廣西岑溪市實驗小學(xué) 黃麗艷

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言輸入存在的問題

在多年教學(xué)實踐中，教師們普遍反映學(xué)生存在著缺乏語感，閱讀速度慢、理解能力差、碰到生詞有畏懼感，語言輸出不豐富等問題，但又找不到有效的對策。其實出現(xiàn)這些問題的原因就是英語語言輸入量不夠，達(dá)不到順利進行語言輸出所需的量。學(xué)生需要的“語言食糧”不夠，是一個影響英語學(xué)習(xí)、制約英語能力發(fā)展的重要因素，它也成了英語教學(xué)改革進程中的主要障礙。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言輸入低效的原因

1.語言輸入手段和形式受教學(xué)資源的限制

目前小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展還處在發(fā)展中階段,大部分學(xué)校師資力量還很薄弱，甚至出現(xiàn)教師人手不夠的問題。教師為了應(yīng)付考試而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要通過各種手段和形式進行有效的語言輸入。

2.語言輸入的途徑受語言環(huán)境的限制

由于缺乏使用英語的語言環(huán)境，中國的小學(xué)生只有在課堂上才有可能更多地接觸英語，實踐英語。語言的輸入“量”及“度”因這種狀況造成了嚴(yán)重的缺失。

3.語言輸入分散，缺乏整體性把握

長期以來，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對語言輸入的整體性把握不夠，通常用一些零散的輸入進行教學(xué)。尤其是在英語單詞的教學(xué)中，很多老師將單詞一個一個的分開來講，由于沒有很強聯(lián)系的輸入，就會影響學(xué)生對知識的記憶和運用。

三、有效語言輸入在課堂教學(xué)中的必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，在這個階段，語言的大量輸入顯得尤為重要。組織學(xué)生觀看英語電影，聽英文歌曲、歌謠等，都是讓學(xué)生感知英語的有效方法。而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語以后有一定的輸出量，則需要教師進行更多的語言輸入。

四、語言輸入理論依據(jù)

Krashen的“語言輸入假設(shè)”(Input Hypothesis)認(rèn)為（高翔，2005），一個人的語言能力是通過習(xí)得途徑而獲得的，而第二語言系的則是在自然語言環(huán)境下學(xué)習(xí)者大量地接觸略高于現(xiàn)有水平的可理解性輸入自然而然地系的語言。Krashen強調(diào)“語言輸入”的特點是：一是可理解性，這是語言學(xué)習(xí)的必備條件。二是趣味性和相關(guān)性。三是非語法程序安排。語言習(xí)得的內(nèi)容不必按照語法程序安排，而要照顧到學(xué)生的個體差異。四是足夠的輸入量。

五、提高語言輸入的有效性策略

1.用簡筆畫輔助語言輸入

簡筆畫教學(xué)符合小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和情境性原則，能表達(dá)出豐富的語言信息，從而達(dá)到加深學(xué)生印象、深化學(xué)生理解和記憶的作用。通過簡筆畫，教師可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，生動活潑地組織具有實際內(nèi)容的語言交際活動。我以同年級的兩個班進行實驗，采取簡筆畫與非簡筆畫的語言輸入方式進行教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)利用簡筆畫輔助語言輸入的班級比非簡筆畫的班級在說和寫方面的能力得到了很大的提高。

2.創(chuàng)設(shè)情景表演內(nèi)化語言輸入

情景表演可以完成視覺和聽覺上的語言輸入，同時它還增加了課堂教學(xué)的味性，幫助學(xué)生更容易理解新的知識。例如，在教學(xué)接力版三年級下冊Lesson2《Happy Birthday》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)過生日的情景并準(zhǔn)備好需要的東西，請過生日的學(xué)生坐到講臺前，同時播放歌曲，全體學(xué)生向過生日的同學(xué)表示祝賀 Happy birthday to you! 同學(xué)們很快理解并運用了Happy birthday to you!這個句型。

3.引入歌曲、歌謠拓展語言輸入

小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常都會使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接而快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音,提高學(xué)習(xí)的效率。

為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識程度結(jié)合起來。比如，在教學(xué)人教版五年級上冊《My week》時，先通過播放歌曲《Days of My Week》讓學(xué)生在娛樂中在聽覺上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識星期名稱，這樣的輸入就幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識。

4. 借趣味游戲活躍語言輸入

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。所以在一種輕松、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解與接受。

小學(xué)階段的學(xué)生非?；顫姾脛?，教師可依據(jù)他們的認(rèn)知和心理特點設(shè)計一些在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲活動來進行語言的輸入。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以在教單詞時跟學(xué)生做一些小游戲。 學(xué)生要做好游戲必須聽清老師的發(fā)音，并辨別詞的發(fā)音區(qū)別，有助于學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，英語的習(xí)得是一個緩慢的過程，在學(xué)生輸出之前，需要有大量的輸入來為她提供原材料。學(xué)習(xí)的氛圍也影響著英語習(xí)得。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是語言輸入的一個重要的環(huán)境。作為一名英語教師，我們只有更好地了解學(xué)生，更好地了解教學(xué)材料并不斷提高各項教學(xué)能力，改進教學(xué)方法。我們只有積極更新教育觀念，靈活運用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語言輸入的氛圍，強化學(xué)生的語言運用意識，我們的課堂語言輸入才會有更加有效。