肖 育 （益陽(yáng)工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

新媒體時(shí)代傳承與創(chuàng)新“隆回灘頭年畫(huà)”的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)研究

肖 育 （益陽(yáng)工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

按照職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承和創(chuàng)新為重點(diǎn)，推動(dòng)新媒體時(shí)代保護(hù)、傳播與創(chuàng)新“隆回灘頭年畫(huà)”的數(shù)字化平臺(tái)研究，利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)改變民間傳統(tǒng)手工藝父子師徒世代相繼、口傳身授的傳承模式，使傳承更加現(xiàn)代化。推動(dòng)傳統(tǒng)手工技藝與現(xiàn)代科技發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革。

新媒體；隆回灘頭年畫(huà)；數(shù)字化平臺(tái)

由于受現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊，傳統(tǒng)村落文化受到嚴(yán)重影響，“代代相傳”“世代相承”的隆回灘頭年畫(huà)制作技藝失去了耐以生存的土壤，正在逐漸失傳，急需保護(hù)留存。民間文藝家協(xié)會(huì)主席馮驥才所說(shuō)：“民間文化的傳承人每分鐘都在逝去，民間文化每分鐘都在消亡?！币虼?，留住手藝，不要讓絕活成為絕唱，探尋非遺傳統(tǒng)手工技藝傳承的新路徑是關(guān)系中華民族文化薪火相傳和民族文化復(fù)興的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文化傳承的主要途徑就是教育，自然要承當(dāng)起非遺文化傳承的傳播者，探索非遺文化保護(hù)傳承與民族信仰塑造的人才培養(yǎng)之路。

習(xí)近平總書(shū)記指出“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”,博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。文化傳承的質(zhì)量和水平，取決于年輕人對(duì)非遺有了解有認(rèn)知，自愿?jìng)鞒校脐惓鲂?。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著傳承文化血脈，保留民族記憶的歷史使命，傳承非遺，義不容辭。傳承文化是職業(yè)院校的歷史使命。

“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)包括資源管理、學(xué)習(xí)管理、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等。“隆回灘頭年畫(huà)”的數(shù)字化平臺(tái)依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，打造“020復(fù)合教學(xué)模式”，為行業(yè)企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者、職業(yè)院校師生等用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)資源與在線(xiàn)學(xué)習(xí)服務(wù)項(xiàng)目，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的特色

“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)由資源管理、教與學(xué)管理、學(xué)習(xí)社區(qū)雙證書(shū)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)組成，是一個(gè)支持課前、課中、課后學(xué)習(xí)的、開(kāi)放的、可擴(kuò)展的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供授課者設(shè)計(jì)、開(kāi)放和交付高質(zhì)量的課程，提供職業(yè)院校師生、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的功能

1.資源管理?！奥』貫╊^年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的主要功能是實(shí)現(xiàn)資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評(píng)論等，實(shí)現(xiàn)資源存儲(chǔ)、資源評(píng)價(jià)、資源管理以及資源再生等功能；建立針對(duì)不同學(xué)習(xí)用戶(hù)導(dǎo)學(xué)功能；實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同使用者的資源檢索、方案推送、過(guò)程管理、討論互動(dòng)、跟蹤評(píng)價(jià)等功能。

2.教學(xué)管理?！奥』貫╊^年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)、考勤管理等，可實(shí)現(xiàn)授課者將教學(xué)空間延伸到任何地方，把教學(xué)時(shí)間從課堂延伸到課前、課中和課后，把灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)社區(qū)?！奥』貫╊^年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)習(xí)社區(qū)主要包括：公告/討論/提問(wèn)、文件管理、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)分享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、進(jìn)度提醒、活動(dòng)管理、學(xué)習(xí)互動(dòng)，“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供多樣化的服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)各類(lèi)用戶(hù)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)。

4.數(shù)字雙證?！奥』貫╊^年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)根據(jù)職業(yè)院校教育特點(diǎn)，在人社部的指導(dǎo)下，聯(lián)合各相關(guān)院校構(gòu)建“數(shù)字雙證”在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使專(zhuān)業(yè)課程體系融合了專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從而提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能水平以及崗位適應(yīng)能力。

5.專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)?！奥』貫╊^年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)可對(duì)學(xué)習(xí)者、授課者、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)訪客等各類(lèi)用戶(hù)瀏覽資源、發(fā)布/參加考試等資源管理、教與學(xué)管理等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、呈現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)用戶(hù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升授課者效率，真正做到“能學(xué)、輔教”。

三、“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的020復(fù)合教學(xué)模式

“020復(fù)合教學(xué)模式”是指利用互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用手段，復(fù)合利用多種數(shù)字終端，將需要的、數(shù)字資源即時(shí)調(diào)用并靈活呈現(xiàn)給職教課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中的授課者、學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的實(shí)時(shí)交互復(fù)合教學(xué)模式。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路，構(gòu)建“10+2+1”新型復(fù)合教學(xué)模式，即10尺界面（投影儀、幻燈機(jī)）、2尺界面（PC機(jī)）、1尺界面（手機(jī)APP）。傳統(tǒng)的教學(xué)10尺界面與PC機(jī)、手機(jī)APP復(fù)合聯(lián)動(dòng)，有機(jī)融合，形成“10+2+1”的復(fù)合教學(xué)模式，借助于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)手段，采用便攜式電腦和智能手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課本學(xué)習(xí)以及課余學(xué)習(xí)主要職教教學(xué)場(chǎng)景中提高資源庫(kù)的應(yīng)用效力。激活師生用戶(hù)有效互動(dòng)、即時(shí)反饋通道，使“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)“活起來(lái)”，實(shí)現(xiàn)“能學(xué)”“輔教”。

“10+2+1”新型復(fù)合教學(xué)借助信息化手段，將“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的沉浸式教學(xué)模式。老師可將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)帶入智慧化“觸發(fā)型”教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，將一個(gè)個(gè)顆?；虒W(xué)資源打造為可感知學(xué)生行為的“學(xué)習(xí)觸點(diǎn)”，學(xué)生“暢游”在信息化的學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)掌握情況，自主、自助定義學(xué)習(xí)路徑，順利學(xué)習(xí)，漸進(jìn)實(shí)操，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新模式的應(yīng)用設(shè)計(jì)功能主要涵蓋簽到、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)交流、測(cè)試及任務(wù)提交、下載等功能。

四、“隆回灘頭年畫(huà)”數(shù)字化平臺(tái)的意義

1.將“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，把弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)的重要任務(wù)，提升文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)民族文化融入學(xué)校教育全過(guò)程。

2.利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)改變民間傳統(tǒng)手工藝父子師徒世代相繼、口傳身授的傳承模式，使傳承更加現(xiàn)代化。推動(dòng)傳統(tǒng)手工技藝與現(xiàn)代科技發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式改革。

3.推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，圍繞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力培養(yǎng)具有文化創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)民族特色產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)相關(guān)民族產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障。加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)。

本文為2015年湖南省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《新媒體時(shí)代生態(tài)保護(hù)、傳播與創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“隆回灘頭年畫(huà)”的數(shù)字化途徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)15C0457）的階段性成果。