傅暢梅 陳丹丹

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

思想政治教育工作在我國(guó)高等教育事業(yè)中具有至關(guān)重要地位，習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。思想政治教育工作只有遵循其固有的規(guī)律才能順利地開(kāi)展，具體來(lái)講，就是應(yīng)按照思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律付諸實(shí)踐，并隨著時(shí)代變化不斷與時(shí)俱進(jìn)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新〔1〕，因此，在新媒體崛起、價(jià)值多元和新生代成長(zhǎng)的背景下，思政課教師要能夠回答大學(xué)生思想政治中的新疑惑，解析人類社會(huì)新發(fā)展，傳播新理念，使高校思想政治教育在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，在轉(zhuǎn)變中不斷適應(yīng)，在發(fā)展中不斷提高。順應(yīng)高校思政課建設(shè)需要，有必要對(duì)高校思政課教學(xué)方式方法進(jìn)行思考。

一、高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)有效契合的必要性與可能性

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亟須改變，在線教學(xué)與課堂教學(xué)的契合已經(jīng)成為高校思政課教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)的契合有其必要性，這是技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入到了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，不同的行業(yè)和領(lǐng)域，呈現(xiàn)出不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”，具有決定意義的十八屆三中全會(huì)所做出的 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出要通過(guò)機(jī)制的建設(shè)以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為教育發(fā)展指明方向。國(guó)務(wù)院也高度重視在線教育，認(rèn)為在線教育應(yīng)重點(diǎn)打造，是建設(shè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù)之一，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中也強(qiáng)調(diào)指出信息技術(shù)及其應(yīng)用的重要性，認(rèn)為作為高等教育教師，應(yīng)拓展信息技術(shù)應(yīng)用范圍和提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，其隱涵的意義就在于教師應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)背景下教育方式方法的變革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要〔2〕。

隨著愛(ài)課程網(wǎng)站的建設(shè)、MOOC教學(xué)以及“移動(dòng)終端”等興起，在資源拓展和技術(shù)支持上為高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)的契合提供了實(shí)現(xiàn)的可能性。在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”興起的時(shí)代背景下，國(guó)家在“十二五”及之后的文化建設(shè)涌現(xiàn)出大量的思政課教學(xué)成果，表現(xiàn)為大量的與思政課相關(guān)的資源共享課、視頻公開(kāi)課、學(xué)堂在線的MOOC教學(xué)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)等可資利用的資源。

二、高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)的SWOT分析

SWOT 是 Strengths、Weaknesses、Opportunities和Threats的英文首字母縮寫(xiě)，分別代表著優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。運(yùn)用SWOT方法對(duì)思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)進(jìn)行分析梳理，有助于更為清晰地看到課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及可以在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以提高高校思想政治理論課的實(shí)效性。對(duì)于高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)的SWOT分析具體如下：

1．課堂教學(xué)的優(yōu)劣與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)在于：課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀等信仰和情感教育的主渠道，只有通過(guò)面對(duì)面的教育教學(xué)，才能更好地發(fā)揮思政課教育的教化功能，有利于學(xué)生通過(guò)主講教師的言談舉止、言傳身教等，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，實(shí)現(xiàn)情感教育和理性教育的結(jié)合；劣勢(shì)在于：課堂教學(xué)教育內(nèi)容方式相對(duì)單一，更新較慢；課堂教學(xué)中還存在課時(shí)緊張、班型過(guò)大、教學(xué)空間有效、教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與程度不高等問(wèn)題。

