廣東省茂名市電白區(qū)博賀學(xué)校 侯碧蓮

一、作文的基礎(chǔ)

（一）訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)基礎(chǔ)

作文是用語言文字表情達(dá)意的。學(xué)生大腦中要儲(chǔ)存一定的字、詞、句和篇章，寫作文才能揮灑自如。平時(shí)我要求學(xué)生依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀必讀的篇目，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊摘錄精彩美妙的字、詞、句和段落，并引導(dǎo)他們?cè)诓煌膶W(xué)段側(cè)重收集積累不同的材料，有條理地全面地充實(shí)自己的寫作倉(cāng)庫(kù)。如在摘錄格言警句和富有哲理性的句段，在提高作文水平的同時(shí)，提高自己對(duì)人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；摘錄典型人物事例及各種短小精悍的范文，以備寫作文時(shí)參考或援引。這樣作文時(shí)才能做到有字有詞有句可用。平時(shí)沒有“辭”的積累，縱然你激情澎湃，也是寫不出激動(dòng)人心的文章。如有的同學(xué)平時(shí)沒有積累，面對(duì)天空，就只能寫出“天空，你好藍(lán)，我愛你”，面對(duì)大海也只能用如此單調(diào)的語言來描寫抒情。這樣的文章連自己都不想看，怎么能吸引別人、感動(dòng)別人呢？

（二）積累生活體驗(yàn)

生活是作文的源泉。要寫好作文，就須加強(qiáng)觀察生活和體驗(yàn)生活。教師引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)校、家庭和社會(huì)上的各種人和事都是很好的寫作素材：小到周圍的人和事，大到國(guó)內(nèi)外大事。為了取得更好的效果，還須讓學(xué)生全身心地投入到生活中去，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活和工作中的酸甜苦辣，并把這些看到的想到的用文字寫出來，寫成真實(shí)感人的文章。我班的楊彩娟同學(xué)寫的《賣玉米》就是根據(jù)自己初次賣玉米時(shí)的所見、所聞、所感寫成的，文中描寫了老人和小孩面對(duì)香噴噴玉米的神情動(dòng)作，細(xì)膩地描寫了自己的心理活動(dòng)，抒發(fā)自己的感情：“母親把我逼上了生活求生之路，使我從一個(gè)幼稚無知、膽小怕事的小丫頭變成一個(gè)敢于挑戰(zhàn)生活的強(qiáng)者。假如今后有機(jī)會(huì)，我還會(huì)勇敢地挑起玉米擔(dān)，在鄉(xiāng)村小道大聲喊‘賣玉米……’?！比绻麤]有平時(shí)的閱讀積累和生活體驗(yàn)，楊彩娟又怎能寫出這樣真實(shí)感人的作文呢？

（三）練就下筆成文

牛刀須常試，才能游刃有余；筆須常練，寫作文才能左右逢源，練筆常從寫日記開始。寫日記不如寫作文那么嚴(yán)肅，可以自由發(fā)揮，可以傾訴個(gè)人的喜怒哀樂。一篇篇日記就如一碗碗心靈雞湯，可以滋潤(rùn)心田，可以撫平心靈創(chuàng)傷，所以許多同學(xué)都樂意寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注個(gè)人的情感和感受擴(kuò)大到國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注村情民情，及時(shí)反映社會(huì)生活，既可以提高作文水平，又可以提高觀察力、理解力和分析力，效果比把題材局限在個(gè)人的小天地好得多。

二、觸發(fā)靈感

（一）審題要準(zhǔn)，立意要新，構(gòu)思要巧

文似看山不喜平，構(gòu)思成文離不開“巧”。若構(gòu)思不巧，平鋪直敘，如記流水帳，不會(huì)受到青睞。如在作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，我講述了寫記敘的一些基本要求之后，布置學(xué)生寫作文《那一刻，我長(zhǎng)大了》，根據(jù)題目，我要求學(xué)生想一想，生活中有哪些事能讓你感到你長(zhǎng)大了，如我能獨(dú)立地做好一件事，這是長(zhǎng)大了；我能認(rèn)識(shí)我做的一件事錯(cuò)了，這也是長(zhǎng)大了；我能認(rèn)識(shí)到做一件事的責(zé)任，這也是長(zhǎng)大了。通過指導(dǎo)，同學(xué)們開始了沉思，第二天交上作文，楊小妮同學(xué)的作文讓我激動(dòng)不已：“……因?yàn)樯畹膲毫?，爸媽要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去打工，我從此就是家里的大人了，要看好我的家，要帶好弟弟和妹妹……。那天傍晚，全家人吃完晚飯，爸媽已經(jīng)收拾好了行旅。我知道爸媽要出去了，我靜靜地站在他們身后，眼淚就像雨水從眼里涌出來，我忍不住摟著媽媽大哭了。媽媽輕輕地拍著她的背，哽咽著：‘小妮，別哭了，在家看好弟看好妹?！粗职謰寢屵h(yuǎn)去的背影，我此刻感到：我是家里的大人了，我長(zhǎng)大了……”細(xì)致的描寫，真實(shí)的情感，更可貴是立意行文與眾不同，構(gòu)思巧妙自然。我把這篇作文在學(xué)習(xí)園地里展示出來，同學(xué)們都說寫得太好了。

