程柏擎 （南京科技職業(yè)學(xué)院 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 210048）

李 艷 （東南大學(xué)成賢學(xué)院 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 210088）

現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程整合的教學(xué)模式研究

程柏擎 （南京科技職業(yè)學(xué)院 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 210048）

李 艷 （東南大學(xué)成賢學(xué)院 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 210088）

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中有著越來(lái)越多的應(yīng)用。但這些技術(shù)本身是針一般課程進(jìn)行設(shè)置的，所以在具體專業(yè)應(yīng)用上缺乏針對(duì)性和全面性。本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)特性進(jìn)行梳理，分析和總結(jié)現(xiàn)有信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程相整合的相關(guān)構(gòu)思。其中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制作技術(shù)相結(jié)合、課程教學(xué)與各種媒體技術(shù)相結(jié)合、以及構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)綜合平臺(tái)三個(gè)部分。

現(xiàn)代信息技術(shù)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程整合；教學(xué)模式

全球信息化的到來(lái)使得信息技術(shù)已逐漸滲入到生活的各個(gè)方面。大學(xué)作為知識(shí)傳播、科研的重要機(jī)構(gòu)，也在積極的探索現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)課程如何更好的相結(jié)合。目前，很多院校都積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)嘗試教學(xué)方式的改革，如建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、利用多媒體播放PPT、視頻教學(xué)等，希望借此提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)特性

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)在思維方式、教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)，教學(xué)資源運(yùn)用、教學(xué)成果展示等方面都有其特殊的要求，相對(duì)于一般學(xué)科具有創(chuàng)造性、個(gè)性化、展示性、研究性等特點(diǎn)。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在前期的方案設(shè)計(jì)上偏重形象思維和發(fā)散思維，對(duì)各類設(shè)計(jì)資源的依賴性較強(qiáng)，需要各類資料作為參考。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)的過(guò)程中，需要了解繪制作圖的詳細(xì)步驟，這些步驟往往需要多次演示和練習(xí)。由于上課時(shí)間有限，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作的時(shí)間占用較多。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)成果需要進(jìn)行展示。在設(shè)計(jì)過(guò)程中、教師評(píng)圖期間、以及期末結(jié)束，通常都涉及到作品的展示。

5.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，結(jié)合專業(yè)比賽是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)效果有效提高的重要手段，但比賽類別較多、參賽時(shí)間較為分散。此外，結(jié)合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和行業(yè)發(fā)展及人才需求方向制定教學(xué)方案，也是重要的途徑。

6.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中部分專業(yè)的制圖的規(guī)范及相關(guān)法律的法規(guī)有著嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生圖紙的表達(dá)必須嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程結(jié)合的現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)在近幾年在教學(xué)中運(yùn)用的較多。主要體現(xiàn)在信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，以及微課教學(xué)資源平臺(tái)的使用等等。這些信息技術(shù)或資源往往是針對(duì)一般性課程設(shè)置的，較為零散，需要靠學(xué)校推動(dòng)或老師零星尋找，再自行運(yùn)用。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程有其自身的特性。目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)用效果不盡如意，主要有以下幾點(diǎn)：

1.現(xiàn)有信息化教學(xué)平臺(tái)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊要求，各專業(yè)有自己的特性，而平臺(tái)缺乏針對(duì)各個(gè)專業(yè)靈活設(shè)置的考量。比如對(duì)于功能模塊進(jìn)行個(gè)性化定制或創(chuàng)造性的組合。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源共享性較差，公共設(shè)計(jì)資源利用率較低。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等渠道獲取的信息雖多但雜，對(duì)信息去粗取精的能力也較弱，缺乏一個(gè)整合性的、實(shí)時(shí)性的信息平臺(tái)。

3.各種網(wǎng)上微課，多是教師自己尋找切入點(diǎn)自行制作，各課程較為散亂，沒(méi)有成為體系或有知識(shí)上的連貫性，實(shí)際運(yùn)用上不足。

