陳瓊輝

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院 湖北 武漢：430064)

論學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的多重快樂(lè)

陳瓊輝

(武漢城市職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院 湖北 武漢：430064)

圖畫(huà)書(shū)(繪本)以圖畫(huà)講故事，是學(xué)齡前兒童的最好讀物，它能給幼兒多方面的快樂(lè)體驗(yàn)：享受視覺(jué)的快樂(lè)，享受翻書(shū)的快樂(lè)，享受聽(tīng)覺(jué)的快樂(lè)，享受講話的快樂(lè)，享受想象的快樂(lè)，享受親子共讀的快樂(lè)，享受分享的快樂(lè)。

圖畫(huà)書(shū)；繪本；幼兒；閱讀快樂(lè)；親子共讀

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全世界范圍內(nèi)掀起了早期閱讀的浪潮，早期閱讀活動(dòng)越來(lái)越引起幼兒教育界的重視。據(jù)專(zhuān)家介紹，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育中, 以圖畫(huà)為主的圖畫(huà)書(shū)(繪本)甚至被作為一種必備的教學(xué)工具而存在；在專(zhuān)家看來(lái)，圖畫(huà)書(shū)是學(xué)齡前兒童的最好讀物，應(yīng)該占據(jù)幼兒早期讀物的主導(dǎo)地位[1]。令人欣喜的是，在我國(guó)，圖畫(huà)書(shū)閱讀已成為幼兒閱讀的領(lǐng)頭兵，不管是在家還是在幼兒園，圖畫(huà)書(shū)都是幼兒閱讀的主要對(duì)象和最好讀物。

筆者考察了20多所幼兒園，接觸了幾百名教師、家長(zhǎng)，近千名小朋友，經(jīng)過(guò)近3年的觀察、訪談，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)閱讀確實(shí)是孩子們快樂(lè)的一個(gè)源泉，這種快樂(lè)無(wú)可替代，孩子們得到一本圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)并不亞于得到喜愛(ài)的玩具的快樂(lè)。馬克思認(rèn)為，美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化。人的本質(zhì)力量包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、語(yǔ)言、思維、運(yùn)動(dòng)、情感、想象等多方面的能力，是人的生命的全部能力，也即眼、耳、口、鼻、手、頭腦、心理等人的全部器官的能力。而審美教育則是提升人的本質(zhì)力量的具體途徑[2]。美國(guó)“人類(lèi)智力發(fā)展研究所”腦科專(zhuān)家格倫·多曼博士更認(rèn)為，把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久地施加刺激。閱讀就是一種積極自覺(jué)的刺激，是刺激智力發(fā)展的良劑。圖畫(huà)書(shū)的閱讀對(duì)于孩子的全面發(fā)展具有重要的意義，這正是教育核心價(jià)值。

孩子們?yōu)槭裁窗V迷圖畫(huà)書(shū)？圖畫(huà)書(shū)的閱讀之于孩子們有著怎樣的意義？問(wèn)題看似尋常，實(shí)則不容易解說(shuō)清楚。探究圖畫(huà)書(shū)之于幼兒的閱讀價(jià)值，有助于我們理解圖畫(huà)書(shū)和幼兒閱讀，推動(dòng)幼兒早期閱讀的發(fā)展。

1 享受視覺(jué)的快樂(lè)

有人曾說(shuō)，讀書(shū)有四種方式：心治之書(shū)、目治之書(shū)、口治之書(shū)、手治之書(shū)[2]。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)幼兒是在讀書(shū)，不如說(shuō)幼兒是在看畫(huà)，因而，圖畫(huà)書(shū)首先是一種“目治之書(shū)”。圖畫(huà)相對(duì)于文字，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)：圖畫(huà)具有高度的形象性，鮮明的直觀性，跨越了語(yǔ)言障礙，通俗易懂，可接受性強(qiáng)，能優(yōu)先喚起人們視覺(jué)神經(jīng)的感知；圖畫(huà)具有同時(shí)性，參與感強(qiáng)，天涯也是咫尺；圖畫(huà)因其直觀性，長(zhǎng)于形象思維，它能真實(shí)地再現(xiàn)生活，直接喚起人們的情感，從而達(dá)到交流的目的并獲得審美愉悅[3]。這種特征符合兒童心智發(fā)展的階段性和認(rèn)知世界的模式，圖像把握是兒童認(rèn)知世界的重要方式,一圖勝千言，圖畫(huà)的生動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)感給人帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，視覺(jué)上的審美愉悅，有時(shí)任何語(yǔ)言的描繪都無(wú)法企及,對(duì)于認(rèn)知能力有限的孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)有利于他們理解并吸收知識(shí)[4]。

