鄭卉欣

（孫中山故居紀念館，廣東中山 528400）

2007 年奧地利維也納國際博物館理事會(ICOM)第21屆大會通過的章程:“博物館是一個為社會及其發(fā)展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構，為教育、研究、欣賞的目的，征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質及非物質遺產(chǎn)?！毙抡鲁痰男薷氖共┪镳^業(yè)界的工作重心從傳統(tǒng)重視“物”的收藏、保管職能向社會教育職能轉變，并在博物館教育上作出更多探索與實踐。

孫中山故居紀念館是首批國家一級博物館、全國愛國主義教育示范基地。近年，該館依托自身文化資源，踐行博物館教育職能，設計出系列具有代表性的社會教育活動項目?！白哌M翠亨”系列教育活動是該館的品牌教育活動項目之一，本文將結合活動實施經(jīng)驗，以及其輻射至教育、宣傳、服務等各領域的工作內容，對博物館提升青少年教育活動策劃、實施能力談幾點粗淺認識。

1 “走進翠亨”系列教育活動的內容特質

孫中山故居紀念館座落于孫中山的出生地翠亨村。翠亨村同時也孕育了一批從辛亥革命到抗日戰(zhàn)爭，為近代中國的獨立、民主和富強作出偉大貢獻的革命先賢。孫中山故居紀念館以翠亨村豐厚的人文資源、文化景觀為依托，策劃、舉辦了面向青少年觀眾的“走進翠亨”系列教育活動，讓參加者在寓教于樂中認識歷史、了解歷史，吸收正能量、陶冶愛國情操。2015-2017年，“走進翠亨”系列教育活動舉辦10項，共計68場次，參與人數(shù)達3131人，產(chǎn)生較好的教育效果和社會效益。2017年，被廣東省博物館協(xié)會評為廣東省內博物館優(yōu)秀青少年教育項目優(yōu)秀獎。

1.1 主題以人物為綱，層次豐富

“走進翠亨”系列教育活動根據(jù)不同人物主題形成內容豐富、形式多樣的子活動，讓廣大青少年通過參加不同主題的活動認識、了解革命英杰，緬懷英雄事跡。以紀念楊殷烈士為主題的“村外木棉花正紅”——賞木棉花、緬懷革命烈士活動，在每年翠亨木棉花盛放的季節(jié)開展。青少年通過參加廣東省重點文物保護單位楊殷故居、楊殷紀念展覽系列導賞活動，主題攝影、剪紙、繪畫、書享會等活動，聽烈士英雄事跡、感悟革命先輩們不朽的革命精神。以紀念陸?zhàn)〇|、楊心如、楊日韶、楊日暲等革命先賢為主題的系列教育活動，結合各名人故居的開放儀式開展紀念翠亨抗日英雄座談會、陸?zhàn)〇|烈士墳場敬獻鮮花儀式及專題講座、展覽等活動，讓青少年通過參與莊重的儀式以及從革命烈士后人的回憶、口述中，感受革命烈士的榮譽與光輝?！秱ト斯世铮捍浜啻宓奈幕坝^》展覽系列社教活動則通過展覽、有獎互動、專題講座，讓青少年觀眾通過翠亨文化景觀了解翠亨人文。“翠亨人”主題微活動，利用孫中山故居紀念館館藏文物文獻史料等制作成圖文并茂、閱讀便捷的“翠亨人”微專題，宣講翠亨革命先輩的英雄事跡。

1.2 “線上線下”模式相結合，增加沉浸式體驗

“走進翠亨”系列教育活動除了讓青少年真實地走進翠亨村參觀翠亨革命先輩故居及文化景觀外，也鼓勵學校教師、家長共同參與到教育活動中，通過一系列“學?！獙W生”、“家長——孩子”互動性較強的活動項目增加趣味性和沉浸性，吸引更多青少年觀眾參加活動。

以“走進翠亨”系列教育活動的子活動“村外木棉花正紅”——賞木棉花、緬懷革命烈士活動為例，主題繪畫、剪紙活動由孫中山故居紀念館與學校老師合作開展?；顒咏Y合專業(yè)導賞，學校老師作藝術授課的形式開展，充分實現(xiàn)館校合作的教育活動形式。面向親子家庭，以參觀導賞、主題攝影活動為主，孫中山故居紀念館宣教員向親子家庭宣講烈士英雄事跡同時，邀請親子家庭現(xiàn)場交流、共同分享心中對英雄花英雄事的感想，并鼓勵親子家庭以“隨手拍”的方式記錄下活動中的難忘時刻，增加活動的親子互動性與沉浸性。除“線下”教育模式外，孫中山故居紀念館還通過“線上教育”延展宣教模式，讓青少年通過官方網(wǎng)站、微信專題閱讀等不受時間、空間限制的方式，了解翠亨人文資訊及活動動向，加深對翠亨革命先賢的認識。

1.3 全方位活動宣傳，助力教育效果實現(xiàn)

