(樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000)

高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革研究

陳孜孜

(樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000)

兒科護(hù)理學(xué)是高職科目教學(xué)中非常重要的學(xué)科，其對于培養(yǎng)學(xué)生兒科護(hù)理專業(yè)知識、提升學(xué)生職業(yè)需求等方面都具有非常重要的作用和影響。而當(dāng)前的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)存在諸多問題，探索更好的教學(xué)方法就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。

兒科護(hù)理；高職教學(xué)；質(zhì)量改善

兒科護(hù)理學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的主干課程，在臨床護(hù)理工作及生活中應(yīng)用廣泛。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，縮短理論與臨床的距離，提高學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過關(guān)率以及探索出適合高職院校兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)模式是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。本文針對以上問題進(jìn)行探討，旨在找出適合高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新方法、新思路。

一、兒科護(hù)理課程設(shè)置的重要性

兒科護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要是對小兒的生長發(fā)育規(guī)律、護(hù)理、保健以及疾病的預(yù)防進(jìn)行研究，目的是為了促進(jìn)小兒的身心健康，通過高職兒科護(hù)理教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識、熟練的操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。高職兒科護(hù)理課程的開設(shè)，可以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的兒科護(hù)理人才，使廣大兒童的身心健康得到保障。

二、兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課程和教學(xué)目標(biāo)不合理

在兒科護(hù)理學(xué)課程的設(shè)置方面，與國外相比存在著很大的差距，國外兒科護(hù)理學(xué)課程的設(shè)置，在以兒童身心健康為中心的前提下，同時(shí)又非常注重臨床的觀察與護(hù)理；而國內(nèi)大部分都將兒科疾病的護(hù)理作為中心，其在總課時(shí)中占據(jù)非常大的比例(約80%)，其他方面所占據(jù)的比例少之又少，存在著嚴(yán)重的偏頗。在課程目標(biāo)的設(shè)置方面，主要針對患兒疾病的診斷、治療、護(hù)理以及臨床表現(xiàn)方面，忽視了對兒童保健以及疾病的預(yù)防等其他方面的學(xué)習(xí)與研究，這樣就不能滿足當(dāng)今社會(huì)對兒童健康的需求，使高職兒科護(hù)理教學(xué)缺乏實(shí)用性與適用性，不能更好地為兒童的身心健康服務(wù)。

2.教學(xué)方法落后

高職兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法為主，教學(xué)方法非常單一、枯燥乏味，缺乏新穎性與趣味性，在課堂教學(xué)中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師主宰著整個(gè)課堂，師生之間的互動(dòng)比較少。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于知識的傳授是灌輸式的，學(xué)生對于所學(xué)的知識內(nèi)容都是被動(dòng)地接受，教師主要是講授知識，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生精神不集中，不能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，理論課與臨床實(shí)踐課所占的比例嚴(yán)重不平衡，理論課占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致臨床實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，差距越來越大。臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，嚴(yán)重影響了學(xué)生在臨床實(shí)踐方面的鍛煉，嚴(yán)重阻礙了他們臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4.考核形式單一

兒科護(hù)理學(xué)課程的考核比較單一，主要以試卷的考核形式為主。這種考核形式側(cè)重考查學(xué)生對理論知識的掌握與記憶方面，不能很好體現(xiàn)對學(xué)生的溝通能力、知識運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)合作意識、臨床綜合能力等方面的考查，對學(xué)生的考查不具體、不系統(tǒng)、不完整，存在著嚴(yán)重的片面性，其考查結(jié)果不能代表學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，在某種程度上來說，對學(xué)生也是不公平的，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評價(jià)的客觀性、公正性以及全面性，就必須對考核形式進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)考核形式朝著多樣化的方向發(fā)展。

三、提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效率的策略

1.優(yōu)化課程目標(biāo)

