宋琳琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江大慶 163000）

前言

高職院校的教育目標(biāo)主要是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。所以高職院校的英語教育主要的發(fā)展方向應(yīng)該是職業(yè)技能培養(yǎng)這一方面。需要將人才培養(yǎng)的需求逐漸向?qū)W生的職業(yè)能力培養(yǎng)上引進(jìn)。最終實現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)。

1 職業(yè)能力分析

學(xué)生的職業(yè)能力主要指的是學(xué)生可以在某一崗位工作中靈活的運用知識點。并精準(zhǔn)掌握崗位工作所需要的各項知識技能，高職院校的英語教學(xué)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一渠道，學(xué)生需要在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的英語交際能力，這才是提升學(xué)生英語綜合能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)職業(yè)能力的表現(xiàn)。高職院校在我國教育教學(xué)領(lǐng)域所占的比重是非常大的，高職院校也為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能型人才，而對于高職院校英語教學(xué)來說，學(xué)生的職業(yè)能力就是其能夠運用英語知識來處理工作和實際生活中遇到的一系列問題。而且是運用英語知識來處理這些問題。學(xué)生可以通過英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要表述的信息。但是在當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)中，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍舊是以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得有些忽略，而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，英語水平存在較大的差別，基于此，高職院校的英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識傳授的時候，一定要對學(xué)生職業(yè)英語交際能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。保證學(xué)生的英語綜合能力得到提升。

2 高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)象分析

2.1 英語教學(xué)定位不準(zhǔn)確

英語是高職院校教學(xué)中非常重要的必修課程，但是在高職院校教育教學(xué)中，英語這門學(xué)科只是高職院校開設(shè)的一門課程，很少有學(xué)生將英語作為日常交際的工具。再加上高職院校教師的教學(xué)比較偏向于基礎(chǔ)知識教學(xué)的傳授，對實踐環(huán)節(jié)的講授相對比較落后一些。不管是教師還是學(xué)生都只是將英語學(xué)習(xí)看做是期末考試和四六級考試的手段。高職院校的英語教育仍舊是應(yīng)試教育模式。從目前的教學(xué)模式來看，短時間內(nèi)到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用的目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實的。

2.2 英語教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法老舊

很多的高職院校英語教學(xué)始終沿用著陳舊的老教材，教材中的內(nèi)容沒有跟著社會的發(fā)展而更新，與當(dāng)前社會的實際工作情境缺乏聯(lián)系，而且課后的英語練習(xí)題也非常少。并不利于英語教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動來提升學(xué)生的綜合能力。再加上多媒體輔助教學(xué)設(shè)備沒有在高職院校英語教學(xué)中得到普及，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不是很高。

2.3 英語教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)對策

2.3.1 更換英語教材

現(xiàn)階段我國的高職院校在英語教學(xué)中，仍舊使用老舊傳統(tǒng)的英語教材，而且大部分內(nèi)容還是普通院校英語教材的內(nèi)容，教材本身沒有職業(yè)特點，為了跟上社會發(fā)展的進(jìn)程，需要對高職院校的英語教學(xué)教材進(jìn)行更換，選擇適合高職院校英語教學(xué)發(fā)展的適用性教材。并且在英語課堂上融入全新的教育教學(xué)手段，比如說可以讓學(xué)生去模擬日常的英語應(yīng)用場景，這樣學(xué)生就可以體會到英語學(xué)習(xí)對自己日后職業(yè)所起到的重要作用。而且還能夠提升學(xué)生對英語的興趣。所以英語教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更換，比如說強(qiáng)化英語教材建設(shè)。并增加法律、會計等選修課程，這樣做主要是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識層面。除此之外，還可以增加英語應(yīng)用文寫作以及文化知識普及等方面的內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力教學(xué)。

2.3.2 教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，英語教師還要注意改變教育教學(xué)模式，目前比較普遍的做法是從考核評價這一環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的英語考試為主的考核方式排除掉，轉(zhuǎn)而改變?yōu)閺亩鄠€角度對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，比如說記錄學(xué)生的英語課堂出勤率、英語課堂的參與程度等等，將學(xué)生的英語參與度作為評價學(xué)生英語綜合能力的一個標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的。這樣一來學(xué)生就有了更大的興趣來參與到英語教學(xué)中。與此同時，英語教師還可以鼓勵學(xué)生去參加與英語有關(guān)的考試，讓學(xué)生把英語真正的運用到實際的生活中。英語教師在向?qū)W生傳授英語知識的時候，還可以適當(dāng)?shù)膰L試一下不同的英語教學(xué)方法。長時間使用一種英語教學(xué)方法的話，學(xué)生也會產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。而變換教學(xué)方法可以在一定程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。保證學(xué)生對英語教學(xué)的積極性始終處于一個較高的層面上。進(jìn)而達(dá)到提升英語職業(yè)能力培養(yǎng)效率的目的。

2.3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段

要在高職院校的英語教學(xué)中多運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。并根據(jù)學(xué)生接收英語知識的實際情況來構(gòu)建一個適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。英語教師運用現(xiàn)代技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬的現(xiàn)實課堂。旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力。并在英語教學(xué)的過程中。保證學(xué)生能夠與教師之間形成良好的互動。這也是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升的有效舉措。

2.3.4 落實英語交際

不管是在高職院校還是普通院校，英語教學(xué)都存在一個共性的問題，就是學(xué)生的英語口語能力都比較弱，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為學(xué)生在英語課堂上缺少說英語的機(jī)會。因此要求我們的高職院校英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語實際情況來設(shè)計一些話題，話題需要圍繞學(xué)生的實際生活來確定。這樣學(xué)生在用英語來解答這些問題的時候，就可以有更多的信息來補(bǔ)充進(jìn)來。這樣也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在一個較高的位置上。學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識也能夠很好地應(yīng)用在實際生活中。

3 結(jié)語

在高職院校的英語教育中，還有很多高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容是以應(yīng)試教育為主，基于此，要求我國的高職院校英語教學(xué)一定要以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并在英語教學(xué)的過程中，弄清楚用人單位對學(xué)生的英語要求，進(jìn)而有針對性的展開英語教學(xué)。除此之外，還要將高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換，保證更換后的英語教材內(nèi)容能夠符合當(dāng)前社會的發(fā)展需求。將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的職業(yè)性英語人才。

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