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分?jǐn)?shù)教學(xué)的獨(dú)特導(dǎo)課

2017-03-11 04:59:44廣西梧州市岑溪市第二小學(xué)雷海容
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期
關(guān)鍵詞:平均分小兔蛋糕

廣西梧州市岑溪市第二小學(xué) 雷海容

導(dǎo)課,也就是導(dǎo)入,是教師在講課之前,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)而精心設(shè)計的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)入課堂的心理準(zhǔn)備階段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的一個開端,使學(xué)生自發(fā)地、自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的記憶力,促使學(xué)生創(chuàng)造力的提高,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,更可以調(diào)動學(xué)生的感情,產(chǎn)生感情共鳴,加強(qiáng)師生之間的感情互動,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。為此,在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時,我就設(shè)計了一些我自己的導(dǎo)課方法,獲得了不錯的教學(xué)效果。

一、設(shè)計疑問,制造沖突

——“認(rèn)識一個物體的幾分之一”的導(dǎo)課

這就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣,巧設(shè)疑問,以疑激學(xué),促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思維。

下面就是我導(dǎo)入的教學(xué)片段:

師出示4個蘋果、2瓶水、1個蛋糕圖片,說:兩位小朋友去秋游,這些是他們帶去的食物,他們要把食物平均分,請你們把他倆每人分得的各種食物的數(shù)量用出手指的方法表示,同時說一個數(shù)來表示。師:把4個蘋果平均分成2份,每份幾個?用什么數(shù)字來表示?生伸出兩根手指:用數(shù)字2來表示。師板書2,接著說:把2瓶水平均分成2份,每份是幾個?生伸出一根手指:用數(shù)字1來表。師板書1,繼續(xù)說:一個蛋糕平均分成2份,每份是幾塊?引出分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。

二、重現(xiàn)舊例,聯(lián)接新知

——“認(rèn)識一些物體的幾分之一”導(dǎo)課

老師:上個學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個物體或圖形的分?jǐn)?shù)的知識,現(xiàn)在要考考你們對這些知識掌握的牢固程度,請看這道題:“一個蛋糕平均分成2份,每份是這個蛋糕的幾分之幾?學(xué)生們馬上異口同聲的說:師:的各部分的名稱是什么?分別表示什么意思?那么2個蛋糕平均分成2份,每份是這個蛋糕的幾分之幾?學(xué)生們馬上沉默了,靜靜的盯著題目思考著答案是什么,稍微片刻,有一個學(xué)生說是二分之二是,另一個學(xué)生馬上說是二分之一。老師請剛才答的同學(xué)說理由。再出示“4個桃平均分成4份,每份是這些桃的幾分之幾?”生齊答 :師:老師感到很驚奇,第一題是我們上學(xué)期的例題,你們會解決這是老師意料之中的,可后面這兩題是新知識,老師還沒有教,你們就會做了,為什么呀?生:因?yàn)檫@三道題都是先把物體平均分,然后求其中的一份,我們只要找準(zhǔn)平均分的總份數(shù),分子是1就不會錯。師:!那么,這三道題有不同的地方嗎?生:我看到這三道題也有不同的地方,它們要平均分的物體的個數(shù)不同,平均分的總份數(shù)也不同。師:這位同學(xué)的觀察力也很棒,還找到了三道題的不同之處,也就是說,第一題求的是一個物體的幾分之一,后兩道題求的是一些物體的幾分之一,這也就是我們本結(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——認(rèn)識一些物體的幾分之一。請同學(xué)們打開課本64頁,先自學(xué)這部分內(nèi)容,有看不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、運(yùn)用除法,轉(zhuǎn)化新知

——“求一個數(shù)的幾分之一是多少的問題”的導(dǎo)課

對于“一個數(shù)的幾分之一是多少”,只要利用實(shí)物或圖形分一分,學(xué)生馬上就會得到答案,可是,如果這個數(shù)比較大,就難以用實(shí)物或圖形解決了,必須要用到一種運(yùn)算才能得到答案,那就是除法運(yùn)算,這就是分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系。

“求一個數(shù)的幾分之一是多少”只要用“總個數(shù)除以總份數(shù),得到的商就是一份的個數(shù)”,即用除法來解決,我明白了,還有誰不明白嗎?師繼續(xù)說:其實(shí)這個問題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識,我們班的同學(xué)真聰明,新的問題不用老師教就解決了。聰明的你們,能把這節(jié)課的課題概括出來嗎?生:這節(jié)課的課題是“求一個數(shù)的幾分之一是多少的問題”。師:同學(xué)們概括得非常正確,下面我們繼續(xù)探究這種問題的解決方法。請打開課本第66頁,先把課題抄下來,再自學(xué)這一頁的例題,看看它與我們剛才解決的問題有什么聯(lián)系。

四、巧用舊知,構(gòu)建新知

——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題”的導(dǎo)課

師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?師:喜歡!師:好!請你們猜一猜這個謎語是什么?“兩只耳朵豎起了,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛?!边@是什么動物呢?生:是小白兔。師笑:同學(xué)們真會猜!馬上就猜到了。下面有一道與兔子有關(guān)的問題,看看哪位同學(xué)最快答出來,題目是這樣的:“小兔們采回12個蘑菇,平均分給4只小兔,3只小兔共分得多少個?”請列式解答。生1很快就搶答(師板書):12÷4=3(個),3×3=9(個),3只小兔共分得9個。生2:12÷4×3=9(個),3只小兔共分得9個。師:其他同學(xué)的解法也和他倆一樣嗎?我們班的同學(xué)解題的速度真快!兩步計算的問題都這么快就解出來了,很不簡單!現(xiàn)在還有一道題,看同學(xué)們還能很快的解答嗎?問題是:“小兔采回12個蘑菇,這些蘑菇的是多少個?”學(xué)生們不再搶答了,靜靜的思考著該怎么辦。師輕聲的提示:如果被難住了,可以畫一畫,擺一擺,再試著列式算一算。一會兒,生高興的說:老師,我知道了,這道題的列式像上題一樣,用12÷4=3(個),3×3=9(個),這些蘑菇的是9個。師:你的腦子轉(zhuǎn)得真快,很會觀察對比,發(fā)現(xiàn)兩道題的解法是相同的,你能把想法與大家分享嗎?

“求一個數(shù)的幾分之一是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題,課本的例題已經(jīng)有直觀的圖解和算式解法,如果在一上課的時候就讓學(xué)生看課本上的問題,學(xué)生就會不經(jīng)過深度的思考就知道這種問題的解題過程及答案,但是這樣得來的答案就像水流過鴨子的背,腦海里沒用留下太多的痕跡,知道得快但忘得也會快,所以,凡是教學(xué)比較難理解的新知識,我都想方設(shè)法的找出與這個新知識有聯(lián)系的舊知識,把新知識的問題轉(zhuǎn)化為用舊知能解決的舊的問題的提法,然后再出示能用一模一樣的解決方法解決新知的問題,這樣,學(xué)生先輕易的解決了第一個問題,獲得了成功的喜悅,體會了成功的快樂。

這就是我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時獨(dú)創(chuàng)的適合我自己的導(dǎo)課法,可能不是很好,卻是很實(shí)用。學(xué)無止境,教無定法,在將來的教學(xué)生涯里,我還要不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試、總結(jié)、反思,揣摩出在不同的知識領(lǐng)域里的一套適合自己和學(xué)生的導(dǎo)課法。

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