杜寶昌

（武夷學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 福建 武夷山 354300）

轉(zhuǎn)型背景下的地方大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究
——以武夷學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例

杜寶昌

（武夷學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院， 福建 武夷山 354300）

結(jié)構(gòu)不合理是我國(guó)美術(shù)學(xué)專業(yè)教育的主要問(wèn)題，各校之間沒(méi)有比較優(yōu)勢(shì)，缺少特色。在辦學(xué)類型上都走綜合大學(xué)的路子，追求“大而全”，模式雷同；在培養(yǎng)目標(biāo)上都是面向教育、研究、出版，崗位模糊，行業(yè)雷同；在課程設(shè)置上都是史論加繪畫(huà)技巧，內(nèi)容雷同，沒(méi)有特色。因而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力不適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求，造成就業(yè)難。要解決這一問(wèn)題必須調(diào)整美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，地方院校美術(shù)學(xué)專業(yè)必須轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，突出技能化職業(yè)教育特點(diǎn)。其次，結(jié)合地域發(fā)展需要確定培養(yǎng)目標(biāo)。再次，根據(jù)地域需求確立教學(xué)理念和課程設(shè)置。

武夷學(xué)院；地方大學(xué)；美術(shù)學(xué)專業(yè)

黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。”2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議也提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。2014年3月22日教育部副部長(zhǎng)魯昕在“中國(guó)發(fā)展高峰論壇”的發(fā)言，也明確表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。她還提出了技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考要分開(kāi)等職業(yè)教育改革的問(wèn)題。

上述精神充分說(shuō)明，我國(guó)的高等教育體制改革已經(jīng)勢(shì)在必行，部分國(guó)家和地方高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的方針已經(jīng)十分明確。而上述決定和工作部署的核心目標(biāo)就是要解決當(dāng)前在人才培養(yǎng)方面存在的研究型和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，即地方本科院校的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的人才需求脫節(jié)問(wèn)題，根本上就是要解決造成大學(xué)生就業(yè)難和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面人才匱乏的問(wèn)題。

從我國(guó)高等職業(yè)教育目前的情況來(lái)看，要解決研究型和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，必須從以下方面著手：一是完成研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的定位，制定研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)目錄。二是明確研究型大學(xué)的研究領(lǐng)域，明確應(yīng)用型大學(xué)人才服務(wù)的地方性和行業(yè)性。三是調(diào)整專業(yè)選修課程，明確學(xué)生發(fā)展方向。上述三個(gè)方面既涉及學(xué)校的整體定位也涉及專業(yè)設(shè)置，還會(huì)影響到課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排。從第一個(gè)方面來(lái)看，作為地方院校的武夷學(xué)院，無(wú)疑應(yīng)該定位為應(yīng)用型大學(xué)。從第二個(gè)方面來(lái)看，作為武夷學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)無(wú)疑應(yīng)該以服務(wù)武夷市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)。從第三個(gè)方面來(lái)看，美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)依據(jù)武夷市的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)。

一、堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念

（一）辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)不突出

從全國(guó)來(lái)看，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)有345所，培養(yǎng)目標(biāo)基本都是，培養(yǎng)美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研人才；培養(yǎng)美術(shù)評(píng)論和編輯人才；培養(yǎng)藝術(shù)管理和博物館等方面的高級(jí)專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后都是從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。課程設(shè)置，也主要是美學(xué)和藝術(shù)學(xué)方面的史論課程，繪畫(huà)技巧和理論課程，僅僅對(duì)美術(shù)教育專業(yè)增設(shè)一些教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法課程。武夷學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)理論等領(lǐng)域的教育科研、創(chuàng)作宣傳、評(píng)論編輯方面的高級(jí)人才。能在各類學(xué)校從事美術(shù)教育與研究，在繪畫(huà)、文化宣傳、編輯出版、傳媒廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等單位從事宣傳生產(chǎn)和管理方面的應(yīng)用人才。從課程設(shè)置來(lái)看，包括，素描、色彩、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、綜合畫(huà)、版畫(huà)、西方美術(shù)史、中國(guó)美術(shù)史。從專業(yè)方向來(lái)看，主要是國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、綜合繪畫(huà)。從就業(yè)方向來(lái)看，包括美術(shù)教育，文化宣傳、編輯出版、傳媒廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)。把武夷學(xué)院與其他美院或藝術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)方案加以比較，很明顯，武夷學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、課程設(shè)置、就業(yè)方向上大同小異，沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。更為重要的是人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)，走的還是研究型的路子。

