孫佳興，邵澤東

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

目前，我國中學(xué)體育教學(xué)很多都在沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生的計劃中，重視體育基本技術(shù)方面的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)。主要是以教師灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)和情感體驗。李德林《教學(xué)個性研究》對改進(jìn)學(xué)校管理，推動教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的現(xiàn)實意義。龐沫迪《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式》中說，加強(qiáng)對中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮人們無窮的創(chuàng)造力，才能促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技文化的持續(xù)繁榮與發(fā)展。劉一呈在《論教師的專業(yè)情操》中說，教師具有高尚的專業(yè)情操是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。本文從需要、興趣、能力、性格、意志等5個方面，探討體育教師在體育教學(xué)中對中學(xué)生個性的影響，及今后應(yīng)如何在這些方面去教育學(xué)生，為開拓新時代做出更多的貢獻(xiàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教學(xué)對中學(xué)生個性發(fā)展的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在研究過程中，通過吉首大學(xué)圖書館，并在因特網(wǎng)上通過Google、百度搜索、中國知網(wǎng)，中國期刊數(shù)據(jù)庫和中國碩士、博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫查閱了與學(xué)生個性發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料40余篇。對近5年之前的相關(guān)資料進(jìn)行查閱、總結(jié)、綜述，為更好的完成本次研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2 實地考察法 實地考察是對吉首市中小學(xué)生取得第一手資料的最佳辦法，只有這樣才能全面、完整地了解到中學(xué)生個性發(fā)展的情況，為本文研究打下基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，身體機(jī)能越來越接近成人。在心理方面，青春期是人生精力奔放、智慧煥發(fā)時期，它在個體心理發(fā)展上占有特殊重要的地位，在人以“狂飆期”“危險期”“心理斷乳期”等來形容青春期身心的劇烈變化。雖然大部分青少年學(xué)生都能順利渡過青春發(fā)育期，但也有少部分青少年學(xué)生對身體上的急劇變化不了解、不適應(yīng)，以致引起某些心理衛(wèi)生問題或障礙，如果在此時期給予正確的健康教育和引導(dǎo)，將會對學(xué)生的行為模式和人格特征的形成起到巨大的作用。因此，應(yīng)正確對待和注意青春期出現(xiàn)的各種生理、心理問題，利用體育來引導(dǎo)和教育中學(xué)生，促使他們的身心健康得到正常的發(fā)展。

2.1 利用培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣完善個性

興趣是直接推動學(xué)生參加實踐活動和進(jìn)行學(xué)習(xí)的一股內(nèi)部動力，是個性主觀能動性的一種體現(xiàn)。興趣對個性的形成起著推動作用，有興趣的事物不僅令人心馳神往，且使人感到心情愉快、身體舒適。為了完善學(xué)生的個性，在體育教學(xué)中要充分利用選修教材及本校實際情況，盡最大努力滿足學(xué)生的興趣愛好。這樣可充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有了廣泛的參與意識，讓學(xué)生的個性都展現(xiàn)出來，還給了學(xué)生自由發(fā)展和想象的空間，而且有利于教師了解和認(rèn)識學(xué)生的良好個性。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容盡量豐富多彩，且具有娛樂性、競爭性等特點。使學(xué)生全身心的投入到課堂上來，在不知不覺中使其身心健康得到全面發(fā)展，使個性得到不斷的完善，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求。

2.2 培養(yǎng)競爭意識對中學(xué)生個性發(fā)展的影響

（1）培養(yǎng)中學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識，就是學(xué)生對自己的運動能力挑戰(zhàn)，相信自己通過努力能取得進(jìn)步，這種挑戰(zhàn)自我的意識是學(xué)生與他人競爭意識的前提，而對那些因先天身體素質(zhì)導(dǎo)致運動成績不好的學(xué)生。這種自我挑戰(zhàn)的意識更為寶貴，如體格較小、身體瘦弱的學(xué)生在投擲項目上很難超過身材較高、身體強(qiáng)壯的學(xué)生。教師如果將這2類學(xué)生展開運動成績競賽，那前者勢必會喪失競爭積極性，教師應(yīng)為這些學(xué)生記下起始成績。（2）培養(yǎng)中學(xué)生挑戰(zhàn)他人的意識，在體育課中，教師要培養(yǎng)學(xué)生選擇競爭對手的能力，讓學(xué)生會比較，自己運動的水平和哪些同學(xué)比較接近，近期目標(biāo)是超過哪位同學(xué)，長期目標(biāo)是超過哪位同學(xué)，更要保持自己的實力不輕易被別人超越。要制訂訓(xùn)練計劃，要為之努力，使學(xué)生學(xué)會去挑戰(zhàn)他人，合理的競爭。這樣競爭意識也就隨之產(chǎn)生，競爭意識也就逐漸形成，表現(xiàn)形式為學(xué)生在各場合中，能夠自覺地以認(rèn)識為基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)中學(xué)生的競爭與合作能力，在體育教學(xué)和競賽活動中，我們運用了集體合作教學(xué)的模式開展教學(xué)。例如，在接力賽跑的游戲比賽中，將學(xué)生合理分成幾個小組，根據(jù)組員體能耐力等合理的搭配，再展開游戲比賽，這樣教學(xué)情景能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既有機(jī)會又無壓力，在輕松愉快的氣氛中開展游戲和交流。讓學(xué)生明白只要自己積極主動參加，大膽無懼的嘗試就會成功。從中找到自己在游戲中的價值，增強(qiáng)了自信心，充分表現(xiàn)其競爭與合作的能力，同時幫助他人從中找到樂趣，對他們良好個性的塑造有很大的幫助。

