廣東省揭陽市揭西縣河婆街道河山小學(xué) 蔡映丹

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，培養(yǎng)興趣

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習(xí)有一個初步了解，老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動形式奏響課堂教學(xué)的前奏。比如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》一實(shí)踐課前，今天老師帶大家到動物園去參加森林運(yùn)動會。首先，用課件出示小明排隊(duì)情境圖，小明要去采訪，引導(dǎo)同學(xué)們：小明在做什么？請同學(xué)們細(xì)心觀察小明排在什么位置？他前面有幾個人？后面有幾個人？誰注意到老師剛才的問題中有兩個意思相反的詞？這時引導(dǎo)學(xué)生說出“前”和“后”。從而引出課題——前后。這樣設(shè)計，使學(xué)生仿佛親身參與，感受數(shù)學(xué)就在身邊，同時，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成遵守公共秩序的良好習(xí)慣。這樣地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題，觀察交流，激發(fā)興趣

一節(jié)課給學(xué)生的知識容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過大，學(xué)生消化不了。課堂教學(xué)的思路要清晰，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有合理安排，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時間，次要的內(nèi)容少花時間。比如，在教學(xué)《前后》這課，記得在教學(xué)時，我是這樣問學(xué)生的：同學(xué)們，比賽開始了，小動物們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？同學(xué)們有的會說小松鼠在最前面，有的會說蝸牛在最后面。比賽激烈而緊張的進(jìn)行著，教師又出示另外一張圖片，說小松鼠向我們提問題了，引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠的前面、后面有哪些小動物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小鹿在小松鼠的前面，小兔在小松鼠的后面。還有的同學(xué)會說出小兔子是跑第幾，有的會說小烏龜跑第幾。在這里，我注重引導(dǎo)學(xué)生說完整規(guī)范的語言，接下來，又引導(dǎo)學(xué)生，告訴我們你自己喜歡的小動物它的前面是誰？后面是誰？有的學(xué)生會說我喜歡小烏龜，小烏龜?shù)那懊媸切⊥茫觚數(shù)暮竺媸切∥伵?。這里重在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學(xué)生感知多個物體的位置關(guān)系。 只要回答合理，都為他們點(diǎn)贊，并用小獎品作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在交流活動中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這個生動情境的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲，合作交流，調(diào)動興趣

低年級學(xué)生具有好奇、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)。為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長時間的注意力，課堂活動應(yīng)既有教師的教學(xué)活動，又有學(xué)生的自主活動；既要讓學(xué)生安靜的傾聽，又要讓他們做一些動態(tài)的操作或游戲。學(xué)生應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一些參與面較廣、競爭性較強(qiáng)的游戲。比如，在《前后》教學(xué)時，老師用課件出示刺激的卡丁車大賽，引導(dǎo)學(xué)生觀察卡丁車的前后順序，并提問學(xué)生。同學(xué)們個個都熱情高昂，踴躍舉手回答。有的同學(xué)會說：3號車第一，1號車最后，2號車排在4號車的后面。 緊接著老師請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。然后小組交流匯報，再請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這時老師會適時給予學(xué)生評價。這個環(huán)節(jié)是孩子們最感興趣的，需要孩子們自己動手，在這個活動中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，在小組內(nèi)觀察交流和動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。

四、創(chuàng)編兒歌，啟發(fā)思維，活躍氣氛

新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)最重要環(huán)節(jié)，它要求教師抓住重點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，對本環(huán)節(jié)的處理可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行“不拘一格，百花齊放?！笔降慕虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但其過程要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，疑為主軸、動（練）為主線”的教學(xué)原則，在學(xué)習(xí)方式上多采用問題作引導(dǎo)的探究活動，老師再充分展示一切教學(xué)語言行為的魅力，包括說，演，唱、跳，舞……充分調(diào)動他們的感觀，增進(jìn)師生的感情，貼近學(xué)生，做學(xué)生課堂中的好朋友。在此，還是舉例在教學(xué)《前后》一課里的這個環(huán)節(jié)中，教師通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和教師的總結(jié)編出下面這首兒歌：小朋友們告訴我，前、前在哪兒？ 老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。 小朋友們告訴我，后、后在哪兒？老師老師告訴你，（后背）對著就是后。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（改變），就會（改變）。這樣創(chuàng)編的兒歌，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。一年級的孩子天真可愛，即興表演就使學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到了知識。

五、拓展應(yīng)用，鞏固新知，培養(yǎng)能力

鞏固提高環(huán)節(jié)，低年級孩子好動注意能力差，尤其在練習(xí)環(huán)節(jié)，很容易讓他們失去解題的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。孩子的頭腦很靈活，有時會有一些很新奇的想法出現(xiàn)。當(dāng)孩子有問題時，可以讓其大膽嘗試說出，老師在課堂中不能給其下結(jié)論，也不能茫然斷言。這樣可以激發(fā)他們的探索意識和勇于思考創(chuàng)新的能力。比如，在教學(xué)《前后》的最后一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學(xué)們乘車的情境圖。在此，教師設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點(diǎn)在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進(jìn)的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。接著，利用課件出示新龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生觀察，上山時，誰在前，誰在后，學(xué)生的回答是小兔跑在小烏龜?shù)那懊?。結(jié)果呢——小烏龜翻了個跟斗，滾到了前面。使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學(xué)生進(jìn)一步體會“前后”意義，增加生活常識。在此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識、加深理解上多下功夫，選題要切合實(shí)際。