（二）從辦學(xué)條件和辦學(xué)成果看不具備研究型大學(xué)的條件

武夷學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、教育和科研成果，等等與同層次的大學(xué)相比有一定優(yōu)勢(shì)，但與教育部直屬的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比，距離研究型大學(xué)的要求差距還是很大的，而這些條件由于受到經(jīng)費(fèi)和區(qū)位的限制，短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法迅速建設(shè)起來(lái)的。比如，與中央美院相比。從師資隊(duì)伍比較，武夷學(xué)院具有高級(jí)職稱的教師僅有35%，而中央美院高級(jí)職稱的教師則占教師總數(shù)的58%。而且名師云集。從學(xué)科建設(shè)比較，中央美院的美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，而武夷學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)只有版畫(huà)課程為省級(jí)精品課。從整個(gè)美術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)看甚至沒(méi)有成為武夷學(xué)院的特色專業(yè)。另外，武夷學(xué)院既沒(méi)有博士點(diǎn)，也沒(méi)有碩士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站。而中央美院則擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授予點(diǎn)，4個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士授予點(diǎn)，1個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，2個(gè)二級(jí)學(xué)科博士授予點(diǎn)；1個(gè)博士后流動(dòng)站。從科研和教學(xué)成果比較，中央美院擁有美術(shù)學(xué)研究所等十個(gè)研究機(jī)構(gòu)，形成了由造型、設(shè)計(jì)、建筑、人文等學(xué)科群相互支撐的體系研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)。多年來(lái)完成了許多非常有影響的國(guó)家重大科研和創(chuàng)作項(xiàng)目，早期的作品，如第三套人民幣設(shè)計(jì)，人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)都是以中央美院的教師為主。在繪畫(huà)、雕塑方面也是名作佳作眾多，如油畫(huà)董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，丁一林的《科學(xué)的春天》，華其敏的國(guó)畫(huà)作品《中國(guó)女排首獲世界冠軍》，曹春生 周秀清 李惠東的雕塑作品《民族大團(tuán)結(jié)》等等，與之相比，我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的成果則差距較大。

（三）多元的辦學(xué)模式是學(xué)校發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的必由之路

從世界各國(guó)高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各國(guó)的大學(xué)都劃分為研究型和應(yīng)用型。據(jù)了解，目前歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2。[1]美國(guó)主要是社區(qū)型大學(xué)，研究型大學(xué)很少，英國(guó)和德國(guó)都是職業(yè)教育的大學(xué)比重較大，如美國(guó)在發(fā)展哈弗大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加利福尼亞大學(xué)等世界著名的研究型大學(xué)以外，在上世紀(jì)70年代則轉(zhuǎn)型發(fā)展了一大批社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院實(shí)行學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，針對(duì)企業(yè)需求直接培訓(xùn)學(xué)生。目前在這類學(xué)校就讀的學(xué)生已占美國(guó)大學(xué)生的40%，人數(shù)已達(dá)到1000多萬(wàn)。至2002年美國(guó)已有這類社區(qū)學(xué)院1171所。[2]而德國(guó)也非常重視應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)（FH）的發(fā)展，目前，在應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)注冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)占德國(guó)大學(xué)生的80%。僅有20%的學(xué)生進(jìn)入研究型大學(xué)學(xué)習(xí)。

