廣西梧州市岑溪市第一中學(xué) 李 城

長(zhǎng)期以來，教師職業(yè)被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。人們還有太多的美譽(yù)：“人類靈魂的工程師”“燃燒自己，照亮他人的蠟炬”……在這樣的光環(huán)下，教師不再是以往的“臭老九”，教師職業(yè)越來越得到人們的羨慕和青睞。而真正走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，卻是“如人飲水，冷暖自知”。

一、對(duì)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)2005年10月12日《中國教育報(bào)》報(bào)道:有47.6%的教師認(rèn)為壓力比較大，34.6%的教師認(rèn)為壓力非常大。另外調(diào)查：29%的教師認(rèn)為困惑問題比較嚴(yán)重，30%的教師工作嚴(yán)重倦怠，38.5%的教師心理狀況不太好。2006年暑假，杭州一所中學(xué)對(duì)教師進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，教師的職業(yè)幸福指數(shù)僅為2.24。其中34%的教師認(rèn)為“工作讓我厭煩”，42.55%的教師感到“工作讓我困惑”，有59.57%的教師認(rèn)為“工作讓我疲憊”。以上調(diào)查結(jié)果顯示，教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀令人堪憂。

二、影響教師幸福感的因素

（一）學(xué)生素質(zhì)

普及九年義務(wù)教育，入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致生源質(zhì)量下滑。文化基礎(chǔ)差、行為道德發(fā)展有問題的學(xué)生比例越來越高。由此帶來的是教師的教育管理工作難度增大，教師成了“保姆”“消防隊(duì)員”，精神狀態(tài)高度緊張，時(shí)刻處在應(yīng)激狀態(tài)。教師感到心力憔悴，毫無成就感可言。“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”，是許多教師的共同感慨。

（二）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校對(duì)教師的影響，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理、工作負(fù)荷、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。在追求升學(xué)率大環(huán)境下，升學(xué)率、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低與教師的職稱評(píng)定、年終考核、聘用、升職等直接掛鉤，人為地加重了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力。如果領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷專行，或教師之間明爭(zhēng)暗斗，教師就會(huì)感到緊張、壓抑、煩躁和郁悶，磨滅了教師的職業(yè)幸福感。

（三）社會(huì)環(huán)境

1.社會(huì)對(duì)教師的期望及負(fù)面報(bào)道

家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳也成為教師不可推卸的責(zé)任。正因如此，上自國家、社會(huì)，下至每一個(gè)普通家庭，無不抱有很高的期待。而當(dāng)學(xué)校和教師沒能夠?qū)崿F(xiàn)這些期望時(shí)，人們不約而同地把指責(zé)的目光投向教師，這無疑加大了教師的心理壓力。近幾年，社會(huì)有關(guān)教師的負(fù)面報(bào)道逐年增多，在社會(huì)上掀起一番質(zhì)問師德師風(fēng)的浪潮，很多兢兢業(yè)業(yè)工作的教師也卷入其中，有苦難言。

2.社會(huì)對(duì)教師的福利待遇

與社會(huì)對(duì)教師較高要求形成對(duì)比的，是社會(huì)提供的待遇卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上教師的辛勤付出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最不滿意的是工資收入和福利待遇問題。盡管教師的待遇也在逐年提高，但是相比勞動(dòng)性質(zhì)和強(qiáng)度相當(dāng)?shù)钠渌袠I(yè)，教師的待遇還是偏低的，特別是中小學(xué)教師，工資外的福利待遇更是微薄。

三、提升教師幸福感的對(duì)策

（一）社會(huì)方面

1.提高教師的經(jīng)濟(jì)地位

政府部門提高教師待遇，完善對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師職稱評(píng)定及選優(yōu)評(píng)模中要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師走專業(yè)化之路；要認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)方針政策，不斷提高教師待遇和各項(xiàng)津貼，完善醫(yī)療、住房等福利制度，形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

2.寄予教師合理的社會(huì)期望

社會(huì)的寬容和支持是教師成長(zhǎng)的有利環(huán)境，合理的社會(huì)期望可以降低教師的社會(huì)壓力，因此，社會(huì)要用正確的價(jià)值觀念去衡量教師的勞動(dòng)成果。教育管理部門要引導(dǎo)公眾建立合理的期望，多關(guān)注教師的優(yōu)秀成果和先進(jìn)事跡，形成社會(huì)對(duì)教師良好的信任感。

（二）學(xué)校方面

1.減少教師壓力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于因才施用，做到人盡其才、才盡其用，避免不恰當(dāng)?shù)娜耸掳才?；更重要的是要學(xué)會(huì)尊重教師、學(xué)會(huì)贊美下屬。被重視、被尊重和自身價(jià)值得到最大實(shí)現(xiàn)正是教師幸福感產(chǎn)生的重要源泉，也是體現(xiàn)學(xué)?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”的“仁政”。在教育質(zhì)量觀方面，應(yīng)全面考慮學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，改變“只見分?jǐn)?shù)不見人”的局面。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開、透明

在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。特別重視學(xué)校教師代表會(huì)的作用，學(xué)校各項(xiàng)重大開支，各種評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會(huì)的討論通過，同時(shí)，及時(shí)公開各種信息，增強(qiáng)透明度。

3.暖心慰問工程

學(xué)校要注重管理過程的人性化，可提出“四個(gè)善待”“善待教師、善待學(xué)生、善待家長(zhǎng)、善待自己”。堅(jiān)持教師過生日送賀卡、節(jié)日送祝福、生病探望、健康查體、給教師寫評(píng)語、校長(zhǎng)門口接送師生等，幫助教師解決乘車、生活等困難，使教師感受到學(xué)校的親情與關(guān)懷。

（三）教師方面

1.要懂得享受課堂和享受學(xué)生

一個(gè)懂得享受上課的人，課堂自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)和尊重學(xué)生。真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

2.要享受生活

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許手頭的錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。其實(shí)，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調(diào)整好心態(tài)，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！敝挥行腋５慕處?，才能創(chuàng)造幸福的課堂，才能將愛傳遞給學(xué)生，從而帶出幸福的學(xué)生；只有教師的內(nèi)心洋溢著從教的幸福感，才可能引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)并不斷走向成功。