宋鳳紅

吉林出版集團(tuán)股份有限公司 吉林長春 130000

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀

宋鳳紅

吉林出版集團(tuán)股份有限公司 吉林長春 130000

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能力是最重要、最基本的語文素養(yǎng)之一。我國著名的教育專家葉圣陶曾說過這樣的話：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！痹谶@同時，葉先生還用“唯有先讀書，打好基礎(chǔ)，才能更好地寫作”這句話，向廣大教育工作者強(qiáng)調(diào)了閱讀有多么重要。當(dāng)今社會，多媒體和數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，充斥著人們的生活空間和時間，學(xué)生的課余時間更是離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的身影。本文圍繞在這樣的環(huán)境下，如何引導(dǎo)小學(xué)生靜下心來，指導(dǎo)小學(xué)生潛心閱讀，從閱讀中獲得成長和快樂，深入思考，并提出一些分析和探討。

小學(xué)生有效閱讀；指導(dǎo)策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校的大門以后，不要讓黑板和識字的框框套住他們的思維，不要用教室的四堵墻壁，把氣象萬千的世界和他們隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的不盡的源泉?！碧K霍姆林斯基的這段話明確指出了學(xué)校教學(xué)除了注重常規(guī)課程教學(xué)的內(nèi)容以外，還要注重學(xué)生課程以外知識和能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生通過思想和行為的創(chuàng)新來打破思維束縛，實現(xiàn)自我的良好發(fā)展。這種將學(xué)校教學(xué)從傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式中解放出來的思想是當(dāng)下我們所強(qiáng)調(diào)和踐行的教育課程改革所重點追求的。

小學(xué)生時代是個良機(jī)，打孩子們來說是i重要的啟蒙階段，能夠幫助他們打好閱讀的寄出。由于小學(xué)生的身心成長在這個階段具有以下特點：如閱讀過程中的個性指向性還不那么穩(wěn)定，又如非常容易產(chǎn)生興趣，但是專注力集中的時間過短，不夠?qū)Ｗⅲ子诟兄唧w事物而很難理解抽象概念等等。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就極力主張培養(yǎng)學(xué)生的個性化和諧發(fā)展。他在著作《給老師的建議》中就明確展示了自己的觀念：“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！因此必須教會少年閱讀。”

閱讀，作為小學(xué)時代的基礎(chǔ)科目——語文學(xué)科的基本內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)而啟迪學(xué)生[1]。在義務(wù)教育改革深入的情況下，讓小學(xué)生學(xué)會一些適合他們的、容易掌握的閱讀的方法，這樣可以幫助孩子們提高讀書的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)思想的形成和綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合十年來從事小學(xué)生刊物的編輯工作的經(jīng)驗，試著談?wù)勗谥笇?dǎo)孩子有效閱讀方面自己的一些觀點。

1 用良好的氛圍擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校教育的缺點中的一個，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。若沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有良好的愿望，他們的精神世界就會變得貧乏起來?！睜I造良好的閱讀氛圍，能夠幫助閱讀這件事來占據(jù)學(xué)生的內(nèi)心，豐富他們的生活。

1.1 為學(xué)生營造良好的氛圍

小學(xué)生的身心發(fā)展水平受他們的年齡段影響，這也決定了孩子們的注意力集中程度，他們的閱讀行為很容易被一些因素干擾。因此，我們在指導(dǎo)他們閱讀的之前，先要為他們營造一種適合他們進(jìn)行閱讀的氛圍，這樣才可以幫助學(xué)生更加深刻地體驗到閱讀的樂趣，以及書本的親切感。家長和教師們一定要起到表率作用，以身作則。這樣，才能讓孩子們從情感上受到感染，使孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地渴望月底、熱愛閱讀。

