呂桂香

（哈爾濱市第七十六中學(xué)，黑龍江哈爾濱 150036）

隨著時間的推移，《一起作業(yè)》和我們共同走過了半年，回憶起這短暫的時光，它帶給了我們無限而美好的快樂，筆者與筆者的學(xué)生們都深深地愛上了它，同時它也為課堂增加了更多的色彩。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項基本技能，四者即相互區(qū)別又相輔相成。其中，“聽”作為輸入系統(tǒng)與輸出系統(tǒng)的“說”是密不可分的，我們知道如果沒有良好的聽力水平是很難在口語中有所突破的，先聽而后言才是學(xué)習(xí)語言的正確基本步驟，因此聽力在這四項基本技能中的地位便不言而喻。Chamot和O’Malley曾做過一個針對現(xiàn)代生活中語言使用情況的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示:在日常用語中 “聽”占45%，“說”占 30%，“讀”占 16%而“寫”的比例僅僅只有9%。由此更不難看出“聽、說”無論對于第二外語的學(xué)習(xí)，還是在母語的使用中都扮演著舉足輕重的角色。因此，本文將探究《一起作業(yè)》對初中學(xué)生英語聽力和口語的促進作用。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析及《一起作業(yè)》的作用

首先，豐富多彩的游戲激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中學(xué)英語教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。在一起作業(yè)這個軟件中，有許多游戲，從單詞、句子的識讀、翻譯、再到拼寫，都是有意識地設(shè)計和布置教學(xué)中的重點、難點，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的達成，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平，從而使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅?！吨袑W(xué)學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。體驗成功就是用發(fā)展的觀點來看待自己的學(xué)習(xí)過程，為自己所取得的進展而感到愉快，增強自己的學(xué)習(xí)信心。越來越多的人認(rèn)識到，“不存在失敗者，不存在差生”，每個學(xué)生都有成功的潛能和愿望，都能取得成功。在完成作業(yè)的游戲過程中，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中取得的點滴進步，讓每一個學(xué)生都體驗成功。同時在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練語言技能，發(fā)展語言能力。

其次，豐富多彩的知識激發(fā)了孩子們的求知欲。英語是一門語言，需要學(xué)生在聽說讀寫四個方面都有所突破，特別是《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，而一起作業(yè)，本著這樣的原則，讓學(xué)生利用課余時間主動去學(xué)習(xí)英語，運用英語，現(xiàn)在的學(xué)生除了每天有英語課時，課下很少有接觸英語的機會；而培養(yǎng)聽說能力又必須通過反復(fù)的練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。就筆者教的兩個班級而言，八班42人，九班43人，班級人數(shù)過多，就難以組織有效的聽力和口語訓(xùn)練活動，學(xué)生開口實踐的機會少，老師也無法逐個進行一一糾錯，口語和聽力的能力自然難以提高。另外，一些學(xué)生性格內(nèi)向，一些學(xué)生因基礎(chǔ)較差或先天的發(fā)音缺陷而懷疑自己學(xué)習(xí)語言的能力，一些學(xué)生怕說錯被同學(xué)或教師批評而不敢開口。種種因素限制了課堂上英語口語的訓(xùn)練，筆者只能把這一點寄托在課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。然而，在英語日常的家庭作業(yè)中，筆者在布置聽說練習(xí)作業(yè)時，因為老師無法監(jiān)督，家長們對英語也不是很熟，有些家長甚至一點都不懂，所以對這部分練習(xí)只能靠學(xué)生自己自覺，無法對學(xué)生的作業(yè)進行監(jiān)督并做出有效的評價。而一起作業(yè)這個軟件中，有一套標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音糾錯系統(tǒng)，對每個學(xué)生的發(fā)音錯誤都能及時的指出，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

2 《一起作業(yè)》中聽說對英語學(xué)習(xí)的作用

顛覆傳統(tǒng)英語聽說作業(yè)形式，創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語是一種交際工具，英語教學(xué)要突出口語交際功能，要讓學(xué)生多說多練。但是課堂時間有限，這就要求很多學(xué)生要在課外進行大量的聽說訓(xùn)練。中學(xué)階段的英語作業(yè)，特別是低年級的英語作業(yè)都對聽讀為主，聽錄音，跟讀錄音是培養(yǎng)聽說能力最重要最有效的途徑，傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)中聽讀作業(yè)，學(xué)生只是機械的跟讀錄音，對于需要掌握的單詞和句型，學(xué)生需要多次反復(fù)的練習(xí)，聽說句子直至熟練。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被打消，在線作業(yè)絕對打破聽讀作業(yè)呆板的僵局，可以將此轉(zhuǎn)化為實情實景，讓學(xué)生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，學(xué)習(xí)并鞏固新知識，讓學(xué)生身臨其境，極大地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

英語學(xué)習(xí)者容易受母語語音的影響，這對聽力理解造成了一定的障礙。在英語中不僅存在著許多音段內(nèi)部障礙，例如，連讀、弱讀、同化、失去爆破等音變現(xiàn)象，而且還存在一些超音段障礙，例如，重音，語調(diào)，停頓等現(xiàn)象。連讀是在兩個或多個相鄰的單詞一起讀的時候，由于語速加快而導(dǎo)致的音變現(xiàn)象。連讀是英語學(xué)習(xí)者在聽力理解中面臨的最普遍的障礙。它通常有以下三種情況：

（1）第一個單詞以輔音結(jié)尾第二個單詞以元音開頭的，例如，in an hour[in?’na?r]。 （2）第一個單詞以輔音結(jié)尾第二個單詞以[h]音開頭的，例如，miss him[mi’sim]。（3）第一個單詞以r或re結(jié)尾第二個單詞以元音開頭的，原來不發(fā)音的[r]受到元音的影響變成了發(fā)音[r]并產(chǎn)生連讀現(xiàn)象，例如，are in[a:rin]。這些語音障礙通過在《一起作業(yè)》這一學(xué)習(xí)軟件中可以得以克服。

一起作業(yè)口語的作業(yè)形式也有多種，包括模仿、朗讀，還有對話交流。下面筆者以作業(yè)里面的“跟讀練習(xí)魔語”為例，它分為單人練習(xí)、雙人練習(xí)、親子練習(xí)三種形式，選擇其中一種之后，還可以繼續(xù)選擇練習(xí)全部或者練習(xí)重點。在完成這項作業(yè)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主進行選擇，是獨立完成作業(yè)或者合作完成作業(yè)，練習(xí)全部或者練習(xí)重點。在跟讀之后，會給予1～10的不同等級評分，還有很多不同的有趣的評語，這種對作業(yè)成果的評價，筆者想更能引起學(xué)生的共鳴，同時也有助糾音，切實提高學(xué)生口語能力。通過游戲的形式，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，而且避免了有些學(xué)生面對老師時的緊張、害怕、害羞，還能夠非常有針對性地糾音。通過口語游戲，可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連讀、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語表達能力。

3 結(jié)語

總之，和一起作業(yè)相處的這半年，我的學(xué)生口語和聽力有了不同程度地提高，部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更濃了，但也存在一起弊端，如家長的不理解，不支持，以及少數(shù)學(xué)生不能很好地利用這一資源，這些困難還需要我們老師去和家長溝通，和學(xué)生交流，讓一起作業(yè)這一資源在我們的英語課堂發(fā)揮更多的光和熱。

[1]招蝶娟.基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的初中英語課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用 [J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：電子版,2017(3):98-101.

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