(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教育部職業(yè)指導(dǎo)教研室，福建 福州350103)

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的幾點看法

楊穎

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教育部職業(yè)指導(dǎo)教研室，福建 福州350103)

2015年李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下的熱門話題。同年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)等一系列文件推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性更加突顯。從近幾年福建省高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況來看，高職大學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但他們的知識和技能水平略有欠缺，經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)成功率低。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升高職大學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)背景

2012年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》(教高廳[2012]4號)，首次提出在高等院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這幾年國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度與日俱增。2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的觀念，國務(wù)院辦公廳隨之下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，在高校開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成為一股熱潮。2016年教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。該通知指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入人才培養(yǎng)方案。這就意味著不僅僅是本科院校，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)也勢在必行。

對于高職大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)并非一味鼓勵大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路，畢竟在眾多的就業(yè)道路中，創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險較大的一條。即便是在大眾創(chuàng)業(yè)的時代，大學(xué)生享有眾多優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率仍然較低。所以盲目鼓勵大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路是不可取的，也不是本課程的目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于通過課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)的基本理論，熟悉創(chuàng)新的基本方法和創(chuàng)業(yè)的一般流程，了解創(chuàng)新思維模式和創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)及相關(guān)扶持政策，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的全面發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的幾點思路

1.利用信息化平臺，線上課程和線下課程相結(jié)合

在進入互聯(lián)網(wǎng)+時代的當(dāng)下，教育信息化早已成為勢不可擋的趨勢。各高校紛紛推出慕課、微課、視頻公開課等線上課程。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同樣可以利用信息化平臺如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機APP，引入和共享一批高質(zhì)量的微課和慕課資源，建立在線課程學(xué)習(xí)認證和學(xué)分認定制度，納入教學(xué)效果評定，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易接受在線教育，通過信息化平臺完成個體咨詢、作業(yè)提交、在線測試、實時答疑等互動活動。未來信息化持續(xù)發(fā)展，還能將時下最新的網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)和彈幕互動納入到教學(xué)平臺上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化平臺能彌補教師本身知識和經(jīng)驗的不足，廣納眾家之長，能讓學(xué)生獲取最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，了解高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的先進案例，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程順利開展不可或缺的重要組成部分。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，第一課堂和第二課堂相結(jié)合

上述在第一課堂做好的是普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上，配合開展第二課堂豐富多彩的活動。如對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)、個體咨詢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團、開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、建設(shè)校園創(chuàng)客空間、開展校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將企業(yè)導(dǎo)師和銀行、工商、稅務(wù)等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實施優(yōu)惠政策的部門請入學(xué)校為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，形成分層次規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

對于高職院校來說，要建設(shè)規(guī)范化、多元化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，還需建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐如創(chuàng)業(yè)項目落地成功、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營活動、參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得榮譽等情況折算為學(xué)分，納入教學(xué)評定系統(tǒng)。為已入駐各類創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間及創(chuàng)業(yè)基地并開始創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄并量化考核標(biāo)準，以此評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評定的標(biāo)準之一。在條件允許的情況下，可以考慮設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評獎評優(yōu)體系中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并取得一定成果的學(xué)生，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

3.采用多元化教學(xué)方法，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，無法單純在課堂上以理論知識的灌輸來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。個人以為，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)加大實踐教學(xué)比重(與理論教學(xué)各占50%為比較合理的配置)。在課程設(shè)計中豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的情境?？梢猿浞掷眯?nèi)外資源，依托創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生校內(nèi)外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客空間、合作企業(yè)、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，在課程中安排學(xué)生參與市場調(diào)查、項目設(shè)計、產(chǎn)品宣傳與推廣，參觀創(chuàng)業(yè)孵化園，采訪創(chuàng)業(yè)中的大學(xué)生，走訪企業(yè)、模擬路演等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時拓展有效的實踐途徑，配合引入創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師通過在校內(nèi)組織開展創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、沙盤模擬活動、面對面沙龍，在校外組織開展成功企業(yè)家者訪談、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果考察、小微企業(yè)創(chuàng)辦流程體驗等活動，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的創(chuàng)新思維能力。

為保證實踐教學(xué)的順利開展，各高職院校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，依托合作企業(yè)，加強校企合作。在最新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中，政府建設(shè)的一批大學(xué)生實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，原則上向全體大學(xué)生開放，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的硬件條件。各高職院?？梢猿浞掷眠@些資源建設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。同時利用完善政府、高校、企業(yè)三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，促進項目落地，提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

4.重視師資力量建設(shè)，專職教師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為高職院校的新生事物，師資配備的重要性不言而喻。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專任教師必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，考取創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師。其次，專任教師應(yīng)主動參加各級各類培訓(xùn)、下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、集體備課等活動，不斷完善自身業(yè)務(wù)水平。再次，學(xué)校也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準規(guī)范化、合理化，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價標(biāo)準，既能鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)熱情，也能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)服務(wù)能力。為了彌補高校教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的不足，學(xué)?？梢云刚埉?dāng)?shù)刂髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險投資人、職業(yè)經(jīng)理人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，甚至把往屆畢業(yè)生中的創(chuàng)團隊業(yè)成功者請回學(xué)校，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師，以授課、開展講座、咨詢答疑或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的方式加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)中，并制定兼職教師管理規(guī)范，為學(xué)生提供一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專兼結(jié)合、理論與實踐兼?zhèn)涞慕處熽犖?。這支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍不僅能勝任課程教學(xué)任務(wù)，還能對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)，為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供項目論證、公司注冊、財務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等一條龍服務(wù)，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

綜上所述，對于高職院校而言，建設(shè)制度化、常態(tài)化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)該把提升教學(xué)質(zhì)量作為課程改革的出發(fā)點和落腳點。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特殊性和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)成效。在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景之下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力，讓學(xué)生了解自主創(chuàng)業(yè)是一條雖然艱難但能為社會創(chuàng)造財富并實現(xiàn)自身價值的就業(yè)道路。在具備了創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力之后，高職大學(xué)生也是可以成功創(chuàng)業(yè)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不僅僅是學(xué)校教學(xué)部門的工作，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中重要的一環(huán)，是高職院校探索建立與政府、社會、行業(yè)企業(yè)協(xié)同合作以及組織實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”等工作中不可或缺的部分。

[1]楊穎.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持探析[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報， 2013，(1).

[2]舒良榮，宋玉琳，楊穎.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教程[M].天津：南開大學(xué)出版社，2015.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

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：1008-6714(2017)09-0027-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.012

2017-06-02

楊穎(1979—)，女，福建福州人，講師，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育研究。