1.2 擴(kuò)展孩子們的閱讀渠道

閱讀，可以發(fā)生在時時處處。孩子們接觸閱讀的渠道有限，無非是老師介紹、家長選擇、朋友推薦。其中我們要關(guān)注到朋輩之間的相互影響，真正與他們志趣相近的同齡人，他們對孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣能夠起到讓人驚訝的作用。這種感染力能夠明顯地影響學(xué)生的閱讀取向。作為教育工作者，應(yīng)該幫助學(xué)生挑選適合他們閱讀的、品質(zhì)優(yōu)秀的圖書以及報刊，并充分利用一切資源，包括學(xué)校、社會、家庭等方面，鼓勵他們主動閱讀，如“書香校園活動”各地的圖書展、圖書館一日游活動等；而作為家長，也應(yīng)該熱心關(guān)注各種適合自己孩子年齡的、可以親子共同參與的閱讀和體驗活動，主動幫助自己的孩子選擇一些適合他們看的優(yōu)秀的書籍。

2 讓小學(xué)生學(xué)會閱讀

古人曾說過：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話告訴我們，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，比直接教給他們知識要更重要。因此，讓小學(xué)生掌握有效的閱讀方法，能夠幫助他們提高閱讀效率。

雖然說興趣是人做事的動力，但是在閱讀方面，讓小學(xué)生單單憑借著那點興趣來進(jìn)行閱讀，這明顯是不夠的。例如，一些學(xué)生喜歡閱讀一些武打小說，但是這些小說對于學(xué)生閱讀知識和能力的提升與其他文學(xué)作品相比，顯然價值要低。而對文學(xué)作品的閱讀比例卻很低，這主要是由于學(xué)生不愛讀和不會讀所造成的[2]。讓孩子們“學(xué)會閱讀”，才是讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要方式。

這里，結(jié)合實踐和調(diào)研的經(jīng)驗，提出以下兩種容易被孩子們掌握，并且能起到良好效果的閱讀方法。

2.1 精讀法

所謂的精讀法，就是專門針對某些重點的文章，集中精力，逐字逐句地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)小學(xué)生使用這種精讀法來對圖書進(jìn)行精讀時，我們應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度耄⒄{(diào)動多種感官進(jìn)行配合，努力做到口到、眼到、心到、手到，從而助其逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.2 選讀法

選讀法一般適合于用在學(xué)生的寫作上。有選擇地閱讀重要章節(jié)以及小學(xué)生較為感興趣的章節(jié)，能夠較快速地使小學(xué)生理解其中的含義，從而學(xué)以致用，運用到自己的寫作上去。

3 注重知識輸出，實現(xiàn)學(xué)生知識的良性發(fā)展

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的常規(guī)項目，除了提升學(xué)生對于字、詞、句以及段落和篇幅內(nèi)容的全面理解和掌握以外，還要注重學(xué)生相關(guān)知識和能力的表達(dá)性輸出。社會的深度發(fā)展逐步證明，知識只有通過一定的途徑才能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來推動社會的發(fā)展，而閱讀教學(xué)亦是如此。因此，學(xué)校、教師乃至家長在平時的小學(xué)生閱讀指導(dǎo)過程中要注意方法和策略，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固已經(jīng)掌握的知識的同時，注意對知識的輸出和運用。

3.1 開展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)分享會

由于小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物保持有較高的好奇心，能夠積極主動地去探索自己所想要知道的內(nèi)容，因此，教師和家長要對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方面的豐富和發(fā)展。例如，同一閱讀材料，不同的學(xué)生閱讀后可能會產(chǎn)生不一樣的理解和認(rèn)識，而這些認(rèn)識之家并不存在完全的對與錯，因此，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我理解的表達(dá)和分享，讓學(xué)生能夠站在自己的立場上去對閱讀材料進(jìn)行分析。這樣一方面可以通過聽取其他同學(xué)的理解來豐富學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗，拓寬閱讀的視野；另一方面也能夠讓學(xué)生在人多的情況下敢于直接表達(dá)自己的觀點和看法，塑造獨立的閱讀人格。