2.3 在體育教學(xué)活動中利用群體來完善中學(xué)生個性

由于集體項目中隊員的位置和分工不同，不同位置的學(xué)生的身體狀況、素質(zhì)和心理等都存在著不同的特點。在這時教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生們發(fā)展自己的個人興趣愛好，利用自己的長處，扮演好自己在集體中的角色。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種集體的榮譽(yù)感和凝聚力，從而取長補(bǔ)短，完善自我，才能塑造自己的獨特個性。在利用群體的功能來發(fā)展和完善個性時，還要謹(jǐn)防去個性化行為的發(fā)生。所謂的去個性化行為是指個體在由多人構(gòu)成的非正式團(tuán)體的壓力或一定意識的影響下，導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的消失，出現(xiàn)一些在單個人活動不會出現(xiàn)的行為。例如，在分組進(jìn)行動作練習(xí)時出現(xiàn)的部分學(xué)生圍坐在一起閑聊或相互打鬧、追逐，更有甚者，有一些學(xué)生還成群結(jié)隊地起哄、打鬧、違紀(jì)等，都屬于去個性化行為的表現(xiàn)。個性的自信心、自尊心及各有關(guān)能力，均是在集體活動的環(huán)境中發(fā)展和完善的。因此，適當(dāng)安排集體體育活動，使學(xué)生個性在不斷地處理集體與個人，個人與個人，集體與集體的關(guān)系活動中得到完善，謹(jǐn)防去個性化行為的發(fā)生。

2.4 利用教師高尚的情操來完善中學(xué)生個性

中學(xué)生無論是在知識、智力，還是在心理品質(zhì)、思想道德等方面都處于不成熟的階段，獨立性和自學(xué)能力、自我教育能力都欠缺。在這一階段的學(xué)生對教師有一種特殊的信賴，他們的學(xué)習(xí)往往是通過對教師的模仿來進(jìn)行的。教師的言行直接影響和感染學(xué)生，作為教師必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備一種積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的敬業(yè)精神，教師良好的言行舉止會給學(xué)生樹立一個良好的形象，能使學(xué)生在無意中受到熏陶，并在模仿中審核自己，從而得到全方面的教育。例如，在教師講解動作過程中，有學(xué)生注意力分散做小動作，教師慢步走過去，遞個眼神，比提醒或終止上課，當(dāng)眾直呼其姓名的教育效果要好得多，又如當(dāng)學(xué)習(xí)難度較大的項目時，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理時，教師有意向他點點頭或過去用手輕輕拍他后背，示意不要怕，大膽做，能使學(xué)生倍受鼓舞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。避免產(chǎn)生逆反心理，同時也樹立了教師在學(xué)生心目中的良好形象，平等對待每一個學(xué)生，從而使學(xué)生心悅誠服。要以教師的良好言行舉止為榜樣，推動學(xué)生良好個性的發(fā)展和完善。

2.5 利用師生良好的情感去感染中學(xué)生促進(jìn)個性的完善

進(jìn)入青春期后，中學(xué)生情感變得逐漸豐富、活躍、富有感染力，很容易動感情，對人、對事都十分認(rèn)真、熱情，有時會因一件小事而狂喜，也會因一件小事而傷感，這是青春期中學(xué)生心理發(fā)育的一個重要特征。心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。而體育教師的工作大多數(shù)時間都是在室外，和學(xué)生直接接觸多，不管是刮風(fēng)下雨還是酷暑嚴(yán)寒，教師們都是帶著學(xué)生去完成身體素質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)，在這樣艱苦的環(huán)境中體育教師對學(xué)生的影響是很大的。酷暑中教師站的是面對烈日，寒風(fēng)中教師站的位置都是面對風(fēng)口。這種以身作則的高尚品質(zhì)讓學(xué)生不自覺的去尊敬教師，并以此增近師生之間的情感。教師一定要熱愛學(xué)生，體貼、關(guān)懷、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。

良好的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，不做權(quán)威的代表。而是學(xué)生在體育活動的引導(dǎo)者和支持者，促使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，充分發(fā)揮個性。

3 結(jié)論與建議

本研究以中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，針對體育在教學(xué)活動中對中學(xué)生個性發(fā)展起到的作用進(jìn)行分析研究，希望能夠引起廣大中學(xué)體育工作者的重視，重視體育教學(xué)、重視中學(xué)生的個性發(fā)展，對體育教育改革能夠起到推動作用。本文提出以下幾點建議：（1）由于青少年個性的可塑性，并處于發(fā)展的最活躍時期，廣大中學(xué)體育教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)重視中學(xué)生個性的發(fā)展。（2）影響他們個性發(fā)展的關(guān)鍵因素除了社會和家庭教育環(huán)境外，主要是學(xué)校的教育環(huán)境。為了健全和發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)，學(xué)校和中學(xué)體育教師應(yīng)為中學(xué)生個性發(fā)展?fàn)I造一個良好的環(huán)境。（3）廣大中學(xué)體育教師應(yīng)積極搜索和靈活運用多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，進(jìn)一步推廣“快樂體育”“游戲體育”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，推動中學(xué)生個性的發(fā)展。（4）廣大中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，讓教師良好的稟賦、才能、性格，在發(fā)展學(xué)生個性中發(fā)揮充分的作用，以教師的高尚行為促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。

[1]姜維強(qiáng)，付治國.體育教學(xué)與學(xué)生的個性培養(yǎng)[J ].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（2）：60-63.

[2]胡善雄.論中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的個性回歸[J ].科技風(fēng)，2013（18）：216-217.

[3]梁融雪，曹洋.試論中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育[J ].運動，2011（12）：101，130-131.