丁晨靜

【摘要】從學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的必要性、目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題及對(duì)策對(duì)文章進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 舞蹈 現(xiàn)狀 對(duì)策

1學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的必要性

學(xué)前教育以后的就業(yè)方向主要是幼師，教育小朋友、照顧小朋友、和小朋友玩游戲等，所以要求教師能歌善舞，通過(guò)自己的特長(zhǎng)來(lái)與學(xué)生更好地進(jìn)行交流和溝通，在幼兒園的學(xué)生不僅需要得到很全面的照料，更需要一些課后的活動(dòng)來(lái)讓他們從剛剛脫離家長(zhǎng)的保護(hù)中更好地融入到集體中，在剛離開家時(shí)，很多小朋友都會(huì)不習(xí)慣，不能與一個(gè)班級(jí)中的其他人很好地交流、游戲，教師就要起到一個(gè)紐帶的作用，通過(guò)讓學(xué)生觀看自己表演才藝在笑聲和愉悅的氣氛中漸漸消除隔閡，放下心里的不愉快，而教師進(jìn)行才藝展示無(wú)非就是唱歌、跳舞、彈琴或者朗誦等，唱歌需要極大的天賦，很多教師都是五音不全，所以這個(gè)方法的普適應(yīng)不強(qiáng)，而至于彈琴，不是所有的幼兒園都這個(gè)設(shè)備來(lái)支持教師，朗誦也不適合小朋友，他們對(duì)朗誦沒(méi)有多大的興趣，所以教師普遍可以展示的才子就是跳舞，跳舞可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生也更容易被感染，所以學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)十分必要，尤其是中職生，在以后就業(yè)時(shí)由于學(xué)歷問(wèn)題很可能就低人一等，所以更要刻苦練習(xí)技能來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

2目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

2.1難度較大，偏離幼兒教育實(shí)際需要。幼兒年齡及身體的限制因素一定程度上決定了幼兒舞蹈教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，換句話說(shuō)，簡(jiǎn)單，實(shí)用，科學(xué)的舞蹈課程才是符合幼兒實(shí)際需要的。

2.2人文性不高，技能型內(nèi)容偏多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。

2.3各章節(jié)間內(nèi)容獨(dú)立，未緊密融合。舞蹈是幼兒對(duì)他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分有利且必要的。

3對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策

3.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性。兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對(duì)象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實(shí)踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中。

3.2從基礎(chǔ)學(xué)起，配備專業(yè)的舞蹈教室：很多學(xué)校對(duì)學(xué)生。進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)時(shí)都不太注重環(huán)境的好壞和是否專業(yè)，其實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的影響。在隨便的一個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由于學(xué)校不重視而產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈沒(méi)多大用處的心理，在學(xué)習(xí)中也是漫不經(jīng)心，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨便跟著老師動(dòng)兩下就算學(xué)習(xí)，不像是在為了自己以后的道路進(jìn)行鋪墊，更像是完成學(xué)校布置的任務(wù)，這種心理就注定學(xué)生不能在這個(gè)項(xiàng)目上有所進(jìn)步。所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)學(xué)校首先要安排專業(yè)的舞蹈教室，有音響設(shè)備，有鏡子和壓腿熱身的一些基本配備，讓學(xué)生由于教室的正式而重視舞蹈教學(xué)這個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以從鏡子中看到自己的姿勢(shì)和面部表情，及時(shí)進(jìn)行糾正，中職生認(rèn)識(shí)到自己的競(jìng)爭(zhēng)力弱之后，就會(huì)用加倍的熱情來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西。

3.3多給學(xué)生舞蹈種類進(jìn)行選擇：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有。男生也有女生，而且每個(gè)人喜歡的舞蹈種類不一樣，如果只設(shè)立一種教學(xué)班，有的學(xué)生可能恰好對(duì)這個(gè)舞蹈不感興趣，在學(xué)習(xí)上也不會(huì)專心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢远嘣O(shè)立舞蹈的種類讓學(xué)生自由選擇，比如街舞、華爾茲、芭蕾等，讓他們?nèi)プ约焊信d趣的舞蹈班里進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能經(jīng)常更換自己所學(xué)的舞蹈種類，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)不到任何東西，如果學(xué)生選擇了華爾茲，就確定好自己的舞伴，從并換步開始學(xué)起，再慢慢到左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、雙左旋轉(zhuǎn)等步驟，培養(yǎng)自己的能力。選擇了芭蕾就踏踏實(shí)實(shí)從芭蕾的手位位開始學(xué)起，不能三天兩頭更換班級(jí)，每一年學(xué)生可以更換一次舞蹈班級(jí)，一年的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生大概學(xué)好自己所學(xué)的舞蹈，進(jìn)行更換種類可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，各個(gè)方面要適當(dāng)調(diào)整。

3.4科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例。不可否認(rèn)的說(shuō)，通過(guò)舞蹈這種直觀而強(qiáng)烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過(guò)于強(qiáng)電舞蹈外在美而忽視了對(duì)舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對(duì)舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補(bǔ)充充分的文化背景知識(shí)，建立舞蹈動(dòng)作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。

3.5提升師范性能力。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對(duì)的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)課程中，教會(huì)學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點(diǎn)，在舞蹈中的音樂(lè)背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)。

3.6根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的快慢進(jìn)行分班教學(xué)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生之間的差距肯定會(huì)拉開，差別也會(huì)更加明顯，這是教師就要把學(xué)的比較快的學(xué)生挑出來(lái)，讓他們組成一個(gè)或者兩個(gè)班，把學(xué)的比較慢的分到一個(gè)班，找不同的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再制定新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)的比較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加一些難度比較高的舞蹈動(dòng)作，讓他們得到更好的提升，對(duì)于學(xué)的比較慢的學(xué)生教師要有足夠的耐心對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，而且要鼓勵(lì)他們，不能讓他們由于進(jìn)了慢班而失去信心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們明白在舞蹈藝術(shù)上取得很高的造詣不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是為未來(lái)兒童舞蹈教育事業(yè)服務(wù)的，因此充分把握好學(xué)前教育的定位對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的把握是十分有利的。這要求教師在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生舞蹈能力，人文素養(yǎng)以及師范能力的整合。提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，以學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主，同時(shí)將舞蹈課程與幼兒實(shí)際情況精密聯(lián)合，以最大限度的挖掘和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。

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