在設(shè)定高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將住院兒童的生理、心理護(hù)理方面知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以兒童的身心健康為中心，突出強(qiáng)調(diào)兒童保健知識的重要作用。使學(xué)生都能夠做到，能詳細(xì)描述各個(gè)不同時(shí)期的兒童的生理以及心理特征，把握其生理及心理特征。在與患兒以及家屬的溝通交流中，除了語言溝通之外，要注重運(yùn)用非語言形式，加強(qiáng)與患兒與家屬的溝通交流。在兒童不同的時(shí)期，其健康的標(biāo)準(zhǔn)方面也存在著一定的不同，學(xué)生要能夠全面、系統(tǒng)地對兒童的綜合健康狀況進(jìn)行評估。在諸多兒童的健康問題之中，對于那些比較普遍以及經(jīng)常遇到的健康問題，學(xué)生要能夠迅速地指出，并分析其原因，制定相應(yīng)的解決方案。一定要突出健康知識的宣講與觀察患兒病情的重要作用，使學(xué)生重視起來，同時(shí)，還要注重學(xué)生整體的護(hù)理觀念意識的培養(yǎng)與提高。當(dāng)今社會(huì)，知識的更新速度非?？?，對于相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是永無止境的，要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使他們能夠積極主動(dòng)地獲取相關(guān)知識，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們的知識運(yùn)用、解決問題及與患兒、家屬溝通交流的能力得到有效的提高。

2.調(diào)整課程內(nèi)容

高職兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，非常注重對學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一定要將高職護(hù)理學(xué)科的專業(yè)特色凸顯出來，使學(xué)生的技能訓(xùn)練與實(shí)踐得到不斷的強(qiáng)化。學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到以后的工作中去，更好地為自己的工作服務(wù)，與教師教學(xué)內(nèi)容的選擇有著密切的關(guān)系。通過觀察與結(jié)合實(shí)際臨床工作，對課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容大致可分為四個(gè)方面，第一是住院患兒的護(hù)理，第二是對常見的病患兒的護(hù)理，第三是相關(guān)的兒童保健，第四則是對不同時(shí)期兒童的生長發(fā)育評價(jià)。這四個(gè)方面共同構(gòu)成了高職兒科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識。當(dāng)然，在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，也要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。首先，要將兒童的保健與不同時(shí)期的生長發(fā)育評價(jià)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；其次，要突出整體護(hù)理內(nèi)容方面的教學(xué)；最后，要將培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力與綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其能夠適用學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步的需求，真正做到因材施教。對于教學(xué)的反饋方面，也要重視起來，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都能夠提高，真正做到教學(xué)相長。除此之外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，教師要注重其靈活性，要依據(jù)學(xué)生的自身特征以及教學(xué)知識內(nèi)容的需要，靈活地對其進(jìn)行選擇、應(yīng)用。教學(xué)方法的種類有許多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、CBL教學(xué)法與FBL教學(xué)法相結(jié)合、床旁教學(xué)法等。

4.完善考核評價(jià)模式

考核評價(jià)不是對學(xué)生某一方面或者幾個(gè)方面能力的考查，它是對學(xué)生綜合性、全面性、整體性的評價(jià)，注重的是學(xué)生各個(gè)方面能力的綜合發(fā)展與提高，注重的是對學(xué)生整體能力的考查。這就需要在現(xiàn)行的考核模式的基礎(chǔ)上，不斷對其進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善考核評價(jià)模式，更好地落實(shí)公平、公正、客觀的考核評價(jià)原則，使考核評價(jià)模式不斷朝著標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，促使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容及方法，提高高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

兒科護(hù)理學(xué)與成人解剖、心理、生理等方面不同，它涉及范圍比較廣泛，對技術(shù)也有著較高的要求。因此，加大對兒科護(hù)理人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，這就要求在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，一定要緊緊圍繞社會(huì)對兒科護(hù)理人才的要求來開展，對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，完善考核評價(jià)體系，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得到全面的提高。

[1]蔡健.在高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中信息化SimBaby模擬病房的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，(5)：207—208.

[2]蔡健.試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，(1)：176—177.

[3]張自珍，何鳳英，趙其輝.校院合作培養(yǎng)模式對高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，(21)：75—76.

[4]姚躍英，李黎明，田忠富.課后作業(yè)式概念圖在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，(4)：65—67.

[5]楊菊花.高職院校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，(7)：96—97.

ResearchonTeachingContentandTeachingMethodReformofPediatricNursinginHigherVocationalColleges

CHEN Zi-zi

(Leshan Vocational and Technical College，Leshan 614000，China)

"Pediatric Nursing" is a very important subject in the teaching of higher vocational colleges， which plays a very important role in the development of students’pediatric nursing professional knowledge and the promotion of students’professional needs.However,there are many problems in current "pediatric nursing" teaching,the exploration of better teaching methods has become the focus of the current teaching reform.

pediatric nursing； higher vocational teaching；quality improvement

G642.0

：A

：1008-6714(2017)09-0023-02

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.010

2017-02-19

陳孜孜(1984—)，女，四川達(dá)州人，講師，主治醫(yī)師，碩士，從事兒科教學(xué)研究。