4.信息化教學(xué)途徑較單一、缺乏與時(shí)俱進(jìn)。目前，教師大多通過(guò)多媒體技術(shù)，如PPT課件、圖像展示、動(dòng)畫(huà)視頻播放來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著電子設(shè)備在日常生活中的占用的時(shí)間不斷擴(kuò)大，學(xué)生的注意力和使用習(xí)慣也往往會(huì)往新的媒體發(fā)展，現(xiàn)有的信息化方式還需再拓展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程整合的構(gòu)思

基于以上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特性分析和目前現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程整合的三個(gè)方面。這三個(gè)方面是：設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制作相結(jié)合；課程教學(xué)與各種媒體技術(shù)相結(jié)合；以及學(xué)習(xí)交流與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制作技術(shù)相結(jié)合。在信息化高速發(fā)展的今天，許多傳統(tǒng)媒介朝著電子化發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)的占有率在不斷減少，可視化、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等等在涌現(xiàn)。

2.課程教學(xué)與各種媒體技術(shù)相結(jié)合。在常見(jiàn)的投影、電子廣播教學(xué)等多媒體技術(shù)之上，可利用微信、微博等新興媒體、以及手機(jī)和電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)綜合平臺(tái)。構(gòu)想平臺(tái)主要分三個(gè)部分，分別為項(xiàng)目信息、共享資源、成果展示、校企交流等，每個(gè)部分下又有部分子項(xiàng)目。期望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教與學(xué)、以及市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行串聯(lián)。

第一部分：項(xiàng)目信息。里面包含信息發(fā)布以及項(xiàng)目比賽獲獎(jiǎng)采用兩部分。這兩部分類似信息的輸出與反饋。主要來(lái)源于設(shè)計(jì)競(jìng)賽和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。企業(yè)可以把真實(shí)的項(xiàng)目放在平臺(tái)上，教師可以搜集設(shè)計(jì)競(jìng)賽也放在這個(gè)平臺(tái)上。這些內(nèi)容可以作為老師和學(xué)生的教學(xué)開(kāi)展核心或研究的課題。

第二部分：共享資源。這個(gè)里面包含教學(xué)資源和素材資源兩部分。教學(xué)資源有精品課程課件、微課資源、課程講座視頻等和教學(xué)相關(guān)度較高的課程，并按一定的教學(xué)邏輯進(jìn)行編排，讓學(xué)生既有一個(gè)整體全面的概念，又可以靈活選擇自己想要深入了解的部分。

第三部分：成果展示。成果展示包含了設(shè)計(jì)作品的全周期過(guò)程：設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)修改、設(shè)計(jì)完成、設(shè)計(jì)提交、效果反饋等。里面結(jié)合圖文并茂的留言板，可以作為學(xué)生間、師生間以及校企間的交流板塊。既可以實(shí)現(xiàn)多方、多時(shí)空交流，亦可進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。

第四部分：校企交流。單獨(dú)設(shè)置一個(gè)部分，除了在第三部分企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)外，在這個(gè)板塊中企業(yè)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行各種維度和深度的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的深度整合，可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、捕捉專業(yè)發(fā)展訊息、拓寬教學(xué)途徑的豐富多樣性、貼合當(dāng)下學(xué)生日常行為習(xí)慣等，以此來(lái)提高教學(xué)效果。此外利用綜合教學(xué)平臺(tái)，不僅整合了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中需要的信息資源、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)資源、還加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間教師、學(xué)生、企業(yè)人員的信息溝通與聯(lián)系，形成教學(xué)的良性互動(dòng)。

基金：2016江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題；課題編號(hào)：16YB105 ；課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程整合的教學(xué)模式研究。2015-2017年?yáng)|南大學(xué)成賢學(xué)院校級(jí)課題；課題編號(hào)：yjg1625

課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究。