在圖畫(huà)書(shū)中，圖畫(huà)作為一種特殊的語(yǔ)言，全面地、立體地、形象地、連續(xù)地向孩子們傳達(dá)著信息；圖畫(huà)書(shū)色彩斑斕絢麗，渲染的氣氛熱鬧豐富，充分滿足了孩子們對(duì)色彩的視覺(jué)需求，讓他們“知道顏色的感情和精神”[5]。用畫(huà)筆塑造的各種形象，栩栩如生，或逼真生動(dòng)，或變形可樂(lè)，或怪誕滑稽，或憨態(tài)可掬，無(wú)一不把孩子們的眼球牢牢吸住，讓他們充分享受視覺(jué)的快樂(lè)。由英國(guó)作家朱莉婭·唐納森和德國(guó)阿克塞爾·舍夫勒創(chuàng)作，著名作家任溶溶翻譯的《城里最漂亮的巨人》里面對(duì)巨人情緒變化的描繪，從他的眼睛、口型、面部肌肉各方面的變化就充分表現(xiàn)出來(lái)了，不用看文字就知道巨人每次情緒的狀況，這極大地滿足了孩子們的視覺(jué)要求，讓他們充分享受了視覺(jué)快樂(lè)。當(dāng)孩子們看到美好的東西，或者喜歡的東西的時(shí)候就會(huì)感到很快樂(lè)，很享受，在這方面，圖畫(huà)書(shū)在很大程度上滿足了孩子們的要求。

2 享受翻書(shū)的快樂(lè)

圖畫(huà)書(shū)也是一種“手治之書(shū)”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，翻書(shū)是一種活動(dòng)，它體現(xiàn)為一種節(jié)奏，是情緒的外在反映。翻頁(yè)是傳達(dá)圖畫(huà)書(shū)的視覺(jué)整體性的一個(gè)要素，通過(guò)翻頁(yè)，孩子進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界，他們發(fā)現(xiàn)翻開(kāi)下一頁(yè)就會(huì)出現(xiàn)與剛才不同的圖，心中充滿了期待和緊張，感到了故事的連續(xù)性、整體性，從而體會(huì)到閱讀圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣[6]。更何況，圖畫(huà)書(shū)本身具有捉迷藏游戲的玩具特點(diǎn)，像能讓孩子學(xué)著穿衣服的帶拉鏈和扣子的書(shū)、擦一擦可以聞到氣味的書(shū)、壓一壓就會(huì)吱吱叫的書(shū)和帶有不干膠圖案的書(shū)以及熟悉的小東西在幾個(gè)頁(yè)碼中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)等。因而，對(duì)于剛剛開(kāi)始閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，翻書(shū)即是尋找快樂(lè)，感受冒險(xiǎn)，翻書(shū)的節(jié)奏即是故事的節(jié)奏。在翻閱過(guò)程中，他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)后面等著他們的總有驚喜和意外。出于自己的喜好和故事的起伏，他們翻頁(yè)的動(dòng)作忽快忽慢，每個(gè)孩子會(huì)形成自己的翻書(shū)節(jié)奏。

以圖畫(huà)書(shū)《古利和古拉》(中川李枝子/文、大村百合子/圖)來(lái)說(shuō)，首先是表現(xiàn)古利和古拉提著大籃子在森林里尋找著什么，孩子們趕緊翻開(kāi)下一頁(yè)，驚喜出現(xiàn)了，展現(xiàn)在古利和古拉，還有孩子們面前的，是一個(gè)差不多占了超過(guò)畫(huà)面三分之一的大蛋，這個(gè)大蛋比故事主人翁的身體大很多，那么他們將怎樣對(duì)待這只大蛋呢？孩子們迫不及待地往后翻，哦，聰明的古利和古拉不去嘗試搬動(dòng)它，而是趕緊回家拿來(lái)了大鍋、面粉、牛奶，就地開(kāi)始做蛋糕，香味吸引來(lái)了很多小朋友，大家都等待著那激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)，一翻頁(yè)，啊，一個(gè)大大的、黃燦燦的蛋糕出現(xiàn)了。這太神奇了，為了充分感受這種神奇，孩子們會(huì)一遍又一遍地翻閱書(shū)本，進(jìn)而盡情享受翻書(shū)的快樂(lè)。

