滕 潔

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長春 130122）

伴隨著新中國的成立，日語教育在我國的發(fā)展越來越普及，并且，日語的教育機(jī)制也逐漸完善了，甚至有更多的高等院校開始開設(shè)日語相關(guān)專業(yè)，得到了眾多高校的學(xué)習(xí)。雖然，在歷史上，日本和我國有一定的隔閡，但是，日本的民族文化仍然值得我們學(xué)習(xí)，通過了解日語的發(fā)展背景，也能夠真正的從歷史的漩渦中走出去，和日本建立新的歷史關(guān)系，也讓日語在國際上增加普及程度。

1 中國高等學(xué)校日語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，目前來看，我國如今的日語在高等院校已經(jīng)得到了極大的普及，并且，受到很多學(xué)生的認(rèn)可，可以說從古代到現(xiàn)代日語的教育觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。早知道，在古代，日本和我國屬于鄰邦關(guān)系，我國和日本的文化交流也非常密切，甚至在古代，我國和日本還有一定的語言，文化風(fēng)俗等引進(jìn)，日語在中國的地位也逐漸提升。但是到了甲午中日戰(zhàn)爭的時(shí)候，由于日本對中國的欺凌，導(dǎo)致中日關(guān)系的破壞，日語的普及程度大大的降低了。到了辛亥革命階段，我國在教育方面已經(jīng)逐漸創(chuàng)新，接受了外國的先進(jìn)文化，包括語言文化，文學(xué)文化等等。日語教育也受到了文化各界的認(rèn)可和接受，并且在中國和日本學(xué)者的努力下，我們在高校建立了很多的日語相關(guān)學(xué)科。到了如今，高校對學(xué)習(xí)日語的學(xué)生表示歡迎，日語專業(yè)不再依附于其他語言專業(yè)存在，成為了獨(dú)立的專業(yè)?，F(xiàn)在很多的中國高校鼓勵(lì)中日交流生，在中國學(xué)習(xí)日語的學(xué)生可以到日本進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，直接能夠接觸到日本文化，對日語學(xué)生的鼓勵(lì)是非常明顯的?，F(xiàn)在包括四六級等專業(yè)語言考試，不僅僅有英語考試，還有日語考試，兩者地位相當(dāng)，證明了我國高校中日語發(fā)展已經(jīng)進(jìn)去了一個(gè)新的階段。日語和英語教育一樣，得到了我國教育工作者們的足夠重視。但是日語教育興起并蓬勃于現(xiàn)今我國高等教育擴(kuò)充的時(shí)代，其所處于的時(shí)代背景決定了日語的發(fā)展需要面臨更多的挑戰(zhàn)。

2 如何順應(yīng)時(shí)代的需求發(fā)展日語

2.1 多方面多元化滲透日語教育的優(yōu)勢

首先，對于日語學(xué)習(xí)來說，在中國高校應(yīng)該首先提升日語的認(rèn)知度，所以，應(yīng)該先從日語教育的在社會(huì)發(fā)展中的地位來進(jìn)行渲染和表現(xiàn)，培養(yǎng)多方面的多元化的日語人才，在2007年，在中國一些高校，設(shè)立了日語的翻譯碩士，直接以研究生的方式進(jìn)行日語聽說讀寫的培訓(xùn)。翻譯這個(gè)領(lǐng)域，可以說是在中日語言交流過程中的橋梁。直接輸出了多元化的日語人才。通過翻譯這個(gè)領(lǐng)域，將日本的文化，教育，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，政治等領(lǐng)域都有一個(gè)專門的了解和落實(shí)，翻譯成中國的語言，也起到了一個(gè)中日文化的渲染和相互學(xué)習(xí)的作用。所以說，對外輸出日語優(yōu)秀人才，不僅僅增加了人才進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而且在國際上也提升了中日一個(gè)友好交流的關(guān)系?？芍^一舉兩得。

2.2 樹立新型的日語教育理念

其次，我們應(yīng)該樹立一個(gè)新型的日語教育理念。在開始，我國高校建立過程中，很多的學(xué)生不接受日語，不接受日本文化很大原因是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期得歷史給了中國人民很大得屈辱感，但是，在新時(shí)代，我們應(yīng)該以一種新得國際理念來看待日本，來看待日本文化。所以，建立一種新型的教育理念，樹立一種國際化的教育理念，培養(yǎng)國際資源。而高等院校是培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該以人才培養(yǎng)為主要的目的，將各種各樣的有用資源都提供給學(xué)生才能體現(xiàn)高等院校的教育價(jià)值。對于日語來說，是一個(gè)國際突破口，應(yīng)該以培養(yǎng)日本人才為目標(biāo)，建立一個(gè)國際化的新時(shí)代。新的教育理念下，要讓學(xué)生能夠看到日語的發(fā)展前景，而不是一味的反對日語的教學(xué)。較好的日語聽說讀寫能力和應(yīng)用能力也能夠?qū)崿F(xiàn)日本和中國的各種溝通。