從我國(guó)目前情況看，我國(guó)現(xiàn)有大學(xué)2400多所，由中央部委直接管理的大學(xué)只有100多所，大部分高校屬于地方政府管理，盡管有一部分高校由國(guó)家和地方共建，但主要以地方投資和管理為主。[3]這部分高校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心。但是，在實(shí)踐中，這部分高校依然以研究型大學(xué)的模式發(fā)展著，造成與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)模式雷同，直接導(dǎo)致高校間招生和就業(yè)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)。由于教學(xué)模式相同，就業(yè)的領(lǐng)域自然也相同，集中在高等教育、宣傳出版或者國(guó)家機(jī)關(guān)一類的部門(mén)。而由于學(xué)生接受的是研究型的教育，動(dòng)手能力差，無(wú)法承擔(dān)應(yīng)用類崗位的職責(zé)，又導(dǎo)致用人單位的應(yīng)用技術(shù)人才嚴(yán)重不足。

從學(xué)校自身發(fā)展來(lái)看，誰(shuí)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要誰(shuí)就會(huì)得到快速的發(fā)展。在國(guó)外有許多應(yīng)用型大學(xué)很知名，主要在于他們的學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求。而國(guó)內(nèi)當(dāng)前需求更多的也是應(yīng)用技術(shù)類人才。據(jù)中華職業(yè)教育社總干事陳廣慶的研究：我國(guó)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，高層次技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏。,如電信行業(yè)現(xiàn)有高端人才占全行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的比例僅有0.14%；在海洋領(lǐng)域我國(guó)在世界海洋專家數(shù)據(jù)庫(kù)中登記的人數(shù)不足百人，不到全球總量的1%；在電子信息行業(yè)，技師、高級(jí)技師占技術(shù)工人的比例僅有3.2%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般在20%—40%之間。因此，武夷學(xué)院作為地方性大學(xué)，其美術(shù)學(xué)專業(yè)與其和全國(guó)幾百所同類大學(xué)一樣走研究型的辦學(xué)之路，由于實(shí)力不足導(dǎo)致在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生存艱難，還不如借鑒國(guó)內(nèi)外成功的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把服務(wù)武夷山市地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)型。按照這一指導(dǎo)思想，將美術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式定位于：把辦學(xué)目標(biāo)確定為，為武夷山市培養(yǎng)茶、竹、木、旅游等地方產(chǎn)品的裝潢設(shè)計(jì)和宣傳創(chuàng)意的服務(wù)人才；培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育人才；培養(yǎng)社區(qū)文化普及和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持課程設(shè)置服務(wù)于學(xué)生就業(yè)需要，改革過(guò)去理論課課時(shí)量偏大，技能訓(xùn)練單一的做法，堅(jiān)持理論精，技能強(qiáng)的教學(xué)思想，按照夠用即可的原則壓縮理論課課時(shí)，按照適用的原則面向就業(yè)需求加大實(shí)踐課程課時(shí)量，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投資規(guī)模。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，擴(kuò)大“雙師型”教師的比例、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。在教育教學(xué)項(xiàng)目上，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的短期培訓(xùn)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，把教學(xué)效果作為日常教學(xué)管理的原則和目標(biāo)。建立起理論精，技能強(qiáng)，注重效果，強(qiáng)化實(shí)用，服務(wù)地方的教育教學(xué)理念。

二、堅(jiān)持理論適用，技能扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)思想

按照上述辦學(xué)指導(dǎo)思想，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。課程設(shè)置上堅(jiān)持理論精、技能強(qiáng)的指導(dǎo)思想，加大現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的改革力度。

