中國科學(xué)院幼兒園 吳興華

一個(gè)建筑是否出眾，并不取決于搭建它的材料有多么現(xiàn)代，而在于搭建它的工程師是否用心、投入、就地取材、因勢利導(dǎo)。很多時(shí)候，正是那些不甚引人入目的細(xì)節(jié)決定一個(gè)建筑是否有靈氣、有個(gè)性、渾然天成，我們教師也是這樣。雖然傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)，但是我們不能只把眼光停留在向孩子灌輸知識、技能上，我們每天所作的一切不僅是豐富孩子的頭腦，更是要發(fā)自內(nèi)心接納每一個(gè)孩子，特別是那些看上去與眾不同的孩子。當(dāng)一位教師用心來教孩子的時(shí)候，她所作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就都在滋潤著孩子的心靈。這心的力量是任何嫻熟的技能技巧都無法取代的。每個(gè)孩子只需遇到一位用心的老師，就會(huì)畢生受益無窮。

每一個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，這個(gè)世界成人未必是熟知的，因此，當(dāng)我們解讀孩子的行為時(shí)，不僅要看到孩子在干什么，還要進(jìn)一步去“聽”和“問”，才會(huì)知道孩子“是”在干什么。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們從一個(gè)游戲過渡到另一個(gè)游戲。我采用游戲的語言與方式讓孩子們領(lǐng)會(huì)我的要求進(jìn)行集合：“每個(gè)小朋友的眼睛都是兩盞小車燈.請小朋友將小車燈打開，看看誰的燈光能照到吳老師的眼睛里?？纯凑l的小剎車最靈，在吳老師的身邊停穩(wěn)。”還沉浸在第一個(gè)游戲中興奮得又跑又跳的孩子們聽到我的話，迅速地集合到我身邊，并紛紛向我喊道：“我的小剎車最靈。”“我是最先停下的。”只有高暢好像根本沒有聽到我的話，也沒有看到同伴的活動(dòng)。他還是一個(gè)勁兒地在操場上奔跑。當(dāng)他跑到我身邊，發(fā)現(xiàn)我正滿懷期望地望著他時(shí)，竟然沖我一笑。然后認(rèn)真地對我說：“我的剎車失靈了?！闭f完他好像很理所當(dāng)然地又從我身邊跑開了。我真想伸手直接把他拉過來，但看到他興致勃勃地投入活動(dòng)的情形，我轉(zhuǎn)變了思緒：孩子全身心地投入到游戲中，還是以游戲的方式解決做好。 于是，當(dāng)高暢再次跑過我身邊時(shí)，我對著他喊道：“高暢，剎車失靈太可怕了，會(huì)出車禍的，快到吳老師的修理廠修理修理吧!” 高暢聽到我的話，嘴里發(fā)出“吱”的一聲停到了我的身邊，興奮地告訴我：“修好了，我的剎車修好了。”看著高暢一臉的快樂，我真為剛才自己伸手前那一瞬間的思考感到慶幸。如果剛才我真的將他拉過來教育他要聽老師的要求，他可能會(huì)“乖乖”地站在我身邊。但接下來我們兩人以至大家都不會(huì)像現(xiàn)在一樣輕松、愉快地圍在一起，繼續(xù)下一個(gè)游戲。我也不會(huì)看到高暢那種發(fā)自內(nèi)心的快樂和再次全心投入活動(dòng)的興致。我想，作為一名幼兒老師，最難做到也最應(yīng)做到的是：在教育的實(shí)際場景中時(shí)刻以幼兒的快樂與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)情景而變，應(yīng)幼兒而動(dòng)，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師生互動(dòng)都閃現(xiàn)出尊重與理解的光芒。

愛孩子并不一定要干轟轟烈烈的大事，最需要的是用心。用心關(guān)心孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。我信奉“信其道、親其師”，只有用愛心，去開啟孩子的心扉，孩子就會(huì)體驗(yàn)到教師的一片愛心。他們會(huì)加倍地“回報(bào)”給教師。當(dāng)我身體不舒服時(shí)，小朋友會(huì)說：老師，你歇一回兒吧！當(dāng)小朋友因病幾天不來幼兒園時(shí)，會(huì)給我打電話說：老師我想你。有時(shí)小朋友會(huì)因?yàn)橐谖业亩磉叞l(fā)生爭執(zhí)。正是教師與孩子之間心與心的交付，使我們之間更加融洽，幼兒更像我的孩子，我更像孩子們的媽媽。一幕幕揮之不去的情景，始終感動(dòng)著我，激勵(lì)著我。我愿意將自己所有的愛傾注于孩子的身上。孩子的天真、孩子的圣潔、孩子的真誠、孩子的愛使我體驗(yàn)到了工作的幸福。

全心全意地?zé)釔勖恳晃缓⒆硬⒉皇且患菀椎氖?，但愛孩子是快樂的，被孩子所愛是幸福的。幼兒教師工作的真諦是用心靈教育孩子！