有效的宣傳是教育活動的重要助力。孫中山故居紀念館充分利用自媒體、傳統(tǒng)媒體、新媒體的力量向觀眾推介“走進翠亨”系列教育活動。孫中山故居紀念館官方網(wǎng)站、微信、微博等自媒體在活動前、中、后對活動的詳情、精彩盛況作跟蹤式的報道、推介，渲染活動氣氛；借力廣東省、中山市各大主流媒體以及“官方微信公眾號”為活動作宣傳推廣，擴大活動的影響力，使活動取得良好的教育效果與社會效應，在觀眾、媒體間累積了一定的人氣、美譽度。以2015-2017年連續(xù)三年開展的“村外木棉花正紅”——賞木棉花、緬懷革命烈士活動為例，在各媒體的關注度（閱讀量）已達到77514次，成為同一時期市內活動的文化熱點，得到觀眾的廣泛“點贊”與參與，助力活動的實施以及教育意義的實現(xiàn)。從該活動成功舉辦、推廣的案例中，也折射出公益性公共文化服務體系日漸完善的當下，公眾日益增長的公共文化服務需求以及獲取活動資訊的偏向和喜好。

2 博物館設計、實施青少年教育活動的展望與思考

2.1 活動品牌多樣化，活動項目與時俱進

第一，從博物館教育資源構成的比例上調整，優(yōu)化教育資源的利用情況。有主題、有系列地設計、增加新服務項目，使服務內容達到文化效益與社會效益相結合、普及與提高相關聯(lián)、思想性與娛樂性兼具、共性與個性并存，做到增量創(chuàng)新。除增量創(chuàng)新外，還應包含對已有教育資源的整合，盤活資源，提高資源使用的便捷性，達到存量創(chuàng)新。第二，關注服務對象需求，教育內容與時俱進。在教育內容的供給上，博物館既要提供雅俗共賞的普適性內容，也要針對服務對象需求提供雅俗分賞、緊貼時代發(fā)展的服務內容。第三，運用現(xiàn)代信息技術手段，增加數(shù)字化服務內容。博物館通過建立數(shù)字化、信息化服務體系，對優(yōu)秀文化資源進行數(shù)字化加工、整合和共享，豐富了服務展示的形式，增加服務的互動性、趣味性。此外，借助數(shù)字技術的傳播快、獲取便利的特性，博物館通過數(shù)字化平臺的開發(fā)、應用，可滿足青少年觀眾的服務需求。

2.2 細分受眾群體，推動“因材施教”活動形式

博物館提升教育活動策劃、實施能力，除保證教育活動項目的供給外，還需對受眾群體進行細分，以不同的活動形式滿足不同年齡段青少年觀眾群體的教育需求。活動設計方面，在充分發(fā)掘自身資源開展多元活動同時，與社會組織、團體建立密切的合作關系，結合社會多方力量策劃出更多適合青少年學生的活動項目。在活動實施之時，因應不同年齡段的青少年群體需求，開展差異性、分齡段的活動項目，以“因材施教”的形式向學生們推送他們所喜聞樂見的活動項目。并針對不同的學生群體，深入挖掘館內資源，鼓勵宣教、陳列、研究等業(yè)務骨干積極參與活動策劃、實施，確保教育活動效果的實現(xiàn)，實現(xiàn)社會教育人才和資源的共融共享。

2.3 完善教育人員專業(yè)結構、不斷提高教育人員水平

首先，應“就地取材”做好館內教育人員的管理、培訓，加強社會教育隊伍的建設。積極探索和完善人才培養(yǎng)機制，為優(yōu)秀人才提供良好的就業(yè)平臺，同時建立隊伍建設的長效機制，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的博物館教育骨干。在人才培育的過程中，重視激勵機制的構建，激發(fā)服務隊伍成員的創(chuàng)造力和使命感。其次，注重人才引進，深化與共建單位的合作。利用好博物館與高校、社區(qū)、社會組織的共建關系，選拔和發(fā)展一批優(yōu)秀人才從事公眾需求研究、文化信息傳播、活動策劃、人員培訓、交流等博物館教育工作，為博物館教育隊伍補充新鮮血液。最后，加強文化志愿者的服務機制建設，形成穩(wěn)定的志愿服務隊伍，吸收更多專家型志愿者到場館內開設講座、培訓，向觀眾提供教育服務同時為館內教育人員進行專業(yè)業(yè)務培訓，提升專業(yè)技能水平。此外，還應該發(fā)掘和引導民間文化人才投身博物館教育事業(yè),使民間文化人才成為后備力量。

[1] 鄭奕．博物館教育活動研究[M].復旦大學出版社.2016年出版.

[2] 黃琛，馮喆穎.北京市青少年博物館教育需求調查報告[J].中國博物館，2016（3）.

[3] 丁福利.《教育.服務——博物館可持續(xù)健康發(fā)展的新引擎》[J].中國博物館，2015 年(3).

[4] 裴宇，夏艷平.淺論博物館教育資源與學校課程的結合[J].博物館研究，2016（3）.