一是調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例。改革的基本原則是堅(jiān)持課程設(shè)置服務(wù)于學(xué)生就業(yè)需要，改革過(guò)去理論課時(shí)量偏大，技能訓(xùn)練單一的做法，堅(jiān)持理論精，技能強(qiáng)的教學(xué)原則，按照夠用即可的原則壓縮理論課課時(shí)，按照適用的原則面向就業(yè)需求加大實(shí)踐課程課時(shí)量。具體來(lái)說(shuō)就是壓縮藝術(shù)學(xué)概論、西方美術(shù)史、中國(guó)美術(shù)史等理論課課時(shí)，壓縮素描、色彩、構(gòu)圖等課程的理論部分。壓縮國(guó)畫(huà)、油畫(huà)課程的理論部分。適度增加實(shí)踐課課時(shí)，以突出對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。二是調(diào)整必修課與專業(yè)選修課的課時(shí)比例。改革的原則是減少專業(yè)必修課的門(mén)類和課時(shí)，大力開(kāi)發(fā)增加專業(yè)選修課的類型和內(nèi)容。專業(yè)選修課直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和一生發(fā)展。要結(jié)合武夷山市當(dāng)前的市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)專業(yè)選修課程。在開(kāi)發(fā)專業(yè)選修課過(guò)程中，要做到知識(shí)課程和技能課程并重，要把當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技能作為專業(yè)選修課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)規(guī)范整合納入課堂或?qū)嵙?xí)實(shí)踐課程。三是多元并舉，內(nèi)外結(jié)合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。首先是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等畫(huà)室和實(shí)驗(yàn)室，篆刻雕塑實(shí)驗(yàn)室，陶藝實(shí)驗(yàn)室，畫(huà)像復(fù)制實(shí)驗(yàn)室，藝術(shù)品拍賣(mài)模擬教室，攝影實(shí)驗(yàn)室以及各類美術(shù)教學(xué)軟件等等。其次，與企業(yè)、藝術(shù)館、博物館、社區(qū)文化館、中小學(xué)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)理論課教師的培養(yǎng)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去的形式提高教師的教學(xué)水平。一方面把教師送到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)方法，開(kāi)闊視野，拓展教學(xué)思路。另一方面聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師來(lái)校講學(xué)，尤其是以學(xué)期為單位來(lái)校主講一些課程，與教師進(jìn)行研討和交流。其次，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面鼓勵(lì)教師搞創(chuàng)作，提倡教師要能講課、能創(chuàng)作、能鑒賞。另一方面，選派專業(yè)選修課教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，提高教師的動(dòng)手能力。此外，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)能手、老技師、老工藝師、老畫(huà)師，甚至民間藝人到學(xué)校講授技能課，使學(xué)生在實(shí)踐課教學(xué)中增強(qiáng)感性體驗(yàn)。四是強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)效果。首先，校內(nèi)實(shí)踐課以訓(xùn)練學(xué)生為主，要避免講解和示范占用過(guò)多時(shí)間，要把主要教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)和掌握相應(yīng)的技能。同時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂規(guī)模，避免出現(xiàn)指導(dǎo)死角，導(dǎo)致實(shí)習(xí)課變成自由活動(dòng)，走過(guò)場(chǎng)。其次，充分利用好與企業(yè)的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。保證學(xué)生的實(shí)習(xí)能夠進(jìn)車(chē)間，進(jìn)學(xué)校，進(jìn)博物館和美術(shù)館，進(jìn)拍賣(mài)行，進(jìn)社區(qū)，使學(xué)生親臨一線直接參與，培養(yǎng)能力。再次，鼓勵(lì)提倡校外指導(dǎo)。有關(guān)部門(mén)要積極組織引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員結(jié)對(duì)子拜師傅，學(xué)習(xí)技能。五是建立學(xué)生素質(zhì)反饋制度。相關(guān)部門(mén)要定期走訪用人單位，了解我校學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，重點(diǎn)聽(tīng)取學(xué)生在工作中存在的問(wèn)題，作為我們改革教育教學(xué)管理提供依據(jù)。