3 享受聽(tīng)覺(jué)的快樂(lè)

對(duì)于一本圖畫(huà)書(shū)，孩子們不會(huì)僅僅滿足于翻閱，他們經(jīng)常要求父母、老師、甚至同伴來(lái)講述故事的內(nèi)容。聽(tīng)故事和看故事大不一樣，這是兩種不同的快樂(lè)體驗(yàn)。聽(tīng)故事的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的人能講出不同的味道來(lái)；幼兒也會(huì)根據(jù)自己的喜好，選擇由誰(shuí)來(lái)反復(fù)地給自己講這個(gè)可愛(ài)的故事，從而享受聽(tīng)故事的快樂(lè)。聽(tīng)故事，能讓孩子的心安靜下來(lái)。

父母講故事、孩子聽(tīng)故事可以說(shuō)是最早、最原始的親子閱讀，在我國(guó)現(xiàn)在的家庭模式中，尤其需要這種聽(tīng)講故事的方式，讓孩子們體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)的快樂(lè)。如果家長(zhǎng)給孩子們溫情地講述像英國(guó)著名繪本作家東尼布朗《我爸爸》這樣的圖畫(huà)書(shū)，孩子們一定會(huì)覺(jué)得自己有多幸福，有一個(gè)也是本領(lǐng)大大的爸爸陪伴自己成長(zhǎng)。父親和母親經(jīng)常給孩子講故事，孩子就不會(huì)感到孤單、寂寞，他們會(huì)感到生活的溫暖。有人給自己講故事，也說(shuō)明自己被重視，這種感覺(jué)對(duì)孩子們太重要了。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中用詩(shī)化的語(yǔ)言告訴我們：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！盵7]這無(wú)疑是至理名言，我們不能忽視孩子們的聽(tīng)覺(jué)快樂(lè)。

4 享受講話的快樂(lè)

在今天孤獨(dú)的幼兒中，圖畫(huà)書(shū)無(wú)疑是一種“口治之書(shū)”。在閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，一般情況下，孩子們會(huì)邊看邊講，或自言自語(yǔ)，或講給別人聽(tīng)。獨(dú)生子女們因父母工作和學(xué)習(xí)的忙碌，不得不選擇獨(dú)自閱讀，并且自己給自己反復(fù)地講述，很多孩子慢慢地養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，一直到長(zhǎng)大。他們有表達(dá)的愿望，需要有人聽(tīng)他們講趣味盎然的故事，一般不會(huì)放過(guò)任何給別人講故事的機(jī)會(huì)，當(dāng)然聽(tīng)者必須是他們喜歡或熟悉的人，他們會(huì)捧著圖畫(huà)書(shū)要求別人聽(tīng)他講述，從而享受講話的快樂(lè)。那些故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)書(shū)讓孩子們愛(ài)不釋手，講多少次也不厭倦。

許多人都可能聽(tīng)過(guò)孩子們講故事，聽(tīng)孩子們傾訴圖畫(huà)書(shū)中的感情，其實(shí)也是孩子自己的感情。格林童話中的《白雪公主》，就不知被多少女孩子當(dāng)作自己最喜歡的故事講述過(guò)，在講述過(guò)程中，他們和作品中的人物一起感受世間的人情冷暖、真假美丑，講到傷心之處忍不住哽咽，孩子們的審美是沒(méi)有距離的。在講故事的過(guò)程中，孩子們會(huì)感覺(jué)津津有味，不再孤獨(dú)。家長(zhǎng)與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽(tīng),不如角色互換,讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫(huà)書(shū)上的故事。這一種方式不僅可以培養(yǎng)孩子的自信心,對(duì)于塑造孩子的積極性格也相當(dāng)有好處。

5 享受想象的快樂(lè)

