廣東省惠州市龍門縣龍江中學(xué) 王若效
化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口,科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為制約新的化學(xué)課程實(shí)施水平的基本因素。如何利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,實(shí)現(xiàn)物盡其用,甚至課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮?化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員起至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,或替代實(shí)驗(yàn)用化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題,又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约肮?jié)約和環(huán)保的意識(shí)。如用收集來的鐵銹代替三氧化二鐵做鐵還原實(shí)驗(yàn),用食用堿代替碳酸鈉,用植物的花葉等制取酸堿指示劑,將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌萘康臒?,用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙,用廢棄的飲料瓶作反應(yīng)容器等。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)室不但要在時(shí)間、空間上保證完成新教材所要求的教學(xué)任務(wù),而且要拓展實(shí)驗(yàn)室的功能,讓實(shí)驗(yàn)室成為開展科學(xué)探究的重要場(chǎng)所。即不僅僅是完成教科書中所要求的實(shí)驗(yàn),還要對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器和藥品,讓學(xué)生去做他們想做的實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室“物超所值”的功能。如教師在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做土壤酸堿度的測(cè)定、晶體的制備、幾種常見有機(jī)物的簡(jiǎn)易鑒別、自制“葉脈書簽”等。我想,每一個(gè)有著高度事業(yè)心、對(duì)工作負(fù)責(zé)任的化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員都會(huì)想方設(shè)法克服困難,在開發(fā)和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源方面做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的。
化學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科,通過學(xué)習(xí)義務(wù)教育化學(xué)課程,使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用,初步樹立STS(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))的觀念,建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。因而新化學(xué)課程在內(nèi)容上源于生活、走向生活,理論聯(lián)系實(shí)際。社區(qū)內(nèi)的科學(xué)文化、鄉(xiāng)土文化、自然資源中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生熟悉的,也是和多數(shù)學(xué)生以后的生活和發(fā)展有密切關(guān)系的,要巧妙利用。例如,我鎮(zhèn)屬石灰?guī)r地質(zhì),盛產(chǎn)石灰石、水泥,因此在探究“石灰石的利用”上,社區(qū)的石灰窯、水泥廠就是課堂,通過安排學(xué)生調(diào)查走訪當(dāng)?shù)責(zé)剖沂膸煾?、工人,使其切身體會(huì)石灰石的煅燒過程及其利用;在學(xué)習(xí)“常見化學(xué)肥料的鑒別”時(shí),學(xué)生收集家中或社區(qū)內(nèi)不同種類(肥效)的化肥進(jìn)行檢驗(yàn),并向有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)請(qǐng)教,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,提出合理使用化肥的建議;在研究“化石燃料的利用”時(shí)依據(jù)學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際情況,組織學(xué)生調(diào)查、了解當(dāng)?shù)孛裼萌剂系闹饕愋停禾?、沼氣、液化石油氣、汽油等等)、來源、安全使用知識(shí),或了解當(dāng)?shù)孛裼萌剂系淖冞w,寫一篇《農(nóng)村當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)調(diào)整的建議》的小論文;在探討“水的污染與治理”中,讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)仫嬘盟吹馁|(zhì)量和水凈化處理的常用方法,并以《我鎮(zhèn)水質(zhì)調(diào)查報(bào)告》為題出一期黑板報(bào),加大對(duì)水資源保護(hù)的宣傳……學(xué)生通過參觀、訪問、調(diào)查等途徑開發(fā)社區(qū)資源,了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系,將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。
學(xué)校圖書館也是有利的課程資源,在學(xué)校圖書館定期開放的前提下,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生借閱課外資料,開拓視野,初步學(xué)會(huì)用查閱資料的學(xué)習(xí)方式收集探究活動(dòng)所需要的證據(jù)。
學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源,學(xué)生的全部即經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為教師的教學(xué)所用。首先我們要相信學(xué)生的潛能,其次我們教師應(yīng)給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)他們。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)傾聽、溝通,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。例如,一位同學(xué)曾跟我講,其實(shí)原子的核外電子活動(dòng)性與就餐坐座相通:坐八人的桌子,如果坐了七人最有吸引力,很容易招到人來補(bǔ)齊一桌,這相當(dāng)于核外最外層電子數(shù)只差一個(gè)就達(dá)到穩(wěn)定的原子,如氯等;如果一張坐八人的桌子只坐了一人,這個(gè)人就最容易流動(dòng)到別的桌子上,這類似于核外最外層只有一個(gè)電子的原子,如鈉等;如果一張坐八人的桌子只坐了四人,那些人就去留猶豫,類似于最外層為四個(gè)電子的原子,如碳等。多年來這個(gè)抽象難理解的內(nèi)容,終于在學(xué)生那里找到了捷徑,令教者茅塞頓開……這些事例說明,生本資源必能成為新課程改革的動(dòng)力之源,能量之庫(kù)。
積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù),擴(kuò)充教學(xué)信息資料。對(duì)一些教學(xué)中難以表述的理論,一些危險(xiǎn)性較大、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn),或者由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器藥品不足而無法完成的實(shí)驗(yàn),我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來演示。如分子、原子理論的模擬演示,氫氣爆炸極限的探究,不同溫度下硝酸鉀溶解度的測(cè)定等。從多媒體資料上學(xué)生可以看到以前從未看到的液態(tài)氧氣和液態(tài)氮?dú)?,看到它們?cè)诔爻合略鯓臃序v;看到如雪的干冰和它的升華現(xiàn)象。從影視資料上學(xué)生可以“親歷”撫順露天煤礦,目睹煤的自燃現(xiàn)象;能到南美洲考察地下“鹽教堂”,想象鹽礦的壯麗;能參觀智利露天銅礦的開采,看到能裝載150噸銅礦的“小型”運(yùn)礦車;可以到青海過“鹽橋”、賞“鹽花”……
利用多媒體情景素材和網(wǎng)上教學(xué)資源不僅僅是擴(kuò)大教學(xué)資源的需要,也是引導(dǎo)學(xué)生提高搜索信息能力,學(xué)會(huì)從各種信息渠道獲取信息充實(shí)學(xué)習(xí)資料、擴(kuò)大視野的重要途徑。
互聯(lián)網(wǎng)是化學(xué)教師的最豐富便捷的教學(xué)資源庫(kù):從網(wǎng)上可以查閱和下載化學(xué)教材、教案、各年份各類全國(guó)性考試試題、化學(xué)軟件與課件;可以查閱一般化學(xué)教師不熟悉,而教學(xué)必須了解的專業(yè)知識(shí)、技能;可以了解最新的科技成果與科研動(dòng)態(tài),化學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的最新應(yīng)用?;ヂ?lián)網(wǎng)也是化學(xué)教師進(jìn)行交流的大舞臺(tái):教師可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得和教學(xué)設(shè)計(jì)、課件上傳到某個(gè)化學(xué)網(wǎng)站與其他教師共享,也能在一些網(wǎng)站的BBS上和他人討論化學(xué)教學(xué)問題,向?qū)<艺?qǐng)教等。
總之,只要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),以人為本,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,善于發(fā)現(xiàn),因地制宜,勤于挖掘,勇于創(chuàng)新,化學(xué)教師對(duì)課程資源的開發(fā)和利用將更獨(dú)特、更豐富。