當(dāng)然，閱讀學(xué)習(xí)分享會可以是學(xué)校或者教師有意識地組織和開展的，也可以是同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀興趣和愛好開展的。無論是哪種形式的分享會，其最終目的都是為了讓學(xué)生能夠在開放的環(huán)境下自由表達(dá)自己關(guān)于閱讀方面的心得體會，提升學(xué)生閱讀能力和自我語言表達(dá)能力。

3.2 組織各種閱讀知識競賽

研究表明，競賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力和興趣，使其能夠投入更多的時間和精力來進(jìn)行知識量的提升。對于小學(xué)生的閱讀來說，通過組織形式多樣的閱讀知識競賽，讓學(xué)生通過自己閱讀知識和能力的展示來認(rèn)識自己在知識和技能方面的優(yōu)勢和不足，從而逐步確定自己平時閱讀學(xué)習(xí)過程中需要注意的方向和問題。例如，學(xué)校每年定期進(jìn)行的小學(xué)生閱讀競賽能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，使其在平時的學(xué)習(xí)中注重閱讀方面知識與能力的提升；同時，通過競賽選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)，通過標(biāo)桿效應(yīng)來帶動多數(shù)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動力和激情。

3.3 開展戶外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重[3]。從某種意義上來看，閱讀教學(xué)并沒有校內(nèi)校外之分，社會的發(fā)展突出強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)對個人長期發(fā)展的重要性。學(xué)生將來是要在社會上進(jìn)行工作和生活的，所接觸的閱讀環(huán)境和材料并非學(xué)校課本中那樣的簡單。因此，在對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高的過程中，要注意打破課堂概念的束縛，將閱讀教學(xué)引入到課外，通過一些課外活動轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，避免因為閱讀方式的枯燥和內(nèi)容的生澀而造成閱讀抵觸心理和行為的產(chǎn)生。并且閱讀能力的提升也能夠促進(jìn)學(xué)生諸如作文寫作方面的進(jìn)步。例如，學(xué)校通過組織學(xué)生參加戶外閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去體味閱讀中所蘊含的道理，強(qiáng)化自己的閱讀思想，在訓(xùn)練過程中也能夠豐富自己的作文寫作素材，提升自身的綜合學(xué)習(xí)實力。

4 注重個性化閱讀能力的培養(yǎng)

新課程改革注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。對于小學(xué)階段的教育來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成長成才以及國家未來發(fā)展實力的提升。同時，隨著家庭教育方式和成長環(huán)境的差異，傳統(tǒng)的教育方式無法適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求。因此，為了避免培養(yǎng)出來的學(xué)生知識與能力相似性過高的問題，在平時的小學(xué)閱讀指導(dǎo)過程中要注重對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。例如，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查研究，從而進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的小組式教學(xué)，讓擁有不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠進(jìn)行不同題裁和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣來較為自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得各種閱讀資源的獲取變得更加便捷，學(xué)生除了在課堂上接觸到的閱讀素材以外，還可以根據(jù)自己的閱讀興趣來通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀。同時，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的閱讀題裁和內(nèi)容也為學(xué)生閱讀的個性化發(fā)展提供了支撐，學(xué)生可以利用零碎的時間來進(jìn)行閱讀，滿足自己對于閱讀知識的渴求之心。

總之，讓小學(xué)生學(xué)會有效閱讀，是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗的重要途徑。因此，廣大的教育工作者和家長都一定要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真指導(dǎo)孩子們持之 以恒地進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，讓他們真正認(rèn)識到“開卷一定有益”這個道理，才能幫助孩子們健康、快樂地成長。

[1]曾萬英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及策略分析[J].學(xué)周刊，2016（26）：55-56.

[2]張立軍.對小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略的研究[J].北京教育教學(xué)研究，2010（8）：41-43.

[3]南艷勤.怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀[J]. 中國教育發(fā)展研究雜志，2009（12）：167.

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