一切創(chuàng)造都離不開(kāi)想象力。想象力比知識(shí)更重要，想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。圖畫(huà)書(shū)因?yàn)槲淖稚?，給人留下的想象空間很大，是幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最好輔助工具。孩子們本來(lái)就喜歡做“白日夢(mèng)”，閱讀圖畫(huà)書(shū)極大的滿足了他們做“夢(mèng)”的要求，讓他們充分享受了想象帶來(lái)的自由。幼兒接觸面有限，見(jiàn)不多，識(shí)不廣，但他好奇好玩，渴望知道新鮮的事物。對(duì)于幼兒而言，圖畫(huà)里的世界是座美麗的仙山，那里有無(wú)窮的寶藏，供他任意挖掘。圖畫(huà)書(shū)中展現(xiàn)出他們不曾見(jiàn)過(guò)的東西，有趣的動(dòng)植物，與眾不同的地方風(fēng)物，他們可以從中體驗(yàn)到從未經(jīng)歷過(guò)的事情，發(fā)揮他們的想像力。韓國(guó)白嬉娜的圖畫(huà)書(shū)《云朵面包》是一個(gè)溫情而神奇的故事，媽媽用云朵做的面包太神奇了，吃了就可以飛翔起來(lái)。媽媽擔(dān)心爸爸餓著肚子上班，不要緊，我和弟弟飛著去給爸爸送云朵面包，本來(lái)很可能因堵車(chē)要遲到的爸爸，吃了云朵面包后居然飛著進(jìn)了辦公室，沒(méi)有遲到一分鐘。除了已經(jīng)發(fā)生的神奇事情，還可能發(fā)生什么神奇而有趣的事情呢，孩子們會(huì)充分展開(kāi)他們想象的翅膀，在一個(gè)他們非常向往的世界里遨游，享受著想象帶來(lái)的快樂(lè)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，想象本身即是一種再創(chuàng)造，這且不說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)還能給幼兒以真正的創(chuàng)造快樂(lè)，盡管這種創(chuàng)造是淺層次的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。好的圖畫(huà)書(shū)可以使幼兒獲得新知，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，讓孩子享受創(chuàng)造的快樂(lè)。他們可以在書(shū)本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的改編、續(xù)說(shuō)；可以享受動(dòng)手的快樂(lè)，或剪切，或模擬圖畫(huà)，或用橡皮泥等模擬塑造角色形象；可以享受游戲的快樂(lè)，對(duì)于孩子們喜歡的游戲性較強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)，孩子們可以模擬其開(kāi)展角色游戲活動(dòng)等等。有的孩子甚至可以和家長(zhǎng)一起自制游戲化的圖畫(huà)書(shū)，這不僅能享受到創(chuàng)造的快樂(lè)，而且能體驗(yàn)到合作成功的樂(lè)趣。

6 享受親子共讀的快樂(lè)

親子共讀一直是閱讀界提倡和重視的一種閱讀形式。圖畫(huà)書(shū)面向成長(zhǎng)和幼兒，是家長(zhǎng)與幼兒之間的匯合點(diǎn)，它為親子之間的對(duì)話提供了一個(gè)園地，家長(zhǎng)與孩子一起看圖畫(huà)書(shū)是最好的親子方式[8]。親子共讀呈現(xiàn)在我們面前的畫(huà)面總給人溫馨感、甜蜜感、快樂(lè)感。從小與孩子一起閱讀，和孩子一起成長(zhǎng)，我們就很容易與孩子做朋友，就不會(huì)有隔閡，不會(huì)有不可逾越的代溝。經(jīng)常享受親子共讀的孩子是不可能覺(jué)得孤獨(dú)的，也不會(huì)出現(xiàn)自閉癥等心理疾病，親子共讀能讓孩子們體會(huì)作品中的濃郁親情，感受家庭成員之間純凈的愛(ài)。坐在爸爸或媽媽的懷里看圖畫(huà)書(shū)，聽(tīng)故事，這是孩子們很享受的事情。尤其是閱讀像英國(guó)作家大衛(wèi)·梅林《像媽媽一樣》、《像爸爸一樣》這樣的圖畫(huà)書(shū)，邊共讀，邊探討，邊比照，邊反省，父母和孩子都可以說(shuō)出自己的想法，都可以提出自己的問(wèn)題和要求，在閱讀中盡情享受天倫之樂(lè)。

7 享受分享閱讀的快樂(lè)

