陜西省西安市藍田縣教育局教學(xué)研究室 賈 穎

在實施素質(zhì)教育的今天，教育明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。詩歌鑒賞教學(xué)積極響應(yīng)這一教學(xué)理念及要求，依據(jù)詩歌作品本身的特點，在教學(xué)實踐中遵循“因文識象，由象悟道”的教學(xué)原則，即語言——意象——意境——情感的詩歌鑒賞思路，語言是理解詩歌內(nèi)容的“敲門磚”，意象是獲得詩歌鑒賞的“入場券”，意境是洞悉詩人志趣的切入口，情感是詩歌的第一要素。鑒賞詩歌時必須從整體上把握各個要點，以得到對作品的整體感觀。

一、品味語言

古人非常重視錘煉詩歌的語言，盧延讓有“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的傳說；賈島有“推敲”的故事；錢鐘書先生也認為“理之在詩，如水中鹽，蜜中花，體匿性存，無痕有味”。以“不說出”來傳達“說不出”，以言來言無言，是“空白”的藝術(shù)，給人以無窮的回味。

（一）錘煉語言，體味美感

“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”所描繪的杏花滿枝、爭奇斗艷、春意盎然的動態(tài)美；品味語言，可以體味“人閑桂花落，中“桂花”滿“春山”的清香，欣賞銀月如鉤、春澗清澈、山鳥歡快的秋日山水畫；品味語言，可以感受“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝蓄D挫的節(jié)奏、回環(huán)的韻腳、和諧的韻律。

（二）斟酌字詞，把握主旨

李白《獨坐敬亭山》，詩人以物觀物，物我難分?！肮略篇毴ラe”“云”是詩人安閑、悠閑的外現(xiàn)；“采菊東籬下，悠然見南山”“菊”是詩人寧靜、淡泊人生的見證；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“鳥”是詩人感時傷逝的悲鳴；“曉看紅濕處，花重錦官城”“花”又是詩人暫得寧靜的喜悅。

（三）巧用虛詞，強化情感

錘煉語言，既煉實詞，又煉虛詞。恰到好處的運用虛詞，依然能收到畫龍點睛、錦上添花的效果?！兜歉摺分小叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜甫以“?！睆娬{(diào)時間長、頻率高、次數(shù)多，強化詩人長期漂泊、屢遭貶謫的孤寂與悲苦的心境。

總之，詩歌語言的獨特性，要求我們在詩歌鑒賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀語言、錘煉字句。煉字的本質(zhì)是錘煉意旨，著眼點是詩歌的情感，詩歌語言是詩人表情達意的媒介，是讀者認識意象、把握意境、體會情感的基礎(chǔ)，在詩歌鑒賞教學(xué)中，我們應(yīng)堅持“因文識象，由象悟道”的思路，錘煉語言，體會感情，把握主旨。

二、體會意象

“意象”包括主觀情感“意”和客觀現(xiàn)象“象”，是鑒賞詩歌的一把鑰匙。詩歌的意義在某種程度上就是由一系列意象的內(nèi)蘊組成的，山川花草，鳥獸蟲魚，日月星云，風(fēng)雪雨露。

常見的意象有象征性意象，“凌寒獨自開”梅花象征意志堅強；“幾時禁重露”菊花象征孤高不俗；“出淤泥而不染”蓮花象征高潔無瑕；比喻性意象，如“長亭”表離別，“飛鴻”寄相思，“鴛鴦”代愛情；描寫性意象、移覺性意象、特定意象等。

三、體悟意境

意境是詩歌中情、理、形、神和諧統(tǒng)一的產(chǎn)物，是詩歌感染讀者的魅力所在，是詩歌追求的最高境界。

（一）以畫面感受意境

解讀馬致遠的《天凈沙·秋思》作者寫的是深秋的黃昏，一位游子牽一匹瘦骨嶙峋的馬，走在落葉滿地、衰草遍野的古道上，寒冷的西風(fēng)，凄厲的鴉鳴，小橋下潺潺的流水，老樹旁溫馨的人家，蕭索荒涼的畫面，蒼涼孤寂的意境，故有“斷腸人在天涯”的悲嘆。

（二）借詩人情感感受意境

被譽為“唐代詩苑奇葩”的《春江花月夜》，詩中的“月”，既是自然之景，又是有情之物，將悠遠的時間、寥廓的空間、不眠的思婦、漂泊的游子連接在一起，詩在春江花月夜的美景中入墨，又在嘆幽憂別的傷感中收筆，既抒發(fā)對人生有限的感喟，又交織著對生活的期待，別有一番清麗雅致。

四、氤氳情感

情感是詩歌的第一要素，“無情便無詩”詩歌就是把詩人的內(nèi)心情感、精神世界袒露給讀者看。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌所包含的詩人的情感，就能使學(xué)生對詩歌的理解由感性上升到理性。

（一）讀出情感

如鑒賞曹操的《觀滄海》，首先引導(dǎo)學(xué)生以高亢的語氣、愉悅的心態(tài)、激昂的精神讀出詩歌的壯美氣勢，讀出詩人的豪邁情懷，讀出曹操力挽狂瀾的雄心霸氣。讀得有音有韻、有滋有味、有情有感，從而真正領(lǐng)略詩人的情感。

（二）幻化詩人，體味詩情

李煜作為亡國之君，情感自然惆悵萬千；蘇軾生性樂觀曠達，故能在屢貶后仍精神昂揚；王維因有好佛之心，所以歸隱后才能閑適恬淡。李清照《如夢令》是詞人熱愛生活、自由快樂之情的體現(xiàn)；白居易的《村夜》是詩人的寂寞、孤獨排遣；《夢游天姥吟留別》則是李白絕不向權(quán)貴俯首低眉的吶喊。

總之，在詩歌鑒賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，品味語言，聯(lián)系意象，深入意境，破譯詩歌的思想內(nèi)容，對接詩人的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生頌讀詩歌、揣摩意象、體味意境、感悟情感、拓擴展文本的能力，必將大大促進學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語文綜合素質(zhì)的提高。