云南省玉溪市元江縣第三中學(xué) 婁 艷

農(nóng)村初中相較于城市初中教學(xué)設(shè)備和環(huán)境比較落后，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和要求，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，有效整合利用農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)實(shí)效。身處教學(xué)條件較落后、信息不暢、農(nóng)村生源的初中生物教師應(yīng)該怎么做？筆者就這一問題進(jìn)行探索實(shí)踐并提出一些認(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、注重知識(shí)與能力的整合，落實(shí)素質(zhì)教育

眾所周知，理科相較于文科更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、問題分析能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是學(xué)生將知識(shí)牢記于心，懂得如何模仿和重復(fù)他人做法就足夠了的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。首先要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，多開展一些啟發(fā)思考、整合知識(shí)與能力的動(dòng)手制作和實(shí)踐探究型的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，親自動(dòng)手操作創(chuàng)作出新作品。另外，教師不要總是抱怨農(nóng)村教學(xué)設(shè)施如何不好，而更應(yīng)該積極思考所處農(nóng)村學(xué)校開展生物教學(xué)的有利一面。農(nóng)村是生物生存最原始和最廣泛的區(qū)域，豐富多彩的生命活躍在每一個(gè)場(chǎng)所，這正是學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探索最好的教學(xué)素材。教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案

初中生物課時(shí)有限，所以教師要為每一節(jié)課做好充分的課前準(zhǔn)備工作。雖然農(nóng)村生物教學(xué)條件較落后，多數(shù)教室沒有多媒體教學(xué)設(shè)施和掛圖，但是農(nóng)村生物資源卻得天獨(dú)厚，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用農(nóng)村的生物資源，多準(zhǔn)備一些生物標(biāo)本，標(biāo)本的來(lái)源既可以是教師課前所準(zhǔn)備好了的，也可以是師生業(yè)余時(shí)間共同準(zhǔn)備的。另外，一些生物體的結(jié)構(gòu)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生提前手繪掛圖或制作模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。例如，講軀體運(yùn)動(dòng)形成的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作屈肘和伸肘的模型，通過(guò)模型演示讓學(xué)生領(lǐng)悟屈肘和伸肘時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的變化。生物教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)效性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況活化教材，傳授給學(xué)生一些實(shí)際的生物學(xué)本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、立足農(nóng)村實(shí)際，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

初中生物教科書中大量的觀察實(shí)驗(yàn)和探究?jī)?nèi)容就告訴了我們，觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究這兩種方法對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要意義，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，竭力為觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生親自收集觀察實(shí)驗(yàn)所需素材

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物的優(yōu)勢(shì)就是他們擁有更多的生物素材，而且這些用于實(shí)驗(yàn)和探究的生物素材都很容易收集到的，比如：蝗蟲、鯽魚、家鴿、發(fā)霉的食品等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中善于分類收集素材，養(yǎng)成收集和整理信息的能力。

（二）利用農(nóng)村現(xiàn)有材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力

農(nóng)村生物學(xué)素材較豐富，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)有充足的實(shí)驗(yàn)材料。比如在講種子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)菜豆、玉米、小麥、葵花等植物的種子，讓他們觀察、解剖、比較、得出結(jié)論。

（三）將生物學(xué)探究與農(nóng)村具體生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)

教師可培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多觀察與思考，提出問題、思考問題、分析問題。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)大家發(fā)現(xiàn)提出的實(shí)際問題匯總篩選，互動(dòng)探討分析，使問題在教師的引導(dǎo)和師生互動(dòng)中得以解決。比如糧食為什么會(huì)發(fā)熱、雞瘟是如何傳播和昆蟲的趨光現(xiàn)象等，學(xué)生在把相關(guān)資料收集齊后教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并最終得出結(jié)論。該方法適用于生產(chǎn)生活中的多數(shù)生物現(xiàn)象類的教學(xué)內(nèi)容，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究生物科學(xué)的好方法。

四、將生物教學(xué)與農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化生物實(shí)用技術(shù)教學(xué)

隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村中一些種植養(yǎng)殖技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給農(nóng)村人民的生產(chǎn)生活帶來(lái)了更高的經(jīng)濟(jì)效益，這些種養(yǎng)殖技術(shù)也正是學(xué)生們的興趣和新世紀(jì)生物教學(xué)的重點(diǎn)所在。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)有效聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，在生物教學(xué)中融入實(shí)用技術(shù)知識(shí)，以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)的交點(diǎn)為切入點(diǎn)展開教學(xué)。其次，還可以結(jié)合如今社會(huì)上時(shí)興的家庭制作酵素進(jìn)行科學(xué)原理、飲食安全衛(wèi)生方面的引導(dǎo)。

五、注重學(xué)科聯(lián)系，增強(qiáng)生物學(xué)情感

生物學(xué)科與其他自然學(xué)科之間的關(guān)系密切。學(xué)好生物有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。生物學(xué)有助于提升學(xué)生保護(hù)生物的意識(shí)，讓學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)某些生物在生產(chǎn)生活中的利與害的關(guān)系，以及在自然界中復(fù)雜的關(guān)系，感悟生命的寶貴與神奇，倡導(dǎo)保護(hù)生物的多樣性；從生物界“物競(jìng)天擇，適者生存”中感受到人類社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)，甚至日后的工作環(huán)境，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。另外，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解有些生物既對(duì)人類社會(huì)有危害，但又是人類社會(huì)發(fā)展所離不開的，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的哲學(xué)思想看待問題。

六、以評(píng)價(jià)為激勵(lì)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

近幾年，雖然生物學(xué)科已參加中考科目，但學(xué)生還沒有從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，偏科思想較嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)中要以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)作引導(dǎo)激勵(lì)，尤其要重視做好生物學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能局限在中考的分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)該落實(shí)在每一課的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而積極主動(dòng)的地融入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師評(píng)價(jià)的方式多種多樣，但主要以鼓勵(lì)為主。

總而言之，教師不能因?yàn)樯硖庌r(nóng)村就認(rèn)為高效課堂就難以建立，而要積極探索創(chuàng)新，有效利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生物教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)；從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，注重實(shí)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)的重要性；找出生物教學(xué)與農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)生活之間的交點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)教學(xué)；注重學(xué)科之間的聯(lián)系；有效利用農(nóng)村環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的實(shí)踐性課堂；設(shè)置科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)為激勵(lì)導(dǎo)向，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的高效教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，探索提高農(nóng)村初中生物教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師教育教學(xué)能力的提高。