（二）觸發(fā)靈感，一氣呵成

寫作文要依靠靈感。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點(diǎn)燃。醞釀是構(gòu)思的過程，是對(duì)材料進(jìn)行整理、取舍、整合的過程，構(gòu)思成熟了就會(huì)產(chǎn)生靈感；靈感是那種不吐不快的瞬間沖動(dòng)，那種久積之情的瞬間爆發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這一閃而過的火花，一氣呵成寫出文章來。我常用自己的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生如何抓住那一閃而過的靈感：我曾經(jīng)跟兩位舅父出海捕魚，欣賞過美麗的海景和捕魚的過程，但回來后并沒有寫有關(guān)大海的文章。幾年后的一天，走上講臺(tái)，講臺(tái)上的一只小紙船深深地吸引了我，觸發(fā)了我對(duì)大海的靈感，于是我一氣呵成寫出了一首詩(shī)《一只小紙船》：“今天/在湛藍(lán)的大海上/我放行一只紙船/一只我親手折成的小紙船/今天/我的小紙船開始了漂泊……”。學(xué)生看著我在黑板上一揮而就的詩(shī)，驚嘆不已，紛紛贊我有文才。我說：“是小紙船觸發(fā)了我的靈感，使我寫成了這首詩(shī)，謝謝那位折小紙船的同學(xué)。”課后，我又寫了散文《出海》，并把它印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看后，寫作文的興趣越濃了，也善于捕捉寫作文的靈感了。

例如，在一次指導(dǎo)寫一件難忘的事作文課上，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是先寫一個(gè)片斷。學(xué)生在思考之后立即開始了寫作，我看到同學(xué)們都找到了作文的靈感。三十分鐘下來，大部分同學(xué)完成了作文。接下來是展示評(píng)點(diǎn)。摘下謝曉敏同學(xué)寫的一節(jié)：“……那時(shí)我還很小。一天早上，媽媽煮熟了木薯，我和弟弟用籃子盛了一籃在門口的樹下盡情地吃。很久都沒吃過木薯了，我吃了很多。過了不多久，我覺得頭有點(diǎn)暈，就悄悄地回到房里，不知怎么睡著了。當(dāng)我醒來時(shí)已經(jīng)是下午了，我慢慢地睜開眼，搖搖晃晃地從房里走出來。走到門口時(shí)，看到全村幾百人都在我家門口，人們看到我時(shí)都是又驚又喜地同聲一句‘啊，曉敏’。我愣住了，我問自己：我家發(fā)生什么事啦？我怎么啦？這時(shí)，我爸我媽飛奔著向我跑來，媽媽拼命似的摟著我，淚水漱漱地沿著我的頭發(fā)流到我的臉上，‘我的曉敏’媽媽不停地哭著說著，把我摟得更緊了。我望著爸爸顫抖的雙手，望著媽媽又哭又笑的臉，望著鄉(xiāng)親們臉上的驚喜，我明白了，這一刻，這一切，都深深地刻在了我的心里，媽媽從心里從肝里說出的‘我的曉敏’融著淚水滲進(jìn)我的心……”文章寫得太好了。曉敏同學(xué)說：“這件事一直深深地記在心上，寫作文時(shí)，我立即找到靈感?！?/p>

寫作文對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是一件難事，我認(rèn)為，只要指導(dǎo)得法，學(xué)生也會(huì)寫好作文的。因此，作文教學(xué)不能離開學(xué)生的實(shí)際，從漫無邊際的理論中去指導(dǎo)，也不能置之不理，讓學(xué)生毫無方法，要從基礎(chǔ)著手夯實(shí)，從立意靈感提高，這樣，作文教學(xué)就有效果了。