2．在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)在于：隨著20世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明及其推廣，對(duì)高校教育教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化與影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提供大量的、不斷更新的即時(shí)性的在線學(xué)習(xí)資源，具有共享的特征，同時(shí)也提供了新的互動(dòng)交流模式，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求〔3〕。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上已成為大學(xué)生的一種技術(shù)環(huán)境，在線教學(xué)具有虛擬性、開(kāi)放性、靈活性、即時(shí)性和無(wú)屏障性等特點(diǎn)，一定程度上影響大學(xué)生行為方式、思維方式和價(jià)值觀念；劣勢(shì)在于：第一，由于在線教學(xué)不是發(fā)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，而是在虛擬的賽伯空間，師生沒(méi)有面對(duì)面的交流，難免會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感、枯燥感，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，缺少教師與學(xué)生之間的情感交流等。第二，在線教學(xué)缺乏有效的監(jiān)管，對(duì)一些不良信息難以嚴(yán)格把關(guān)。由于信息傳播內(nèi)容的多樣性與復(fù)雜性、信息傳播渠道一定程度的無(wú)屏障性與自由性，進(jìn)而也就必然導(dǎo)致難以保證信息傳播內(nèi)容的質(zhì)量與價(jià)值導(dǎo)向。

3．在線教學(xué)與課堂教學(xué)契合的機(jī)會(huì)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和微信平臺(tái)的不斷發(fā)展，給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。國(guó)家高度重視并給予政策支持，高校思政課在線教學(xué)發(fā)展也經(jīng)歷了四個(gè)決定性的發(fā)展階段：從學(xué)習(xí)資源管理與服務(wù)到學(xué)習(xí)管理與交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到大規(guī)模的在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將是線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)契合，即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下與線上的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在實(shí)體課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，通過(guò)智能化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)與多終端的在線課堂學(xué)習(xí)，使在線教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接與有機(jī)契合〔4〕。在線教學(xué)的發(fā)展機(jī)會(huì)更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的還在于有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，以其強(qiáng)大的功能為大學(xué)生服務(wù)，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐〔5〕。

4．在線教學(xué)與課堂教學(xué)契合中存在的威脅

第一，思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)的削弱。原來(lái)是一種自上而下的等級(jí)式模式，教育者具有權(quán)威性，受教育者是被動(dòng)地接受。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，開(kāi)放、平等、自由的平等模式一定程度上取代了等級(jí)模式，教育者和受教育者平等地享有獲取信息的權(quán)利，這就必然削弱了話語(yǔ)者的信息優(yōu)勢(shì)，話語(yǔ)權(quán)的權(quán)威性與引導(dǎo)力被削弱；與之相伴隨的，是影響大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理解與認(rèn)同，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種社會(huì)思潮、各種價(jià)值觀念、主流意識(shí)形態(tài)與非主流意識(shí)形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)中匯聚，進(jìn)而對(duì)高校的思想政治教育帶來(lái)諸多負(fù)面影響，一定程度上影響了大學(xué)生的理想信念、政治信仰、價(jià)值取向和道德行為；還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，沉迷手機(jī)，容易導(dǎo)致手機(jī)依賴癥，進(jìn)而損害大學(xué)生的身心健康。

三、基于SWOT分析高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)有效契合的提升途徑

1．盡量發(fā)揮高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)分析，可以看出，在線教學(xué)無(wú)法完全取代課堂教學(xué)，因此，現(xiàn)實(shí)可行且合理的路徑應(yīng)是課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做好分工，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式功能的互補(bǔ)。在具體的實(shí)踐中，要注意以下兩點(diǎn)：第一，在教育教學(xué)中，堅(jiān)持 “多主體——去中心化”的育人理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線教學(xué)的多主體?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展要求人們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的直線關(guān)系發(fā)生變化，要逐漸走向在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的 “雙主”模式，在線教學(xué)中也明顯地可以體現(xiàn)出不再只是自下而上的直線，而是一種交互式的互動(dòng)關(guān)系，是多點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。與之相應(yīng)的就是“去中心化”，就是師生之間的關(guān)系由“教育與接受”關(guān)系走向“平等對(duì)話與多方互動(dòng)”關(guān)系；第二，要努力做到：適合于課堂教學(xué)的內(nèi)容就通過(guò)課堂教學(xué)的方式講授，比如思政課教學(xué)中的整體性、理論性的內(nèi)容適合采用課堂教學(xué)的方式，而對(duì)于具有豐富性和全面性的課程內(nèi)容，就需要通過(guò)發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充，兩者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高思想政治教育工作的效果。

