裘國(guó)永　李玉紅

摘 要 本文主要探討以微信公眾平臺(tái)為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)有效的手段，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足中學(xué)生在“零碎”的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行中學(xué)VEX機(jī)器人學(xué)習(xí)的微型移動(dòng)課程平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)輔助系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式如課堂教育、遠(yuǎn)程教育、函授等教育模式已經(jīng)不能完全的滿(mǎn)足人們的學(xué)習(xí)需求，新的學(xué)習(xí)模式如翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)分課堂，移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式也層出不窮的被提出來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究遇到的的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以學(xué)習(xí)教師提供的資料，可以去查閱所需的材料，可以與別的學(xué)生討論。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

微信公眾平臺(tái)是目前最火爆與最有影響力的信息傳播平臺(tái)，并且平臺(tái)的用戶(hù)基數(shù)也非常龐大，在此平臺(tái)上建立公眾平臺(tái)能夠有效增加服務(wù)網(wǎng)站的影響力。微信的傳播具有移動(dòng)性、社交性、定制性、多媒體性等特征，利用在學(xué)生中高普及率的智能手機(jī)和微信一同建構(gòu)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)接口將教學(xué)輔助系統(tǒng)與移動(dòng)終端相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備使得教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，使得教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能及時(shí)了解，給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端設(shè)備獲取教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)教育模式的各種限制，推動(dòng)著新新教育模式的發(fā)展，越來(lái)越受到大家的青睞。

教學(xué)輔助系統(tǒng)是為了輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，優(yōu)化教學(xué)效果，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成一種新的教學(xué)工具。

本文主要探討以微信公眾平臺(tái)為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)有效的手段，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足中學(xué)生在“零碎”的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行中學(xué)VEX機(jī)器人學(xué)習(xí)的微型移動(dòng)課程平臺(tái)。

1研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，起初是美國(guó)一所山區(qū)高中為了解決學(xué)生不能按時(shí)到學(xué)校，該校兩名教師錄制了教學(xué)課程，供這些學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。之后的“可汗學(xué)院”視頻網(wǎng)站受到世界廣大師生的喜歡，翻轉(zhuǎn)課堂才受到了人們的廣泛關(guān)注。

國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐方面已經(jīng)比較成熟，美國(guó)許多學(xué)校實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂并形成了自己的特色，比較出名的有：林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“可汗學(xué)院”的翻轉(zhuǎn)課堂、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂、哈佛大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂、斯坦福大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂等。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給勤快努力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，有助于他們的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)快的學(xué)生則有更多的自由時(shí)間做自己感興趣的事。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂的灌輸模式，更注重這些理論知識(shí)的應(yīng)用，課前學(xué)生通過(guò)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資料自己來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，課堂內(nèi)教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，增加了師生間的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)可以進(jìn)入更深的層次。

國(guó)外對(duì)教學(xué)輔助系統(tǒng)研究較早，成果也比較多，其中比較流行的有：Web CT、Blackboard、Virtual-U、Learning Space、Moodle 等。而Web CT 和Blackboard是目前應(yīng)用最為廣泛、功能也最為完善。Blackboard平臺(tái)在國(guó)內(nèi)各大高校的使用比較普遍。

國(guó)內(nèi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究開(kāi)始較晚，但目前也有越來(lái)越多的學(xué)校將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)輔助系統(tǒng)的研究是教育信息化的重要研究之一，目前相關(guān)的研究文獻(xiàn)以及成果較多，但其研究對(duì)象主要是高等教育和成人教育等，基于微信公眾平臺(tái)對(duì)中學(xué)生教學(xué)輔助研究的內(nèi)容則較少。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)情況來(lái)看，面對(duì)中學(xué)生的輔助教學(xué)系統(tǒng)限于教學(xué)投入、師生計(jì)算機(jī)水平等因素限制，目前專(zhuān)門(mén)為中學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助系統(tǒng)很少。