2.3 設(shè)置合理的日語教育機(jī)制

除了以上兩條比較重要之外，也要設(shè)置合理得日語教育機(jī)制。也就是建立一個(gè)合適的日語學(xué)習(xí)體系。而建立這樣的機(jī)制應(yīng)該從日語的學(xué)科類型來分析，日語在高校中是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)習(xí)得方式不同，在人才培養(yǎng)上，既要考慮到應(yīng)試教育的優(yōu)異程度，也就是說需要用考試來決定一個(gè)人的日語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)程度，另一方面就是教材建設(shè)，也就是人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程。課程體系設(shè)置過程中必須真真正正的考慮到人才培養(yǎng)，以及人才培養(yǎng)之后的人才發(fā)展問題，升學(xué)，就業(yè)等都是必須考慮的問題。近年來，我國高校已經(jīng)逐漸借鑒了日本文化教育模式，積極將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)日本的文化中，并且推出了優(yōu)秀的電子課件系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上選修老師各種不同類型的日語課程，滿足人才培養(yǎng)的國際化需要。

2.4 中國特色日語研究

所謂特色，自然是和以前其他學(xué)科得教學(xué)有一定的不同，在日語教學(xué)過程中，雖然中國和日本之間文化背景和差異有很大，但是，克服彼此積極的一面，限制消極的一面，思考國外一些先進(jìn)的日語教學(xué)理念，尤其是一些日語的術(shù)語研究，學(xué)習(xí)語言規(guī)律得同時(shí)要格外注意。建立一個(gè)符合日本文化特色得教學(xué)理念的師資隊(duì)伍非常有必要，如果資源可以，甚至可以請來一些國外的留學(xué)生來高校進(jìn)行外教授課或者是講座，給學(xué)生直觀的感受。目前處于信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)也發(fā)展將日語教學(xué)發(fā)展的推向了日語教育的最高峰。并且讓日本文化的動(dòng)態(tài)能夠第一時(shí)間被學(xué)生獲知，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解日本文化。

3 高校日語學(xué)習(xí)的必要性和重要性

對于中國高校的發(fā)展來說，日語學(xué)習(xí)的必要性和重要性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，能夠豐富高校教育的語言體系，雖然我國高校正在努力實(shí)現(xiàn)教育的國際化，但是，英語發(fā)展非常快速的今天，人才的競爭力也會(huì)越來越大，日語一方面能夠直接豐富了語言學(xué)科的豐富性。其次，日語教育能夠提升國際化得人才培養(yǎng)能力。雖然，已經(jīng)發(fā)生的日本和中國的戰(zhàn)爭我們不能忽視，但是，在文化交流過程中，我們我不能忘記日本文化給日本和國際上帶來的影響。教學(xué)中應(yīng)該著重突出跨文化交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得能力，另外，在課外互動(dòng)中，學(xué)生可以用日語對話，直接發(fā)現(xiàn)日語交流過程中的文化和社會(huì)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得能力，討論式教學(xué)也是如今應(yīng)用比較多的一種高校教學(xué)模式。對于日語教育來說，可以說和英語教育有著一樣的地位，日本民族和中國民族得關(guān)系一直比較親近，日語的教育發(fā)展在新中國成立之后有了突破性的發(fā)展，并且，日語教學(xué)逐漸受到了中國學(xué)生的接受。從民族文化進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)也是新時(shí)代教學(xué)的主要方式之一。

4 結(jié)語

新中國成立初期，我國的教育還停留在精英教育，也就是說優(yōu)中選優(yōu)這樣的一種教育模式，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為了大眾教育。所以，如何發(fā)展日語教育，讓日語能夠在高校教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代需求，也是如今我們應(yīng)該思考得問題。教學(xué)中應(yīng)該著重突出跨文化交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得能力，另外，在課外互動(dòng)中，學(xué)生可以習(xí)慣日語發(fā)音和語法，直接發(fā)現(xiàn)日語交流過程中的文化和社會(huì)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得能力，討論式教學(xué)也是如今應(yīng)用比較多的一種高校教學(xué)模式。

[1] 嚴(yán)桂林，高校大學(xué)外語教育發(fā)展報(bào)告[J]學(xué)園，2014年03期

[2] 張樂洲，中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望[J]吉林工商學(xué)院，2014