廣東省河源市和平縣下車鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐力志

音樂具有潛移默化的影響，而在小學(xué)音樂課堂中，音樂特點(diǎn)大都為贊美性、歡樂性和激勵(lì)性為主；音樂分為學(xué)堂樂歌、頌歌、兒歌、國歌、隊(duì)歌及優(yōu)秀民族歌曲等。在山區(qū)音樂教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的口傳身教，且大都以兒歌、國歌為主。音樂單一性嚴(yán)重，教學(xué)固態(tài)模式化強(qiáng)，教輔工具存在空白等。這些因素造成學(xué)生音樂興趣薄弱，校園歌聲寥寥，從而影響了音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的有效性。針對(duì)這些情況，開展合唱教學(xué)是解決山區(qū)音樂教學(xué)困境的有效方式之一。

一、利用合唱填補(bǔ)小學(xué)山區(qū)音樂教學(xué)的意義

（一）合唱的構(gòu)成要素

合唱可分為有伴奏合唱、無伴奏合唱及人聲合唱三大類。有伴奏合唱分為音樂、伴奏、合唱成員及指揮四大塊構(gòu)成；音樂是表達(dá)思想情感的主體，伴奏是豐富音樂內(nèi)容的方式，合唱成員是產(chǎn)生音樂的主體，而指揮是音樂預(yù)示的主要承擔(dān)者。無伴奏合唱分為音樂、合唱成員及指揮三大塊構(gòu)成。而人聲合唱也叫阿卡貝拉，是無伴奏合唱的一種形式；以人聲模仿樂器或樂音，與合唱成員配合，至少有兩大塊構(gòu)成。此外小型的合唱小組可以小組相互預(yù)示，達(dá)到小組內(nèi)自行指揮的效果。

（二）合唱的特點(diǎn)

合唱的特點(diǎn)可用兩個(gè)字概括“統(tǒng)一”，下面分析如何做到統(tǒng)一。

1.思想的統(tǒng)一

在合唱團(tuán)里面，思想要統(tǒng)一，就要有高度的集體感，切勿有個(gè)人主義。要讓成員必須明白，在合唱里只有“我們”，沒有“我”，只有這樣才能達(dá)到思想的統(tǒng)一。

2.聲音的統(tǒng)一

人是發(fā)聲的主體，而人的發(fā)聲器官及共鳴箱各有不同，要使得聲音統(tǒng)一，必須學(xué)會(huì)配合別人，傾聽他人的聲音變化，統(tǒng)一發(fā)生位置等。

3.起收的統(tǒng)一

起收是指揮工作的重點(diǎn)，這就決定指揮的工作是不斷的預(yù)示工作。要做到統(tǒng)一，成員必須學(xué)會(huì)配合指揮。

從以上合唱的特點(diǎn)，可以看出，合唱教學(xué)是可以讓整個(gè)集體的凝聚力不斷提高，使個(gè)人的集體思想加強(qiáng)，讓個(gè)體的配合能力不斷提升一種教學(xué)；而普通的音樂歌唱是達(dá)不到這樣的效果的。

（三）合唱可以改變山區(qū)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的困境

小學(xué)山區(qū)音樂教學(xué)的困境有：第一，專業(yè)教師少，大都是科任兼音樂教師或者教師隊(duì)伍中的音樂愛好者。教學(xué)模式化，單一化。第二，音樂教學(xué)輔助工具少或空白。基本矯正音準(zhǔn)的樂器在以前都是沒有的，自從教育創(chuàng)強(qiáng)后，鎮(zhèn)中心小學(xué)才配備少量樂器。而使用樂器的專業(yè)者又是極少，造成教輔工具的利用效益低。第三，學(xué)生的興趣不高，應(yīng)付式學(xué)習(xí)。單一的音樂教學(xué)模式不利于音樂的發(fā)展。學(xué)生作為音樂的二度創(chuàng)作者，必須具備極高的興趣，主動(dòng)賦予音樂思想，而不是被動(dòng)的應(yīng)付學(xué)習(xí)。

恰巧，合唱可以改變這一現(xiàn)狀。合唱有個(gè)專業(yè)的指揮，那么音樂教學(xué)就快豐富多樣了。合唱教學(xué)不是單一的歌唱，而是人聲樂器多聲部重唱、輪唱、齊唱等形式；這種歌唱形式就改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。其次合唱可以是律動(dòng)和動(dòng)態(tài)動(dòng)作的結(jié)合，在人聲交響樂進(jìn)行中，加以合適的動(dòng)作。使歌唱者的律動(dòng)動(dòng)態(tài)感更強(qiáng)烈，從而增強(qiáng)音樂興趣。

