課教學的影響，將人格魅力貫穿思政課教學始終，發(fā)揮人格魅力的隱形教育和柔性管理，讓高職院校思政課教學碩果累累。

[1]裴躍進.教師品質(zhì)修養(yǎng)[M].北京:北京師范大學出版社,2001:18-19.

[2]彭潔.論教師人格魅力與思政課吸引力[J].貴州師范大學學報(社會科學版),2006(5):84-88.

[3]蔡汀,王義高,祖晶.蘇霍姆林斯基選集[M].北京:教育科學出版社,2001:135-136.

[4]列寧全集(第15卷)[M].北京:人民出版社,1958:437-438.

[5]鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994:207-208.

[6]張信容.人格魅力對思政課教學實效性影響的研究[J].龍巖學院學報,2011(6):80-83.

[7]王宇航.淺析教師人格魅力和師生溝通的關系[J].高等工程教育,2005(3):24-27.

[8]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學出版社,2001:75-78.

[9]E·H·施恩.職業(yè)的有效管理[M].北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1992:115-117.