山西省晉中市榆次區(qū)第二幼兒園 趙鳴清

我園是一所新建園，成立于2013年9月，新聘正式入編教師32人，其中有從事幼教工作經(jīng)驗的教師不足10人，其余教師都是剛剛從大專院校畢業(yè)走上工作崗位。她們中有的是英語、音樂、漢語言專業(yè)畢業(yè)，雖然她們有理想、有激情、有抱負，但是缺乏幼兒教育的專業(yè)知識，如何使她們盡快的適應幼兒園的工作，在短時間內(nèi)專業(yè)得到最大、最快的提升，并成為一名合格的幼兒教師是我們亟待解決的問題。

美國一位學者曾經(jīng)說過：“一個教師頭幾年的教學實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學生涯的教學態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學領域持續(xù)教下去”。如何抓住這個關鍵期，有效地促進幼兒園新教師的專業(yè)成長呢？下面結(jié)合我園實際暢談、分享一下我園新教師成長的新思路。

一、樹立師德為先的理念

教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，該標準的基本理念部分指出：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。在新聘幼兒教師中要樹立師德為先的理念，我們有針對性地進行了《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》《怎樣做一名合格的幼兒教師》等方面的培訓，不斷加強幼兒教師的道德修養(yǎng)，為其專業(yè)成長打下堅實的基礎。

二、依據(jù)需要設置培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容的選擇要充分考慮教師的內(nèi)在需要及職業(yè)發(fā)展方向。在實踐中，我們依據(jù)教師的需求設置了培訓內(nèi)容。

1.理念引領

理念引領的內(nèi)容偏重于教育理論的學習。幼兒教師及時了解行業(yè)發(fā)展的前沿理論動態(tài)，學習幼兒教育領域的綱領性文件，不斷拓展教育理論基礎，有利于加速其專業(yè)成長。由此，我們安排了《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》解讀等內(nèi)容的學習。這些內(nèi)容都是經(jīng)過實踐檢驗的綱領性文件，是掌握其他內(nèi)容的基礎。另外，我們還結(jié)合我園的辦園理念，設置一些與園所文化、園所核心標準化相關的學習內(nèi)容，這些理論性內(nèi)容的講授與相應的案例相結(jié)合，幫助教師盡快融入園所。

2.經(jīng)驗交流分享

由于許多教師都是沒有帶班經(jīng)驗，為了幫助新教師組織好幼兒的一日生活，讓她們對一日工作的基本流程更加清晰，從而更高效地投人工作，我們設置了有針對性的經(jīng)驗交流分享會。在開學初開展了“如何緩解新入園幼兒的分離焦慮”的主題研討。主班老師將自己在帶班中積累的經(jīng)驗與新教師交流分享，為新教師順利開展工作提供了經(jīng)驗幫助。

3.利用觀摩活動進行教學解析

教學解析側(cè)重于一日生活中有組織的教育教學，圍繞幼兒園各領域的教學展開培訓，設置的內(nèi)容應涵蓋各領域的核心經(jīng)驗以及該領域具有代表性的觀摩課。為了豐富學習的內(nèi)容，使教師更好地掌握不同領域教學中的要點，我們首先安排一些示范課的觀摩與點評活動，讓新教師學習如何聽課、評課。教師通過相互觀摩與參與式評議等活動，針對教師在日常教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，并組織教師在教研活動中進行討論；對于教師們共同關注的熱點、難點問題，共同查找相關的經(jīng)驗文章或理論，通過集體學習、研討，實踐，以求實的精神、務實的方法、實實在在的內(nèi)容確保教研工作的實際性，實用性。真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發(fā)揮促進教師成長的橋梁作用。

4.開展形式多樣的教研活動，講究教研的實效性

（1）在教研內(nèi)容上，注重實際性，實用性。

教師在自我研究的基礎上篩選和提出困惑的問題，從而確定研究的內(nèi)容。

（2）在教研方式上，注重開放式、互動式

緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，采取全體教師參與和輪流主講的方式。每周進行一次，每次有一個主題，展開討論，提高教師將新理論與經(jīng)驗相結(jié)合的能力，鍛煉教師們的口才與膽量。

（3）在指導策略上，注重互幫互助性

為新教師成長鋪設快車道，我們在開學初開展了“師徒結(jié)隊 教海探航”的拜師活動，明確師徒在工作、學習中的職責。各班兩位新教師與本班主班教師結(jié)對，在實踐工作中相互幫助，相互指導，每周相互聽課評課一次以上，使新教師盡快成長，老教師也能跟上新課程的步伐。

5.注重教學反思，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣

美國著名學者波斯納認為，勤于反思是教師成長的必由之路，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。

反思需要從兩個方入手：一是廣泛閱讀，不斷學習。二是堅持日常反思。 教學反思的方式主要有：一是寫“反思日記”；二是參與“集體討論”；三是加入“教育論壇”；四是注重同伴交流。同時新教師還要善思考、善觀察、善提問。

三、開展教師技能基本功比賽

合格的幼兒教師應該具備唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、講故事等基本的教學基本功。因此，新教師應重視教學技能基本功的學習，不斷提高自身素質(zhì)。

在10月底，我們進行了“愛在彈指間”的教師鋼琴比賽，對待不同層次的老師我們提出了不同的要求：對于以前沒有接觸過鋼琴的老師，要求她們要會彈一些簡單的兒童歌曲；對于有基礎的的老師，要求她們不但要把握樂曲的風格，還要加入感情處理，這樣就使活動有了分層目標，每位教師都有自己努力的方向。

四、豐富教師的課余生活

對于一所新辦園，如何對教師形成凝聚力，讓老師們愛園如家，適度的人文關懷與豐富的課余生活顯得尤為必要，它可以幫助教師在緊張的工作中放松心情，以更飽滿的熱情投入到工作中。在幼兒園里，我們特意為教師開辟了休閑區(qū)、書吧陽臺等場所，不僅有舒服的吧臺、茶座，我們還為老師們提供了休閑書籍以及免費提供的咖啡、奶茶，老師們可以在工作之余能有輕松一刻。

五、建立科學有效的評價機制

評價的最終目的是激發(fā)教師自主探究學習的欲望，促進教師的專業(yè)成長。在工作中，我們采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價是為了對教師在工作中的表現(xiàn)進行及時反饋，幫助新教師提升教育質(zhì)量，如關注新教師是否能夠合理、科學地組織幼兒的一日生活，是否能夠按時完成各種工作，是否愿意與同伴合作等；總結(jié)性評價則是對教師在整個學期中的整體表現(xiàn)進行評價，可以通過等形式對教師進行鼓勵。

新教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展。辦好一所幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。只有充分發(fā)揮新教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好的成長起來，才會促進幼兒園長期穩(wěn)步的發(fā)展。