教輔工具的不足，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說是有極大的影響，音準(zhǔn)的校對(duì)就是一個(gè)很大的問題。而在合唱中，音準(zhǔn)的判斷和校對(duì)都是通過指揮的預(yù)示，合唱成員共同完成的，這就使得音的準(zhǔn)確性較強(qiáng)。這種方法是根據(jù)“合作完成”的原理進(jìn)行的，讓一件艱難的事情分細(xì)到多人手中，簡化難度，共同完成。

二、開展小學(xué)山區(qū)合唱教學(xué)的影響

合唱的要求是“統(tǒng)一”。吳靈芬教授曾在首屆合唱研修班（南昌）上說過一句“合唱沒有對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的一樣也是對(duì)的?！边@就是在強(qiáng)調(diào)合唱的統(tǒng)一性。

而這種特點(diǎn)，要求成員必須配合他人，潛移默化的教會(huì)成員們學(xué)會(huì)合作，且這種合作心態(tài)是積極主動(dòng)的、自愿的。在素質(zhì)教育中，教師會(huì)一直強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)與他人合作。但教育的最好方式不是講解，而是行動(dòng)。合唱正好是團(tuán)體合作才能達(dá)到統(tǒng)一的一種活動(dòng)，曾有學(xué)者談到“活動(dòng)是最好的老師”因?yàn)榛顒?dòng)是最能調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。其次，也在影響著孩子的集體感。

在小學(xué)素質(zhì)教育中，許多教師都在強(qiáng)調(diào)，“要熱愛集體，集體的榮譽(yù)高于一切”。其實(shí)很多孩子是無法體會(huì)的，不能親身體會(huì)，光知道理論是不曾有深刻感悟的，沒有感悟其中的奧妙，又如何明白是怎么回事呢？但在合唱中就能親身感受到，因?yàn)榧w的聲音是可以讓個(gè)體產(chǎn)生共鳴的。當(dāng)與集體融匯后，就能體會(huì)合唱歌聲的美妙；領(lǐng)略集體力量給予的無限喜悅。在這種氛圍之中，逐漸的被集體吸引，愛上整個(gè)集體。

其次，合唱要求看指揮。指揮是合唱的靈魂，集歌曲思想情感和表現(xiàn)方式于一體。在合唱中只能有一種思想，那就是指揮的思想；這就要求成員聽從指揮，看懂預(yù)示的含義，服從命令。這個(gè)特點(diǎn)剛好符合小學(xué)教育教學(xué)中“要聽話”。

在山區(qū)，大都是留守兒童，隔代教育，總是出現(xiàn)許多“不聽話”的現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的因素很多，然而在一種情況下孩子“會(huì)聽話”的時(shí)候就是在活動(dòng)中?；顒?dòng)是融匯孩子“玩”的天性，所以在各種活動(dòng)中，孩子為了滿足自身心理需要，會(huì)變得“聽話”。結(jié)合這一心理特點(diǎn)，在合唱教學(xué)中“玩音樂”。在玩的過程中要學(xué)會(huì)聽指揮，在活動(dòng)中無意識(shí)的使孩子明白配合、聽指揮等基礎(chǔ)素養(yǎng)。

總結(jié)起來，合唱可以潛移默化的影響孩子的集體感，使孩子感受集體力量的強(qiáng)大，熱愛集體；可以加強(qiáng)孩子的自信，增強(qiáng)孩子的合作能力，學(xué)會(huì)傾聽、聆聽和配合；可以讓孩子無意識(shí)加深“要聽話”“會(huì)聽話”，明白聽從指揮的益處；還可以愉悅身心，在快樂“玩音樂”的過程中，結(jié)識(shí)更多上進(jìn)的朋友。

“音樂是實(shí)施美育的主要途徑”，而合唱是實(shí)現(xiàn)集體共進(jìn)的主要音樂活動(dòng)。在山區(qū)，在留守兒童多的地區(qū)，集體的關(guān)愛、集體的正能量、集體的活力都將是孩子們身心健康成長的養(yǎng)分。“關(guān)注合唱教育，發(fā)展小學(xué)合唱”，是讓山區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)更上一層，也是音樂教育創(chuàng)新的一種方式。