北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心 郭 莉

課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：

課程標(biāo)準(zhǔn)七級對于聽得目標(biāo):能聽懂熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn);能就熟悉的話題，稍作準(zhǔn)備后，有條理地做簡短發(fā)言，能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)。對于學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和約言技能的掌握，又要重視在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與參與表現(xiàn)，即態(tài)度和價值觀的形成。

在教學(xué)建議中提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 智能手機(jī)/iPad

教學(xué)背景分析：

學(xué)生經(jīng)過一年的認(rèn)識已經(jīng)彼此了解，對各自的名字已經(jīng)很熟悉，但并不知道彼此間名字的含義。智能手機(jī)中的微信功能可以支持微型社交網(wǎng)絡(luò)“群”中群主及成員都可以發(fā)布文字、語音、視頻，成員之際可相互接收。教師已經(jīng)建立了班機(jī)微信群，可以發(fā)布和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)程度。

教材分析：

教材分析本課是第16單元的第2課。本課的聽力材料是三位學(xué)生講述他們名字的故事。學(xué)生將在本課學(xué)習(xí)如何簡單講述名字的故事，并實(shí)際口頭練習(xí)。此后使用聽力策略，聽取并記錄信息，復(fù)述他人名字故事。聽說練習(xí)之后，結(jié)合文化廣角的英文姓氏的起源，話題進(jìn)一步深入，學(xué)生通過對比東西方人名，了解其所承載的不同文化。話題對于學(xué)生來說很熟悉因而沒有難度。重點(diǎn)是學(xué)生能夠準(zhǔn)確的獲取信息并流暢的復(fù)述。話題的另外一個特點(diǎn)則是文化意義很強(qiáng)，因此特別結(jié)合教材以及教參的補(bǔ)充內(nèi)容在文化上深度挖掘。語言上難度也適中因此要求學(xué)生說與寫上輸出量很大。

學(xué)情分析：

高二學(xué)生思維活躍，有自己的觀點(diǎn)和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能利用媒體技術(shù)學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。高一的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見，同時，具備一定的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱知識的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。這些都為本課學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂整合提供了有力的支持。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

教學(xué)內(nèi)容分析：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠聽懂名字的故事；劃出聽力材料中的結(jié)構(gòu)；抓住重點(diǎn)信息復(fù)述講述自己名字的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽懂有關(guān)解釋名字意思的故事并通過關(guān)鍵詞抓住重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

完成篇章結(jié)構(gòu)，以此講述自己的名字故事。

教學(xué)過程：

1.給出張和和WilliamClark

認(rèn)識名字排列的不同，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

PPT：1分鐘

2.指令

詞匯學(xué)習(xí)；聽獲取每段對話中的人名；聽記錄每個人名的意義；小組討論完善記錄；匯報（每小組不同人名）；培養(yǎng)在聽的過程中獲取和記錄信息的能力。

3.幫助/指導(dǎo)

閱讀聽力腳本 劃出講述名字的結(jié)構(gòu)；小組討論；展示準(zhǔn)備并說出話題的能力；互相合作自主學(xué)習(xí)的能力。

4.示范自己的名字故事

聽并記錄；講述教師名字故事；準(zhǔn)備講述自己的名字故事；小組互相交流。

5.指導(dǎo)/監(jiān)控

錄制并發(fā)布自己的名字故事；聽感興趣的同學(xué)的名字故事并提問題；回答問題。

學(xué)習(xí)效果評價：

評價方式：過程評價為主，輔以結(jié)果評價。

能畫出結(jié)構(gòu)圖，能講述自己的名字故事。

本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)：

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式：教師帶讀新單詞—檢測單詞—呈現(xiàn)聽力任務(wù)—學(xué)生聽并回答問題—訂正答案—回讀聽力腳本；聽說課模式：教師帶讀新單詞—檢測單詞—呈現(xiàn)聽力任務(wù)—學(xué)生聽并回答問題—訂正答案—回讀聽力腳本—講解句子—復(fù)述—講自己的故事。該教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，控制學(xué)生，按照課前的備課一步步地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生遵從教師的指令，參與課堂活動。

本教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)面向全體學(xué)生，為每一個高中生奠定中升學(xué)習(xí)，在這個課堂中學(xué)生平等，每個學(xué)生都會受到尊重，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能在學(xué)習(xí)中努力嘗試. Weixin和iPad做為網(wǎng)絡(luò)終端的聽力課程，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合自己認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度的課程資源。如單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以選自己不會的學(xué)習(xí)，而不是和全班一個進(jìn)度，聽的過程學(xué)生也是個體學(xué)習(xí)的過程。

總而言之，信息技術(shù)的使用優(yōu)化了教育方式，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用了學(xué)生視聽覺。教師轉(zhuǎn)變了角色，成為了課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者和參與者，促進(jìn)了教師知識更新和終生學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是為培訓(xùn)者的培訓(xùn)學(xué)習(xí)設(shè)計的課，作為一名老教師教師，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。作為媒體進(jìn)課堂實(shí)踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，但總體而言，收獲頗多。

第一，初步學(xué)會明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計活動。

第二，本堂課使用社交平臺交互手段教學(xué)，旨在體現(xiàn)并調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境。

第三，課堂設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)流暢，成功的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四，整堂課師生，生生互動性強(qiáng)，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)，充分挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系學(xué)生的生活，建構(gòu)新知。

第五，以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。

第六，充分利用多媒體技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。假如讓我上這次課：

教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉口語，利用有限的四十五分鐘的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生“真正的說英語”，從而真正掌握英語。通過語言交流，達(dá)到最大程度上的師生/生生互動。