三、服務(wù)本地人才需求，選擇多樣的就業(yè)方向

按照為武夷山市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的辦學(xué)思想，組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師深入我市認(rèn)真進(jìn)行美術(shù)人才市場(chǎng)調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取業(yè)內(nèi)人士的意見(jiàn)，了解武夷山市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及相關(guān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)聽(tīng)取相關(guān)企業(yè)的人力資源管理部門(mén)的招聘要求，分析美術(shù)專業(yè)人才的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證確定我們的就業(yè)方向。從武夷山市目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，目前可以將以下專業(yè)作為調(diào)研重點(diǎn)。一是針對(duì)武夷山市的旅游市場(chǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)。2015年6月28日合肥至福州高鐵開(kāi)通后，有力推動(dòng)了武夷山市的旅游發(fā)展。據(jù)武夷山市統(tǒng)計(jì)，2015年全市旅游接待已經(jīng)突破1000萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)18%，旅游總收入同比增長(zhǎng)20%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，未來(lái)旅游紀(jì)念品市場(chǎng)具有巨大的發(fā)展空間。因此，圍繞旅游產(chǎn)業(yè)，美術(shù)學(xué)專業(yè)，可以強(qiáng)化茶文化題材的國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、書(shū)法作品創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力；可以強(qiáng)化竹、木茶具彩繪、雕刻的技能課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的彩繪和雕塑技能；可以強(qiáng)化陶器茶具制品的雕繪技能課，培養(yǎng)學(xué)生的陶器制作和裝飾技能；可以強(qiáng)化關(guān)于武夷山市茶產(chǎn)品、旅游產(chǎn)品大型宣傳畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)宣傳能力。二是圍繞武夷山市的竹木資源，開(kāi)設(shè)竹器、木器的制作、彩繪、雕刻等技能課，培養(yǎng)學(xué)生竹器、木器創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作能力，為開(kāi)發(fā)竹器和木器產(chǎn)品品種服務(wù)。三是與博物館合作培養(yǎng)文物鑒賞和修復(fù)及畫(huà)像復(fù)制模擬人才，滿足消費(fèi)者對(duì)經(jīng)典作品的需求；與拍賣(mài)行合作培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)品投資管理及經(jīng)營(yíng)人才。四是圍繞武夷山市中小學(xué)和社區(qū)文化中心對(duì)美術(shù)教師的需要，培養(yǎng)中小學(xué)和社區(qū)文化中心美術(shù)教師。

總之，武夷學(xué)院作為地方大學(xué)，不能再走研究型辦學(xué)的路子，必須抓住機(jī)遇迅速轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，就在于把為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為辦學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)滿足社會(huì)的需要。

[1]肖明.普通本科高校轉(zhuǎn)型改革啟動(dòng)：回歸“技術(shù)范”[EB/OL].(2015-11-18)[2016-5-05-24].http://business.sohu.com/20151118/n426787498.shtml.

[2]吳雪萍.基礎(chǔ)與運(yùn)用:高等職業(yè)教育政策研究[M].杭州:浙江教育出版社,2007:22.

[3]吳國(guó)光.如何打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].江西教育,2015（3）:47.

（責(zé)任編輯：夏婷婷）

A Study on the Construction of Fine Art Major in Local Universities under Transition Background——With Fine ArtMajor in Wuyi University as an example

DU Baochang
(School of Art,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

Themain problem of fine artmajor education is the unreasonable structure such as no advantage and no characteristics.For example,in the aspect of school type,all universities prefer comprehensiveness and pursue"large and all-inclusive",In the aspect of training objective,all universities are for education,research,publication,the position is unclear,but industry is similar.For course offered,all are history plus drawing techniques,similar but no characteristics.Thus this results in the phenomena that knowledge and capability of graduateswith fine artmajor can notmatch the requirements of society,and that employment is difficult for fine art graduates.To solve this problem,it is essential to adjust curricutum of the fine art.Firstly,Fine art of local universities has to be transformed into application-oriented major,emphasizing the characteristics of techniques and vocational education.Secondly,training objective should be set according to local development requirement.Thirdly,teaching conceptand course offered should be set according to local requirements.

WuyiUniversity;local universities;fine artmajor

G642.0

：A

：1674－2109(2017)05－0076－04

2016-09-22

杜寶昌（1968-），男，漢族，副教授，主要從事油畫(huà)風(fēng)景及坦培拉繪畫(huà)研究。