2．努力克服高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的劣勢(shì)

通過(guò)高校思政課課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的劣勢(shì)分析，可以看出，課堂教學(xué)和在線教學(xué)劣勢(shì)可以通過(guò)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，但是需要注意的是，必須做好兩者之間的銜接。思政課教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣泛，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。要提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引度，并保持其內(nèi)容上的完整性、準(zhǔn)確性，就必須整合各種資源，發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要認(rèn)清課堂教學(xué)與在線教學(xué)各自的短板，盡量避免?？朔n堂教學(xué)的劣勢(shì)，就是要在有限的時(shí)空范圍內(nèi)將整體性與理論性等很難在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)的內(nèi)容有系統(tǒng)地講授；克服在線教學(xué)的劣勢(shì)，主要是要加強(qiáng)監(jiān)管，并不斷加強(qiáng)高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“雙棲專家”隊(duì)伍建設(shè)。

3．充分利用外在環(huán)境的有利機(jī)遇

如果說(shuō)在線教學(xué)與課堂教學(xué)是教學(xué)的內(nèi)在環(huán)境，那么有利機(jī)遇和威脅因素則為外部環(huán)境。就目前有利機(jī)遇來(lái)說(shuō)，要充分利用國(guó)家政策支持、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐條件，有效進(jìn)行高校的思政課教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是要立足于利用已建成的網(wǎng)絡(luò)資源共享課，研究如何在課堂教學(xué)中，充分利用在線資源開(kāi)展“拓展教學(xué)”和“延伸教學(xué)”。主要研究如何將課堂講授與網(wǎng)上授課錄像相結(jié)合；課上討論與網(wǎng)上在線討論互動(dòng)相結(jié)合；課上布置作業(yè)與網(wǎng)上在線作業(yè)相結(jié)合；平時(shí)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合；期末考試與在線測(cè)試相結(jié)合。圍繞上述六個(gè)方面，開(kāi)展分項(xiàng)研究，總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)思政課課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)的有效契合，實(shí)現(xiàn)思政課課堂教學(xué)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的 “拓展”，在內(nèi)容、過(guò)程、考核上實(shí)現(xiàn)“延伸”。

4．合理規(guī)避外在環(huán)境的威脅因素

作為外部環(huán)境的威脅因素，如高校思政課的話語(yǔ)權(quán)的削弱、主流意識(shí)形態(tài)受到外在社會(huì)思潮、非主流意識(shí)形態(tài)的影響以及不利于大學(xué)生身心健康的外在因素，要充分依靠課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并克服課堂教學(xué)和在線教學(xué)的劣勢(shì)，并輔之以校園文化活動(dòng)，做到貼近大學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)文化的正能量傳遞；在制度建設(shè)上，要構(gòu)建輿情干預(yù)控制機(jī)制，同時(shí)，為了大學(xué)生的身心健康的積極引導(dǎo)，要構(gòu)建規(guī)范的校園心理健康基地。為了有效規(guī)避外在的威脅因素，還需要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使之起到帶頭模范作用，促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

〔1〕習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

〔2〕楊雪，傅暢梅.高校思想政治理論課在線教學(xué)探析〔J〕.科教導(dǎo)刊，2017，（1）：77-78.

〔3〕管佳，李奇濤.中國(guó)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)借鑒〔J〕.中國(guó)電化教育，2014，（8）：62-66.

〔4〕孫曙輝.在線教學(xué)4.0：“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)〔J〕.中國(guó)教育信息化，2016，（14）：17-20.

〔5〕王朋朋，劉健康.“微時(shí)代”高校思想政治教育SWOT分析及對(duì)策研究〔J〕.醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，（2）：223-227.