姚建惠 姚紅靜 劉 婷

（衡水學院文學與傳播學院，河北衡水 053000）

韓國在近幾十的高教探索中，逐漸創(chuàng)新出了具有一定特色的教學模式，一系列的改革創(chuàng)新，也受到本國乃至國際的逐漸認可。其發(fā)展的快速性和創(chuàng)新的多樣性，為其他國家的高等教育提供了借鑒和經(jīng)驗啟示。在我國，地方院校的創(chuàng)新改革成為高等教育體系改革的重要部分，通過借鑒他校、他國的教學經(jīng)驗，結(jié)合自身的發(fā)展特色，進行教學模式的創(chuàng)新將有助于地方院校的創(chuàng)新發(fā)展。

1 韓國高校教學模式的特點分析

1.1 引進西方教學模式，突顯本國教育特色

在幾十年的教學改革中，韓國一直非常重視引進外來先進教育技術(shù)。尤其是在新興學科的構(gòu)建過程中，重視構(gòu)建多元化的師資結(jié)構(gòu)，也重視人才的國際化培養(yǎng)。但國外資源和理念的引進，并沒有吞噬本國固有的民族特色。相反，韓國十分重視本國民族特色教育和傳統(tǒng)文化的傳承。在課程教學中，重視融入傳統(tǒng)文化的核心價值，將傳統(tǒng)文化的因素導入到現(xiàn)代教學模式中。在宏觀層面，重視民族精神的主導性，吸收西方的先進教育技術(shù)，但又保持東方的獨特性。在這樣的模式下，保證了高校教育的全面性和特色化。

1.2 靈活設(shè)置專業(yè)課程，緊跟社會發(fā)展需求

韓國的教學理念傾向于開放化的引導和培養(yǎng)學生，在課程方面更加靈活。既滿足學生的多樣化的需要，也緊跟市場對人才的需求變化。換言之，高校在服務社會和市場方面，發(fā)揮著更大的職能作用。根據(jù)市場的發(fā)展變化，適時地調(diào)整課程教學的內(nèi)容和方法，甚至在專業(yè)的設(shè)置方面也具有較大的靈活性，及時撤銷社會服務能力差，生源質(zhì)量出現(xiàn)問題的專業(yè)，同時根據(jù)社會和市場的需求，更新更有創(chuàng)造活力的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，積極進行社會調(diào)查和反饋，從學生的角度和社會企業(yè)用人單位的角度進行數(shù)據(jù)分析，進一步完善教學工作。這樣便形成了良性循環(huán)，保持了高校教學的活力，學校的發(fā)展更與時俱進。

1.3 增強教學內(nèi)容的國家化視野，培養(yǎng)學生的國際化意識

近三十年來，韓國高等教育在國際交流方面的投入日漸增加。以國際交流交換為基礎(chǔ)展開學者的訪問、教師的交流互動，以及學生的交換培養(yǎng)，再到加強國際研究的互動，跨國的教育聯(lián)動。這不僅增強了學生的國際化視野，也提升了學生的國際化意識，讓學生不僅僅局限于本國的市場發(fā)展，而擴展了其對國際市場的認知，最終提升學生的全面的專業(yè)能力。在此前提下，在教學內(nèi)容方面也更多多元化，引進國際教育的先進理念和創(chuàng)新知識體系，構(gòu)建既有國際視野，又有本國特色的教學模式。

2 對中國地方院校教學模式的啟示

2.1 結(jié)合區(qū)域特色，增強本地教學的個性化特征

地方院校在地緣的特點，決定了與區(qū)域市場發(fā)展的密切關(guān)系。所以地方院校在引進先進的教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，還應該更加深入地融合本地的特色，尤其是區(qū)域文化的特色。突顯區(qū)域的特征，增強地方院校的獨特性。地方院校的數(shù)量結(jié)構(gòu)偏大，一方面要與同類院校競爭資源，另一方面也受到其他優(yōu)勢資源豐富的院校的壓力。所以，增強個性化的教學，符合地方院校的自身發(fā)展需求。同時，地方院校還承擔著服務地方發(fā)展的重任。從本地的區(qū)域特色出發(fā)，增強本地院校與產(chǎn)業(yè)的對接，形成個性化的教學模式，也符合地方院校的職能需求。

2.2 緊密結(jié)合社會需求，增強專業(yè)課程教學的生命力

相較于韓國的教學模式而言，中國地方院校的學生的專業(yè)能力與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求二者之間的關(guān)系更加緊密。地方院校從培養(yǎng)到輸出人才，整個過程都與地方的產(chǎn)業(yè)需求密切相關(guān)。所以地方院校的高教專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容應該更傾向于滿足社會需求。很多專業(yè)的設(shè)置不能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，課程內(nèi)容陳舊或者模式化嚴重，導致了專業(yè)適應能力差，實用性有限，這些都限制了學生的能力水平，導致人才輸出的質(zhì)量與市場脫節(jié)。尤其是地方院校，囿于傳統(tǒng)教學模式和專業(yè)設(shè)置框架，導致很多專業(yè)缺乏自己的特色，輸出的人才更缺乏核心競爭力。地方院校應該充分利用其地緣的優(yōu)勢，深入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心需求中，靈活掌握課程教學的內(nèi)容，增強自身的個性化的同時，提升專業(yè)教學的活力和創(chuàng)新力。

2.3 加強國際化交流，創(chuàng)新合作教學模式

隨著教育國際化的推進，很多地方院校也在積極探索國際化交流的模式。其中包括與海外院校合作辦學，實行“3+1”、“2+2”、“3+3”等多種培養(yǎng)方式。不僅豐富本科教學體系，也延伸到碩士的培養(yǎng)。同時，加大了師資的國際化培養(yǎng)強度，包括學者訪問、師資繼續(xù)教育、師資交流等方面。但這些方式都是比較傳統(tǒng)的交流方式，其他院校已經(jīng)進行了很長時間的應用，而缺乏創(chuàng)新。地方院校不能僅僅借鑒其他類型院校的國際交流的模式，而應該創(chuàng)新出符合自身需求的交流模式，從而提升國際交流對自身發(fā)展的促進作用。因此，一方面要結(jié)合自身的專業(yè)特色，和人才培養(yǎng)的傾向性，有選擇地與其他國家和地方的院校進行交流促進，一方面還要歸結(jié)到地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求方面，增強與企業(yè)、單位的交流互動，構(gòu)建起“本校＋本地產(chǎn)業(yè)＋國際資源”三位一體的互動模式，增強交流的適應性，提升互動的有效性。

3 結(jié)語

韓國在多年的教學探索中，發(fā)現(xiàn)了適合本國的高等教育的方式，在教學模式方面更加多樣化。國際化的教學視野也為其引進了更多先進的教學技術(shù)和教學理念，在舶來文化面前，也積極探索本國化的教學方法，同時，滿足以社會需求為導向，培養(yǎng)更加適應社會發(fā)展的專門人才。韓國高等教育在可持續(xù)化發(fā)展方面有一些成效，這些探索的經(jīng)驗值得我們借鑒。但這種借鑒不是照搬，而是應該融入到我國的國情中，探索適合本地發(fā)展的模式。地方院校也面臨著本地化的特色發(fā)展需求的挑戰(zhàn)。在這樣的際遇下，增強區(qū)域特色、提升課程內(nèi)容的社會適應性，以及提升國際視野，尋求適合地方院校發(fā)展的國際交流模式，也將有利于提升地方院校尋求可持續(xù)化發(fā)展、特色化發(fā)展的教學模式的可能性。

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