培養(yǎng)分享意識(shí)是現(xiàn)代獨(dú)生子女教育的一個(gè)重要課題。學(xué)會(huì)分享，分享什么，怎樣分享，如此等等，需要理論研究，更需要實(shí)踐感悟。從小培養(yǎng)孩子們的分享意識(shí)和能力，讓他們從小感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。分享閱讀是一個(gè)有益的嘗試，所以現(xiàn)在提得很多。在閱讀中，分享閱讀確實(shí)能給孩子們帶去更多的樂(lè)趣，和長(zhǎng)輩分享閱讀，可以充分體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和溫情，能融洽感情；和小朋友一起閱讀，能增進(jìn)友誼，培養(yǎng)合作能力和合作精神。我們經(jīng)?？梢钥吹?，兩個(gè)孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，一個(gè)翻書(shū)，一個(gè)講；或者一個(gè)邊講邊翻書(shū)，另一個(gè)邊聽(tīng)邊提問(wèn)邊補(bǔ)充。兩個(gè)孩子一起走進(jìn)圖書(shū)世界，都直接參與到閱讀活動(dòng)中，一起分享閱讀給他們帶來(lái)的精神愉悅，無(wú)形中就培養(yǎng)了兩個(gè)孩子或多個(gè)孩子間的感情。

除此以外，圖畫(huà)書(shū)的閱讀還可以讓孩子享受創(chuàng)造的快樂(lè)，他們可以在書(shū)本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改編，續(xù)說(shuō)；可以享受動(dòng)手的快樂(lè)，可以剪切，可以動(dòng)手模擬圖畫(huà)，可以用橡皮泥等模擬塑造角色形象；還可以享受游戲的快樂(lè)，對(duì)于孩子們喜歡的圖畫(huà)書(shū)，游戲性較強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)，孩子們可以模擬其開(kāi)展角色游戲活動(dòng)等等。圖畫(huà)書(shū)閱讀于孩子們的意義不可一一詳述，可以肯定的是意義非凡。

由此可見(jiàn)，圖畫(huà)書(shū)的閱讀帶給孩子們的快樂(lè)之多是說(shuō)不完的。讓孩子們靜下來(lái)走進(jìn)閱讀是一件長(zhǎng)期的尤為重要的工作。要實(shí)現(xiàn)這多種的閱讀快樂(lè)，還需各方面的共同努力。對(duì)于作者而言，多寫(xiě)多畫(huà)情趣盎然，讓孩子們愛(ài)不釋手，能引領(lǐng)他們走進(jìn)美的世界的圖畫(huà)書(shū)是一種良知使然；對(duì)于少兒出版社而言，多出高品質(zhì)、高品位、漂亮的圖畫(huà)書(shū)是一種責(zé)任使然；對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)或教師而言，不斷向孩子們推薦優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)則是義不容辭，責(zé)無(wú)旁貸的。總之，大力推廣圖畫(huà)書(shū)的閱讀是幼兒教育的重中之重。

[1] 李芹,席倩.幼兒要看“圖畫(huà)書(shū)”[N].中國(guó)婦女報(bào),2006-05-17.

[2] 馬克思全集[M].第42卷:93、96、125-126.

[3] 鄭一奇.“讀圖時(shí)代”的新要求[J].2003,(1)下旬刊:4.

[4] 林文娟.“讀圖”對(duì)學(xué)生思維方式的影響及教育對(duì)策[J].科教文匯,2006，(2):43-45.

[5] 趙靖.“讀圖”的功過(guò)與是非[J].中國(guó)圖書(shū)評(píng)論,2005，(1):9.

[6] 梅子涵.和一個(gè)聲音握手[M]∥圖畫(huà)書(shū)閱讀.海南出版社,2007:56.

[7] 卓洪艷.圖畫(huà)書(shū)文體的魅力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006，(10):88.

[8] (美)吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè)[M].天津教育出版社,2006.

[9] 吳建荔,圖畫(huà)書(shū):一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式[J].現(xiàn)代語(yǔ)文,2007，(2):51.

OnMulti-HappinessofPreschoolChildren’sPictureBookReading

Chen Qionghui

(School of Preschool Education, Wuhan City Vocational College, Wuhan 430064, Hubei)

As the best reading material of preschool children, picture books (illustrated books) tell stories by pictures, which provide children a wide range of happy experience, namely, visual happiness, happiness of turning pages, auditory happiness, happiness of talking, happiness of imagination, happiness of parent-child reading and happiness of sharing.

picture book; children; happiness of reading; parent-child reading

G613.3

A

1671-3524(2017)02-0073-04

(責(zé)任編輯：李文英)

2017-04-24

陳瓊輝(1965～)，女，副教授.E-mail：ahui3366@sina.com