2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本文中涉及的教學(xué)輔助系統(tǒng)的功能包含兩部分，一是微信公眾平臺(tái)已有功能應(yīng)用，微信的關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航，信息推送功能可向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行作業(yè)提醒等。另一部分功能來(lái)自連接在微信公眾平臺(tái)的網(wǎng)站，將它與微信公眾平臺(tái)相連接實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所需的其他功能，該網(wǎng)站同時(shí)也可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)使用。學(xué)生可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)入該系統(tǒng)，也可以輸入網(wǎng)址單獨(dú)使用該系統(tǒng)。

本系統(tǒng)利用HTML5+CSS進(jìn)行頁(yè)面布局（圖1），PHP進(jìn)行后臺(tái)邏輯處理，使用Dreamweaver以及eclipse軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并利用 Struts 作為框架實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教學(xué)輔助系統(tǒng)，確保實(shí)現(xiàn)后的教學(xué)輔助系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)了 Struts 框架的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)界面、業(yè)務(wù)邏輯代碼、功能內(nèi)容相互分離，提高軟件系統(tǒng)的可復(fù)用性，同時(shí)保證開(kāi)發(fā)后的教學(xué)輔助系統(tǒng)功能滿(mǎn)足中學(xué)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文開(kāi)發(fā)的中學(xué)教學(xué)輔助系統(tǒng)特點(diǎn)如下：

（1）系統(tǒng)操作界面充分考慮到中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及教學(xué)流程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，易于操作，能夠針對(duì)用戶(hù)的不同需求，提供個(gè)性化的的網(wǎng)絡(luò)教育。

（2）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式基于公認(rèn)的 MVC 設(shè)計(jì)模式，采用分散采集，集中處理的思想實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)代碼高度的安全，與其它技術(shù)和實(shí)現(xiàn)框架具有較好的融合性，確保開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次分明，提高可用性。

（3）功能完整、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、技術(shù)領(lǐng)先、高穩(wěn)定性、高安全可靠的中學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)，涵蓋了中學(xué)課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)管理和資源管理五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的各種功能，包括課程學(xué)習(xí)、課外拓展、訓(xùn)練測(cè)試、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)反饋、教師管理、題庫(kù)管理、作業(yè)答疑、學(xué)情管理等模塊，以及多項(xiàng)符合中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的輔助學(xué)習(xí)功能。本系統(tǒng)充分考慮了中學(xué)VEX機(jī)器人教學(xué)的特點(diǎn)，提供了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)準(zhǔn)確，提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)查詢(xún)的準(zhǔn)確率和可操作性，從而提高課堂教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果與已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙重聯(lián)系。

3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

VEX機(jī)器人教育一般以學(xué)校社團(tuán)的形式在各個(gè)中小學(xué)中開(kāi)展，是以VEX機(jī)器人競(jìng)賽為目標(biāo)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重教育過(guò)程的一項(xiàng)中學(xué)課程。VEX機(jī)器人教育涉及物理、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，其本身更是工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，電子科學(xué)等廣泛領(lǐng)域的直接應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂的知識(shí)由于枯燥且沒(méi)有實(shí)際可操作性，往往不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而VEX機(jī)器人教育使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是應(yīng)用這些知識(shí)的過(guò)程，搭建機(jī)器人的過(guò)程又是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。

教師可以將課程要求掌握的知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料在課前提前發(fā)送給學(xué)生。如C語(yǔ)言語(yǔ)法教程以及案例；一些實(shí)用的機(jī)器人結(jié)構(gòu)，以及搭建方法等。使學(xué)生可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)摸索，也有強(qiáng)化學(xué)生興趣的效果。在課后教師可以將以往的機(jī)器人設(shè)計(jì)案例發(fā)送給學(xué)生，提高學(xué)生的參與熱情。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組搭建的機(jī)器人所使用結(jié)構(gòu)也可以通過(guò)公眾平臺(tái)進(jìn)行互相討論，擴(kuò)展了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。另外教師可以將通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)理念。

4總結(jié)

本文對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)輔助系統(tǒng)從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了論述。教學(xué)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，基于微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，使之成為師生教學(xué)交流的重要平臺(tái)。

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